中职学校教师专业化发展论文

论校本研究与中职教师专业的发展对校本研究做了简要叙述，并对中职教师参与到校本研究项目中具有的重要意义做了说明，最后阐明针对具体实施校本研究项目过程中应用到的策略，以期提高中职教师参与到校本研究中的热情与兴致。

校本研究中职教师专业发展开展校本教学研究，建立与新课程相适应的校本教研究，对在实施新课程过程中促进中职教师专业发展，为中职教师提供良好的专业环境，鼓励教师在教学过程中积极主动地探索、创新和解决问题，提高学校课程教研能力，具有非常重要的意义。

一、校本教学概述1.校本研究的定义校本研究是以本学校教育发展为目的，中职教师立足本职，按照学校、学科、学生和教师的发展要求而进行教学方式、方法、内容、模式等的探索实践。

2.校本研究的主体和对象校本研究的主体是学校教师和管理人员，依据中职教育教学和管理的需要，有时也要扩大到学生、学校发展以及与之有关的一切方面。

3.校本研究的特点“研究工作化，工作研究化。

”教育、教学、管理和研究相结合，科研与教研不分家，研究工作以工作目标的实现为目的，工作借助研究的力量求发展。

二、中职学校校本研究存在的问题中职学校教师专业知识与技能方面缺乏先进的教育观念和现代教育理论的指导，知识结构单一陈旧，基本技能疏浅，综合能力偏低。

在参与校本课程开发的过程中，缺乏必要的教育科研能力，往往无法进行专业课题研究。

农村职业中学校本教学研究活动往往流于形式，浮于表面，导致先进的教学经验得不到挖掘、总结。

先进的教育理念得不到很好的传播，先进的教学方法得不到很好的推广。

没有建立起长效机制，教师的专业发展不能持续，因此在中职学学校开展校本教研活动具有重要意义。

三、校本研究促进中职教师专业化的策略传统教学与研究互相脱离就造成了大量的教师匠，而非研究型教师，严重阻碍了中职教师队伍向专业化发展，校本研究促进中职教师专业化的策略如下：1.自我反思，促进中职教师的专业发展自我反思是中职教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己在具体的活动中所做出的行为和由此产生的结果进行自我对话、自我诘难等的过程。

浅谈中小学教师专业化及其发展引言中小学教师是培养未来社会栋梁的重要人才。

在当今快速发展的社会中，培养高素质、有专业能力的中小学教师尤为重要。

本文将探讨中小学教师专业化的概念、意义以及其发展的路径和挑战。

1. 中小学教师专业化的定义中小学教师专业化，是指教师在教学知识、教育能力和教学技能等方面的专门化发展。

专业化教师不仅在学科知识上有较高水平的掌握，还具备良好的教育教学方法，能够运用多种教学策略满足学生的学习需求。

2. 中小学教师专业化的意义（1）提高教师的教学质量：专业化教师具备更深入的学科知识和教学经验，能够更好地指导学生学习，提高教学效果。

（2）培养学生的综合能力：专业化教师能够通过灵活的教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，让学生在全面发展中得到充分的发展。

（3）提升教师的社会地位：专业化教师具备专业素养，对于教育事业的发展具有重要意义，可以提升教师的社会地位。

3. 中小学教师专业化的发展路径（1）提高学科知识水平：教师应加强自身的学科知识学习，通过参加各类培训、研修活动，不断提高自己的学科素养。

（2）关注教育教学研究：教师应积极参与教育教学研究，了解最新的教学理论和方法，将其应用于实践中。

（3）持续的专业发展：教师应积极参与各种培训，提升自己的教学能力和教育思想，不断更新知识和技能。

（4）建立专业交流平台：教师应与同事进行教学经验的分享和交流，借鉴其他教师的成功经验，不断改进自己的教学方式。

4. 中小学教师专业化发展中的挑战（1）学科知识更新快：教师需要不断学习最新的学科知识，但面临时间和精力等方面的限制。

（2）教育资源不平衡：不同地区、学校之间存在教育资源的不平衡现象，影响了教师专业化的发展。

（3）评价体系不完善：目前的教师评价体系主要以学生成绩为导向，很难全面评价教师的专业化发展水平。

（4）培训机会有限：教师的培训机会有限，很难满足教师不断发展的需求。

5. 中小学教师专业化发展的对策（1）加强师资培养：国家应加大对教师师资培养的支持力度，建立健全的师资培养体系，培养更多的专业化教师。

中等职业教育教师专业化发展的问题与对策1. 引言1.1 中等职业教育教师专业化发展的重要性中等职业教育教师专业化发展的重要性在如今社会中具有举足轻重的地位。

随着社会经济的发展和教育事业的不断完善，中等职业教育教师的角色变得越发关键。

他们不仅是知识的传授者，更是学生人格和职业素养的塑造者。

中等职业教育教师在学生职业生涯规划、技能培养、实习实训等方面扮演着重要角色，直接影响学生的就业与就业质量。

专业化的教师队伍是中等职业教育健康发展的基础和保障。

只有教师具有扎实的专业知识和技能、熟练的教学技巧和育人能力，才能更好地完成教育教学任务，为学生提供更优质的教育服务。

中等职业教育教师的专业化发展不仅关乎教师个人的发展和提升，更关乎整个教育体系的良性运转和教育质量的提升。

加强中等职业教育教师专业化发展，已经成为当前教育领域的紧迫需求和重要任务。

1.2 研究背景随着社会经济的快速发展和中等职业教育的普及，中等职业教育教师的专业化发展问题日益凸显。

当前，我国中等职业教育教师队伍总体素质有待提高，存在一系列问题亟待解决。

教师培训机制不完善，教师专业技能和教育理论知识跟不上时代发展需要。

教师流动性大，教师队伍的稳定性受到挑战，影响了教学效果和教师队伍的稳定性。

教师发展机会不足，导致教师长期在一个岗位上无法获得更多的发展空间和提升机会。

这些问题制约了中等职业教育教师队伍的整体素质和专业化水平，亟待寻求有效的对策。

面对当前中等职业教育教师专业化发展中存在的问题，急需加强研究和探讨，提出可行的对策和建议，推动中等职业教育教师队伍的专业化发展。

本文旨在通过对中等职业教师专业化发展问题的分析，结合实际情况，提出相应的对策，以期为中等职业教育教师专业化发展提供有益的借鉴和参考。

2. 正文2.1 中等职业教育教师专业化发展存在的问题问题一：教师培训不足当前，中等职业教育教师的专业培训存在着不足的问题。

很多教师缺乏系统的职业发展规划和培训机会，无法及时跟上行业最新的发展趋势和要求，导致教学水平无法持续提升。

构立体化培养模式，促教师专业化发展职业教育攻坚，队伍建设是关键，教师培养是重点。

目前，中等职业教育存在这实践教学能力弱、教师队伍结构不够合理，专业课和实习指导教师比例偏低，骨干教师和专业带头人缺乏等问题。

通过调研，桂林市以“构建立体化培养模式、促进教师专业化发展”为基本思路，通过多途径切实加强我市中等职业学校师资队伍建设，为我市中等职业教育持续快速健康发展提供强有力的人才支撑。

作为我市中等职业教育师资培训负责人，现将我市的中等职业教育师资培训工作的体会与大家做一交流。

一、认清形势，建立职教师资培训机制。

鲁昕副部长提出：“中等职业教育要以提高质量为核心，高度重视内涵建设，抓师资队伍建设，就抓住了教育事业发展的根本环节”。

为此，我市制定了《桂林市中等职业学校教师2008年—2012年市级培养培训实施计划》，明确了开展中等职业教育师资培训的重要性和紧迫性，实行目标责任制和领导责任制，把实施教师素质提高计划作为我市职业教育工作贯彻落实科学发展观的客观要求和具体体现，作为整体推进我市职教师资队伍建设的重大机遇和重要突破口，在工作的规划、推进和保障上，做到了优先研究、优先部署、优先支持。

二、加大投入，健全培训经费保障机制。

为落实我市中等职业教育师资培训实施计划各项目标，我市从职教攻坚财政性经费中，安排3%比例用于教师队伍建设，启动了桂林市中职教师队伍培训方案和中职名师培养计划。

2009年以来，我市近百名专业骨干教师参加了国家级培训、1000多名专业骨干教师参加了自治区级培训、2400余名教师参加了市级转岗教师、骨干教师、双师型教师、中职教师职业基础技能、中职德育新大纲和制定中职学校教学方案等项目的培训。

通过培训，有500余名参培教师获得相应的职业资格证书，同时还举办了中职校级领导全员、提高和高级研修班的培训，使参培校级领导增强了形成科学的学校发展观、提升创办特色学校的意识和责任感。

三、扎实推进，确保师资培训质量。

中等职业学校教师专业发展路径探析-职业教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要伴随着《关于加强教师队伍建设的意见》的颁布，一系列完善教师专业发展的标准相继出台，这标志着教师专业发展问题已被正式提上日程。

中职教师专业发展是指中职教师在外部引导、激励与创设的环境中，通过自觉主动地学习和努力，获得自身专业知识、专业能力和专业素养的提升与发展的过程。

中职教师的专业发展，是中职学校可持续发展的需要，也是中职教师自身成长的需要。

本研究基于《中职教师专业发展标准（试行）》背景下，主要运用文献法、问卷调查法等方法，对河北省内外13 所中职学校的专任教师专业发展现状进行了调查，并运用SPSS19.0 统计软件对教师专业发展进行现状、差异性及相关性分析，在数据分析的基础上有针对性地提出了促进中职教师专业发展的对策。

具体研究结论如下：1、中职教师专业发展符合标准要求且整体发展较均衡2、中职教师专业发展存在着较大的差异性3、中职教师专业发展的认知状况与实施状况之间存在一定的相关性。

研究最后分别从内部和外部两方面提出了促进中职业教师专业发展的建议，一方面是教师自身的努力：1、以内促外，提升教师的专业理念与师德2、坚持阅读，完善教师的专业知识体系3、学会规划与科研，提高教师的专业能力。

另一方面是外部支持：1、加强双师队伍的建设与交流2、完善职业教育的校企合作机制3、构建分层次的师资培训制度4、制定均衡发展的引导性政策。

关键词：中职教师专业标准专业发展AbstractWith the promulgation of opinions on strengthening the construction of teachers,there are a series of standards have been introduced to improve the professionaldevelopment of teachers, these marks the issue of teacher professional development hasbeen put on the agenda. Professional development of secondary vocational school teachersis refers to:That teachers in secondary vocational schools in the environment ofexternal guidance and incentive and creating, through take the initiative to learn andefforts to obtain the improvement and the development of their professional knowledge,professional ability and professional quality. The professional development of secondaryvocational school teachers is the need of the sustainable development of secondaryvocational schools and their own growth.This study is based on the background of professional developmentstandards forsecondary vocational school teachers （for Trial Implementation）, uses the literaturemethod, the questionnaire survey method and so on. A survey of full-time teachersprofessional development of 13 secondary vocational schools in Hebei province , Andusing the SPSS19.0 statistics software to carry on the present situation, the difference andthe correlation analysis to the teacher professional development, based on the data analysis,it puts forward the countermeasures to promote the professional development of secondaryvocational school teachers.Specific research conclusions are as follows:1. The professional development ofsecondary vocational school teachers meets the requirements of the standard and theoverall development is more balanced.2. There are great differences in the professionaldevelopment of teachers in secondary vocational schools.3. There is a certain correlationbetween the cognitive status and the status of implementation of the professionaldevelopment of teachers in secondary.At the end of the study, we are put forward some suggestions of promoting theprofessional development of vocational teachersfrom that two aspects of internal andexternal,One of about the teachers own efforts:1. Within the external promotion, enhancethe professional philosophy and ethics of teachers.2. Keep reading, improve teachersprofessional knowledge system.3. Institute of planning and research, improve teachersprofessional ability. On the other hand is external support:1. To strengthen the constructionof the communication with double teachers.2. Improve and perfect the mechanism ofschool enterprise cooperation occupation education.3. Construction of the system ofteacher training level.4. Policy-making of balanced development.Keywords:teachers in Secondary Vocational Schools professional standards professional development目录摘要Abstract绪论一、问题的提出二、研究的意义三、核心概念的界定（一）中等职业学校（二）民办中等职业学校（三）中职教师（四）教师专业发展四、文献综述（一）关于教师专业发展的研究（二）关于职业学校教师专业发展的研究（三）关于民办学校教师专业发展的研究（四）文献综述小结五、研究的内容、思路和方法（一）研究的内容（二）研究思路（三）研究方法（四）调查的实施（五）问卷的信度与效度第一章教师专业发展的基本理论一、教师专业发展的基础含义（一）教师专业发展的内涵（二）职业类院校教师专业发展的内涵二、教师专业发展的重要性与必要性（一）中职教师专业发展是中等职业学校可持续发展的需要（二）中职教师专业发展是中职教育改革的需要（三）中职教师专业发展是中职教师自身成长的需要三、教师专业发展的基本理论（一）终身教育理论（二）教师专业发展的阶段理论（三）职业生涯规划理论四、中等职业学校教师专业发展的研究维度第二章中职教师专业发展的现状调查与分析一、中职教师基本情况20（一）国内中职教师的基本概况（二）调查对象的基本情况二、中等职业学校教师专业发展的现状（一）中等职业学校教师专业发展总体状况（二）中等职业学校教师专业发展的差异性分析（三）中职教师专业发展的各个维度之间相关分析第三章针对中职教师专业发展的建议一、中职教师专业发展的研究结论（一）中职教师专业发展符合标准要求且整体发展较均衡（二）中职教师专业发展存在着较大的差异性（三）中职教师专业发展的认知状况与实施状况之间存在一定的相关性二、针对中等职业学校教师专业发展的对策与建议（一）教师自身的努力（二）外部支持结语一、本研究的不足与改进之处二、关于后续研究的设想返回本篇论文导航。

浅析中等职业教育教师专业发展需求的调查论文浅析中等职业教育教师专业发展需求的调查论文一、问题的提出职业教育教师是关系职业教育兴衰的关键，“十一五”规划以来，国家教育部颁布了一系列的师资队伍建设相关文件，以促进教师的专业化发展。

20XX年，国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》，提出实施职业院校教师素质提高计划。

《中等职业学校教师专业标准》鼓励以专业标准作为教师队伍建设的基本依据，增强教师专业发展的积极性。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2OXX-20XX年)》也提出加强专兼结合的“双师型”教师队伍建设。

基于近年来中等职业教育总体发展形势来看，首先在量上取得了巨大优势。

当前，我国有中等职业学校(含高职院校)12 000 多所，在校生超过2 100万人，专任教师达88万余人。

[1]但我国的中职教师专业化发展还处于起步阶段，特别是与国外职业教育发达国家相比，教师理念有待进一步更新，教师专业能力和实践能力欠缺。

因此，本次调研重点解决的关键问题包含了解教师专业发展认知情况，教师对教育教学改革的态度，制约教师专业发展的因素等，通过了解教师内心的真实想法，反映出其专业发展需求，从而对完善教师培养培训体系起到一定的借鉴作用。

二、研究设计(一)数据来源及研究方法本研究采用网络调查法并辅之以访谈的方式进行，对全国15个省份的多所中职学校老师进行问卷调查，共回收有效问卷1 670份。

调研对象主要以之前参加过国培的老师为主，进行跟踪调查培训效果。

调研前期，根据教师职称和年龄结构的不同，采取电话约访形式，初步了解中等职业教育教师在培训上的需求以及对自身专业发展的认知情况。

在掌握教师基本情况后，进行问卷整体结构的设计，并在部分老师试测基础上调整问卷结构，最终完善问卷。

新修订的问卷包括教师职称、学历、毕业院校以及职业资格证书等级等四个维度。

经过试测和多次修改，最终确定问卷题目共 46 道，其中填空题 7 道，排序题6 道，单选题 33道，题型丰富，题量适中，能较好地反映出调查对象的意见与看法。

浅析中职学校教师专业发展途径随着我国经济的快速发展，中职教育也逐渐受到重视，中职学校的教师队伍也在不断壮大。

中职学校教师作为中职教育的重要组成部分，他们的专业发展途径也变得越来越重要。

本文将从中职学校教师的专业发展现状和发展需要入手，浅析中职学校教师的专业发展途径，以期为中职学校教师的专业发展提供一些参考。

一、中职学校教师的专业发展现状中职学校教师的专业发展现状存在一些问题。

由于中职学校教师队伍的整体素质不高，缺乏专业化的培训和发展机会，导致许多教师的教学水平和专业素养有限，无法满足中职教育的发展需求。

中职学校教师缺乏职业导向和职业规划意识，晋升机会有限，造成教师培训积极性不高，影响了教师的专业发展。

教师的专业发展途径不够清晰，没有明确的方向和目标，导致教师的专业发展缺乏有效的引导和支持。

1. 提供相关的专业培训：中职学校可以组织相关的专业培训活动，为教师提供必要的专业知识和技能培训，引导教师不断学习和提高。

培训内容可以包括课程教学、职业规划、教育技术等方面的知识和技能，帮助教师提升自身的教学水平和专业素养。

2. 鼓励教师参与教育研究：中职学校可以建立教师研究团队，组织教师参与教育研究和课题研究活动，提供相关的研究经费和支持，鼓励教师积极参与教育研究工作，提高教师的专业能力和研究水平。

3. 创设晋升机制和发展通道：中职学校可以建立相关的晋升机制和职业发展通道，为教师提供晋升机会和发展空间，让教师有明确的职业目标和发展方向，激发教师的职业积极性和发展动力。

4. 促进教师交流和合作：中职学校可以组织教师交流和合作活动，搭建教师交流平台，让教师分享教学经验和教育成果，促进教师之间的互相学习和借鉴，提升教师的教学水平和专业能力。

5. 注重教师的心理健康和职业满意度：中职学校可以关注教师的心理健康和职业满意度，积极开展相关的心理辅导和关怀活动，提高教师的工作积极性和工作满意度，促进教师的专业发展和教育质量的提升。

职校教师专业化发展之我见-教师教育论文职校教师专业化发展之我见文/房晓嘉【摘要】职业教师的“大门”已面向社会敞开。

如何架设自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？是摆在每一位教师面前的重大课题。

关键词职业教育；教师；发展引言教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。

近日，笔者调查了我区十所中职学校数控专业100名教师的情况。

结果显示师范类毕业的教师有28人，其余为非师范类毕业的教师，笔者十分关注这些非师范类毕业的教师的发展情况。

教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。

如何架设自己专业成长的通道？如何提升自己实施课程改革的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？是摆在每一位教师面前的重大课题。

一、了解职校教育：教师专业成长的前提这类非师范类毕业的教师大多是自来职业院校学生，他们更了解中职生的想法，所以站在中职生的角度上去考虑问题、分析问题，这对他们的教学很有帮助。

了解学生的想法及需要，了解学生原有的知识技能基础，从学生实际出发，努力做到因材施教。

在教学中，他们既是授业者也是管理者，以家长满意、学生满意、学校满意的标准来要求自己。

他们是教改课改的实践者，积极参与学校的教学改革工作，在教学实践中，应用四步教学法、项目教学法，使教学过程不只是简单的知识传授，而是重视知识的联系性及学生的主体性，加强实践。

他们的教育观念更容易改变，改革传统的教学方式，通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握，大大提高学生学习的积极性和主动性。

二、技能大赛：教师专业成长的舞台作为一名中职老师，如果没有一技之长及过硬的教育教学技术，是不能满足本职工作的要求的，也不会成为一名受学生欢迎的老师。

俗话说：打铁还须自身硬，便是这个道理。

从2004年开始，全国每两年举办一届的职业技能大赛，这是年青教师快速成长的平台。

中职学校校本教研与教师专业发展初探随着中职教学课程改革的不断深入,校本教研、教师的专业化发展正在受到越来越多的关注。

教师是一个学校的立校之本，教师整体素质的高低、教科研能力的强弱，直接影响学生的质量和学校的发展。

而校本教研正是推动课程改革进一步深化的内在动力，是促进教师专业化发展的必由之路。

因此,探讨校本教研与教师专业化发展的关系就显得尤为重要。

一、校本教研是教育改革的需要校本教研的内涵决定了它与教师的专业化发展有着密切的关系，是提升教师专业水平的有效途径。

校本教研包含三层含义。

第一层含义是：校本教研必须以学校发展为本，学校必须从实际出发，围绕工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展提供服务。

第二层含义是：校本教研必须以教师发展为本，必须确立教师在校本教研中的主体地位。

通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。

第三层含义是：校本教研必须以学生发展为本，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。

因此，校本教研能够满足学校和教师可持续发展的需要。

它以学校实情为出发点，以具体实践为落脚点，以提高教师专业能力为目标，为教育改革如何适应社会和企业的需要提供了一个有效的解决途径。

二、校本教研促进了教师的专业化发展教学改革以来，中职教育如何能培养出更适应社会、满足企业需要的人才，已成了一个亟待解决的问题。

传统的中职教育，没有完全脱离普通教育的模式，培养的学生不具备企业需要的技能。

这样既不利于学生的个人发展，也不能满足企业的用工需求。

因此，采取有效措施加快教师的专业发展就是教育界面临的重要课题，加强校本教研正是促进教师专业化发展的必由之路。

1.加强校本教研，能促进教师理论素养的专业化校本研究中，要着重解决的是教师教育教学中所面临的实际问题。

教师的经验来自于教学实践，通过课堂教学实践，发现新情况、新问题；通过课后与其他教师共同交流和探讨，及时解决了问题。

教师专业化发展范文
教师专业化发展的重要性不言而喻。

首先，教师是教育的主体和推动者，他们的专业水平和素养直接关系到教育质量的提高。

只有教师具备了
扎实的专业知识和独立的操作能力，才能在教学实践中做到游刃有余。

其次，教师专业化发展是教师个人职业发展的需要。

随着社会的不断进步，
教师职业岗位的要求也越来越高，只有通过不断学习和发展，教师才能适
应不同层次的教育需求。

最后，教师专业化发展有助于提高教师的职业威
望和自我认同感。

当教师具备了较高的专业水平，他们在学生、家长、同
事等人群中的地位将会得到肯定和尊崇，这对教师个人的职业满足感和幸
福感有着重要的影响。

要推动教师专业化发展，需要从多个层面进行努力。

首先，教育机构
要加强对教师的培训和指导。

教育机构可以设立专门的培训机构或者提供
相关的培训资源，向教师提供系统化的教育培训，包括教育心理学、教学
方法、课堂控制技巧等方面的培训。

其次，教师个人也要积极参与自身的
专业发展。

教师可以通过参加学术研讨会、公开课、教学案例分享等活动，与其他同行交流并借鉴他们的经验和教学方法。

此外，教师还可以进一步
提高自己的教育理论素养，通过阅读教育类书籍和期刊，参与教育领域的
研究等方式，开展教育理论和实践的深层次对话。

最后，要加强对教师专
业水平的评估和提升。

教育机构可以制定一套完善的教师评估体系，通过
定期对教师的教学进行评估和反馈，在发现问题和不足的基础上提供相关
的培训和支持，促进教师专业化发展。