浅谈教师专业化发展

浅谈教师专业化发展 邓北平 中国特色社会主义建设的重要理论基础是科学发展观，党的“十七大”对科学发展观做了全面阐述和高度概括。科学发展观的要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。科学发展观落实到学校教育上来就是要坚持学校可持续发展。学校可持续发展的目标是办人民满意学校，即要办发展的教育、优质的教育、公平的教育与和谐的教育；学校可持续发展的措施是促进人的发展，即教师和学生的发展，教师发展的核心要素就是教师的专业化发展，我的此次报告将力图结合我校实际，解读教师专业化发展。

一、为什么要重视教师专业化发展 1、教师专业化发展是学校可持续发展之核心推动力 科学发展观的核心是以人为本，人的发展既是学校可持续发展实现的对象，也是学校可持续发展的终极目的。人的发展在学校包括两个方面，即教师的发展和学生的发展，学生的发展离不开教师，要使每一个学生都得到全面、主动、充分、和谐的发展，首先要使每位教师得到终身的专业发展，在社会转型、教育观念方法不断更新的时代，教师越来越成为学生潜能发展和学校持续发展的关键。所以，教师的专业化发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。

我校在学校可持续发展上提了四句话“先进的文化、和谐的环境、智慧的师资、优异的学生”，其中，智慧的师资就强调了教师的专业化发展，我们认为，只有智慧的教师才可能培养出优异的学生。

2、教师专业化发展是学校管理的核心落脚点 当今社会，学校管理所面临的困难越来越大，挑战越来越严峻。如何有效实施学校管理，我以为最根本的是树立和落实科学发展观，有效实施以人为本的管理，要以学生和教师的发展为学校管理之本。我在学校管理中始终坚持：学校发展依靠老师，学校管理依靠老师，走名师强校之路、人才强校之路。清华大学老校长梅贻琦先生曾提出了一个著名观点：大学者，大师之谓也。有识之士早就意识到学校发展的巨大推动力在于师资队伍建设，师资建设的第一要义在于推动教师的专业化发展，学校管理就是营造一种教师专业发展良好氛围、教师自主发展的良好平台。只有这样学校才能名师云集，优秀人才才会脱颖而出，教育教学质量才有了根本保证。

3、教师专业化发展是学校文化的重要内容 名校之名在于文化。学校文化是一种人文精神，是学校的老师和学生在长期的实践中形成的一种价值理念、价值取向、精神取向。对于学校文化的内涵，一直是仁者见仁，智者见智，众说纷纭。我曾多次到国内外知名学校取经学习，那些学校老师的言谈举止、胆识气度和开阔视野都让我由衷地赞叹。教师的素质源于教师的专业发展，教师的专业发展会影响学校文化的形成与发展，优良的学校文化又可以引领教师的专业发展。沙市中学有着深层次的文化根基，这就是“习坎”精神。近年来，我们对此进行了挖掘、整理、提炼，并以此来自励、自许，这已成为沙市中学的魂。深厚源长的习坎精神也极大地激励、鼓舞和引导着沙市中学教师的专业化发展，这在后文中再讲述。

二、什么是教师专业化发展 教师不仅是一种行业，更是一种专业，具有像医生、律师一样的专业不可替代性，目前已成为世界各国教育界的共识。我国在1994年开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。1995年国务院颁布《教师资格条例》，2000年教育部颁布了《教师资格条例实施办法》，教师资格制度开始全面实施。

那么，什么是教师专业化发展？教师的专业化包括专业知识、专业能力和专业素养三个方面，这三个方面的内涵、地位及实施途径是不同的。

1、专业知识 专业知识是教师职前通过学习、培训等方式获取的知识，它是教师专业化发展的起点，但它不决定教师专业化发展的最终高度，对于专业知识，通常存在两个理解误区。

误区1：专业知识=学科知识。 专业知识包括学科专业知识、教育专业知识和教师职业专业知识三个方面。学科专业知识要求我们精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果；教育专业知识要求我们自觉地使教育活动顺应社会发展和教育自身发展的需要，符合教育自身发展规律和学生身心发展的规律，具有一定的教育理论和心理学理论储备，理解教育本质，掌握现代教育观念；教师职业专业知识是指教师需要符合一些与教师职业相关的要求，如规范的语言表达、丰富的感情和极强的亲和力与感染力等等。

误区2：教师的专业化发展取决于教师的专业知识。 诚然，人的专业知识有高有低，这是一个起点，起点高在理论上有一定优势，但教师的起点专业知识如果没有在教育实践中进行有效的提高和转化，相反，教师最终的专业化发展还会随着时间的推移而呈现退后的趋势，这也是为什么在现实中有些教师的学历并不高，所在学校也不是太好，但经过数年后，却能迅速成长为非常优秀有影响力的教师的原因所在。

基于以上两种认识，我认为教师要树立不断学习的意识。在当今知识型社会，科技发展可以说是日新月异，知识的接受渠道越来越多样化，几年前是“高深”的知识，几年后也许就成为再平常不过的知识。信息化和学习化社会的到来，要求每一个人都要形成终身学习的观念，尤其是教师，教师职业和工作的性质决定了学习应成为教师的一种生活方式，应成为教师的一种生命状态。当然，教师的学习具有独特性，它要求以自己的经验为基础、以问题为中心、以任务为导向展开学习，学习的内容围绕专业知识的三个方面展开，教育学与心理学的现代理论与现代教育技术、本学科的最前沿发展状况、广博的人文和科学知识等等，这是教师赖以成长和发展的重要基础和基本前提，也是教师目前所欠缺和较薄弱的环节。为此，我在学校管理中，提出建设学习型教研组，青年教师组建读书会，营造书香校园，同时创设各种平台奖励、促进教师们培养良好的学习习惯。

不断学习的实质就是把专业知识这个常量变成随时间变化的正变量，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在这个知识时代，教师只有让自己学习工作化、工作学习化，才可能找到自己专业化发展的加速剂。

2、专业能力 专业能力是提供教师专业服务的能力，我们通常认为，能力比知识重要。教师的专业能力包括哪些内容呢？各人看法不一。我认为包括以下五个方面：

(1) 教学基本能力。具备深厚广博的专业知识不一定是个好教师，我们俗话说，这个老师有货倒不出来，就是这个道理，典型的如陈景润。作为一个专业，教师需要具备教学的基本能力，包括计划、预测的能力，教材的分析和处理能力，即如何加工处理拓展教材，如何选择教学方法和运用教学手段等；课堂的驾驭和掌控能力，即能够创设课堂情景，进行生成教学等；诊断学生问题的能力；辅导学生和命制试卷等能力，这些都是教师的基本教学能力。

(2) 获取知识能力。前面谈过，在当前知识时代，终身学习应当是教师的一种生命状态，但如何获取知识，这是一个极其重要的能力，我认为一是要读有字之书，读书的方法、内容与范围、先读或后读、精读或泛读等都需要教师做好规划，二是读无字之书，即勤于实践，这里的实践是指教师对学生所实施的或师生之间相互的教育活动与教育过程。我们常常会说到某某老师教学很有特点，实际上就是这个教师就有丰厚独特的“实践性知识”，一个好教师在于他（她）积累的教育教学经验多，这种个性化东西的形成就需要我们实践，并在实践中观察、体验、反思，将无字之书内化为自己的教学经验和教学特色。

多读并会读有字之书和无字之书，掌握获取知识的能力，这是教师专业化发展的基础，在新课程理念即将在湖北实施的大背景下，只有具备这种能力，教师才能走进新课程实现新课程所倡导的“从生活走向课堂、从课堂走向社会的”理念。 (3) 反思能力。美国学者波斯纳认为：教师成长=经验+反思。当代教育家叶澜曾指出：一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，可能成为名师。由此可见，反思是加速教师成长的有效方法；反思是提高教育教学有效性的可靠保证。

对于如何开展反思，我曾多次撰文对此进行回答与探索，应当说，沙市中学目前已形成了良好且浓厚的反思习惯和氛围。

(4) 科研能力。教师科研能力是指教师综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力。科研能力对教师专业发展意义重大，重视科研的教师，不会停留于照本宣科，在教学过程中会灌注自己的思想情感，激励学生的探索精神。苏霍姆林斯基也曾说过，如果你想让教师的劳动能够给教师带来一丝乐趣，那么就应当引导每位教师走上教学反思与教学研究这条幸福的道路上来，可见研究是增进教师幸福感的源泉与途径。

那么如何进行科学研究呢？中学教师的研究与大学教师的研究有着很大的区别，中学教研工作一定要围绕学校当前所存在的突出问题、学校发展的实际需要、教师和学生教与学中的实际问题开展，研究成果要能直接应用于学校的教育教学。教师要把日常教育、教学的问题转化为课题，从成功的教育教学中选题，从自身工作完成的矛盾和困惑中选题，关注身边，关注校本。学校建立了教师教学科研电子档案，积极鼓励和支持教职工出版教育教学专著、建设校本教材，重奖科研成绩突出者，营造积极向上的科研氛围。

(5) 与时俱进转变观念的能力。在世界日新月异的今天，要获得发展需要我们始终解放思想转变观念，尤其在新课程实施的背景下，教师更是要时刻更新自己的专业知识结构，转变教育教学观念，比如关于新课程对教材的看法，由以前的“教教材”到现在的“用教材教”，这中间体现的就是新课程理念，新课程只用课程标准，在课标下出现了多种教材，这就要求教师要有效整合课程资源，教材就是一种课程资源，而不是教师教学唯一依据。又如对师生地位的看法转变，如何有效地实现“学生的主体地位”，这些都是与我们以前教育教学观念存在差异的地方，如果一位教师不能及时更新观念，与时俱进，就将很快被时代潮流所淘汰。

以上五种能力是我对教师专业能力的理解，当然这也是仁者见仁智者见智的话题，我只是觉得这五种能力是我们老师当前比较欠缺而又非常重要的。在教师专业化发展公式中，教师的专业能力是与时间成正比的，是教师专业发展的巨大推动力。

3、专业素养 教师的专业素养包括教师的道德素养、知识素养、人文素养与职业素养等。所谓道德素养主要包括教师的师德，是教师对当前社会道德认识水平的传达，“传道”即传达社会道德的标准和社会行为准则，道德素养是教师应具备的基本素养。知识素养和人文素养是教师通过知识的学习，由内而外所散发出来的独特气质，这种气质使教师一举手一投足都能给人以美感。我这里主要想谈谈职业素养。