《机械制图》创新型教学改革

《 机械制图》 创新型教学改革
李亚丽 （ 郑州华 信学院 工程学院） 机电
摘要 ： 分析 目 机械制图》 前《 传统 的教学模式中存在 的弊端 ， 对教学 内容 ， 上进行 ， 通过理 论教学使学生掌握本门课程的基本原理 、 图和读 图 作
方法以及 有关机械零件 的基本结构及装配的基本知识等 ，形成扎实 的基本理论知识体系 ，逐步培养学生的空间想象力。同时，机械制 《 Ｏ 引 言 图》 课又是一门实践性很强的课程。 因此 ， 在加强课本理论知识学 习 《 机械制图》 是机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业 的同时，还必须与生产 实践紧密结合起来。有很多 已经毕业 的学生 技 术 基础 课 程 ， 它在 高 等 教 育人 才 培 养 中起 着 举 足 轻 重 的作 用 ， 称 说 ：工 作 后 才 知道 制 图 中所 学 的 零件 是 什 么 。 这 不 能 不 引起 我 们 的 被 “ ” 为工 程界 的共 同语 言。 本 课 程 主要 任 务 是 培养 和 发 展 学 生 的空 间想 深思 ， 这说 明我 们 过 去 的 教 学只 注 重 了课 本理 论 知 识 的 讲解 ， 忽视 而 象能力 ， 培养学生具有一定 的看图能力、 图能 力和绘图能 力， 读 增强 了 与 生产 实际 之 间 的联 系。 因 此 ， 机 械 制 图课 堂 教 学 过程 中 ， 与 在 要 学 生 的 分析 判 断 能 力。 果他 们 不 通 晓机 械 制 图这 门 “ 如 工程 语 言 ”就 生产 实际紧密联 系， ， 既要让学 生看模 型 ， 要让他们 看一些实物 ， 又 二 很难学好其它专业知识 ， 也就无法胜任 以后的工作。所 以， 我们必须 者要 结 合 起 来 使用 。 对 传 统 的 教学 方式 进 行 改 革 ， 高 教 学质 量 ， 强 学 生 的读 图 、 图 提 增 绘 其次 ， 发挥现代教育技术的优势 ， 使教学内容更加形象、 直观 ， 从 能力。 而 达 到 深 化课 程 改 革 的 目的 。 多媒 体 具 有 图 、 、 并 茂 以 及 活动 影 文 声 １机 械 制 图课 程 教 学 现 状及 存 在 的 问题 像等特点 ， 充分发挥多媒体 的形象化教学 ， 可以弥补传统教学方法在 １１传 统 的机 械 制 图教 学 中 ， 要 采 用 挂 图 、 板 和 模 型 等 直 观 ． 主 黑 直观感、 立体感等方面 的不足。机械 制图》 的教学主要就是培养学 《 课 形 象 的教 学手 段 ， 这种 方式 有很 大 的局 限 性 ， 学 生 的空 间 感还 没 有 在 生的空间想象和思维能力。 对于 一些结构 比较复杂的物体 ， 如果运用 建立 起 来 的 时候 ， 生 理 解 起来 比较 困难 。 学 多媒体来进行教学 ， 就可 以达到搴半功倍 的效果。如利 Байду номын сангаас ３ Ｓ Ｘ Ｄ ＭＡ １２ 高 职 高 专教 育 以培 养 学 生 的 实际 操 作 能 力 为 主 ，理 论教 学 ＿ 制作 的三 维动 画， 任意摆放物体 位置 ， 将物体任 意拆开与组合 ， 使学 为辅 ， 时 有 限 ， 学 内容 设 置 还 不够 合 理 。 因此 使 得 教 师在 授 课 过 课 教 生 对 复 杂 物体 的结 构 能 一 目了然 ， 配 以 Ｃ Ｘ 电子 图 板 和 用 Ａ — 再 ＡＡ ｕ 程 中对有些内容只能一带而过 ， 而无法面面俱到 ； 对有些难点内容需 ｔｏｗａｅ制作 的课件 ， 物体的三视 图绘制按步骤演 示出来 ， ｈｒ ｒ 将 这是 要 进 行 反复 强 调 和讲 解 的 ， 没 有 足 够 的课 时 进行 细 致讲 解 。 时配 也 课 传统 教学 手 法 所 无 法 比拟 的。 置 上 ， 重 图 形理 论 知 识较 多 ， 侧 实践 环 节 大打 折扣 。 ４ 考试 方 式 的 改革 １ 课 堂教 学 普 遍 存 在着 “ 堂灌 ” “ 鸭 式 ” 教 学 模 式 ， 生 ． ３ 满 、填 的 学 长期 以来 ，对学生学 习情况的考核基本上是采用传统 的考试方 学 习兴趣 不 高 ， 利于 培 养 和 发 展 学 生 的创 造 性 思维 能 力 。 不 式， 而且主要以期末考试成 绩为主 ， 采用这种考试 方式 ， 并体现 不出 由于机械制图的这种教学现状 ，使得机械制图成为了机械类专 学生 的能力。根据教学 目标 ， 机械制图可采用灵活多样 的考试形式 ， 业学 生 学 习的重 点 和 难 点 ， 们 对 它 的改 革 势在 必行 。 我 可以进行过程性考核。以章节为单元 ， 每一章节学完后进行测试 ， 这 ２ 优 化 教 学 内容 样 即可以检查学生知识的掌握程度 ， 又可 以有针对性 的进行辅导。 为达到教学 目标 ， 需对 教学 内容进行合理 的优化 ， 够 用” 以“ 和 每一章节 的测试形式可以不同， 有些章节可以通过做 习题完成 ， “ 需” 原则 ， 必 为 以投 影 理 论 为 线 索 ， 家 标 准 规 定 贯 穿 始 终 ， 附 以 国 再 有的章节可以画张大作业完成 ， 有的章节可以通过 回答 问题来完成 。 各种 绘 图 、 图所 规 定 的表 达 、 注 方 法加 以强 化 说 明 。避 开 一 些 难 看 标 对每学期的期末成绩 ，教师可 以将每次的测试成绩加起来 算出课程 度大 、 学起来 困难 的部分 ， 量使所学知识 简单化 ， 尽 提高教学效 果。 成绩。注重学 习过程评价 ， 这样 即可 以巩 固学生所学 的知识 ， 又可以 如 ： 贯 线 的 画法 ， 相 要讲 的简 单 些 ， 低 难度 。我 们 知 道 ， 贯 线 是在 降 相 锻 炼 学 生 的学 习能 力 。 加 工 过程 中 自然 形成 的 ， 有 必要 准 确 画 出 ， 用简 化 画 法 代 替 。尺 没 可 ５ 结束 语 寸标注也是制图教学 中的难点 ，学生没有加工 实践 ，对标注认识不 总之 ， 机械制 图教学要结合学生实际和课程教学特点及要求， 优 足， 就应该将尺寸标注的教学从“ 标注” 转移到“ 识读 ”对投影部分应 。 化教 学 内容 ， 变 教 学 观 念 ， 新 教 学 方 法 ， 大可 能地 发挥 学 生 的 转 创 最 作 为 制 图课 的重 点 内 容 ， 需 反 复 讲 解 ， 花 费 大 量 时 间训 练 ， 必 并 以培 提高学生的综合能力 ， 培养全面发展的创新型人 才。 养学生空间想象能力。 只有学生建立丰 富的空间形象力以后 ， 才能过 潜能， 参考文献 ： 渡到零件图、 装配图的识读。零件 图和装配图要相互配合讲解， 从装 … 刘 申立 ， 郭友寒 ， 刘继鹏． 三维实体设计与工程 制图课 程的改 革［】 Ｊ 郑 配 图引 出零 件 图 ， 件 图 和 装 配 图采 用 同 －Ｉ 件 ， 零 件 图 和 装 配 图 零 Ｉ 使 州航空工业管理 学院学报（ 社会科学版 ）２ ０ （ ． ， ０ ２，４）． 有 机 地 结合 起 来 ，这样 可 使 同 学 们体 会到 零 件 与相 邻 零 件 之 间 有 尺 【】 慧． ２李滨 基于＜ 机械制 图》 课程实践创新 的教学 改革 【 辽宁省交通高 Ｊ 】 寸 、 构 和 工 艺 方面 的联 系 ， 利 于学 生 系统 掌 握 ， 高读 图 能力 。 结 有 提 等专科学校学报， ０ ５，３） ２０ （ ． ３ 教学 方 法 的 改 革 ［】 ３廖宇兰 ， 李粤 ， 朱冬云 ， 姚诗涛 ， 建清． 黄 基于 Ａｕｏ ＡＤ的机械制 图实 ｔＣ 理 论 联 系 实 际是 教 学 的 一项 基 本 原 则 ，理 论教 学 的 目的 是 为 生 验教学的改革与探索 ． 华南热带农业大学学报 ，０ ４，４） ２０ （ ． 产实践服务。 首先 ， 要注重课本理论 的教学。 理论教学主要是在课堂 【】 ４袁世先． 机械制 图ｆ ． Ｍ】 北京： 清华大学出版社 ，０ ９ ２ ０