普通高校体育课程网络教学改革与实践

安徽省高校体育网络教学现状与对策研究【摘要】高校体育网络教学目前仍处于起步阶段，通过研究，必须加强体育网络教学人才的培养和体育精品课程网络教学平台建设，克服观念落后、体育网络教学建设投入不足等矛盾，加强监管，将体育课室外教学与体育课网络教学完美结合，使安徽省体育网络教学上升到一个新的阶段。

【关键词】网络教学高校体育教学现状对策研究随着社会的进步，信息技术和互联网的蓬勃发展，网络教学已经走进了各个学科的教学过程中。

网络教学是基于计算机和互联网基础上的一种全新的教学方式，通过网络教学这个平台，可以为学生提供一种虚拟的教学方式，通过多媒体中丰富的视频、音频以及多种电子资源，提高学生的学习兴趣。

学生可以将书本和电子教材相结合，将学习的主动性和兴趣相结合，最大限度的发挥自己的主观能动性，学习好相关课程的知识。

同时对于教师来说可以改变传统的课堂教学模式，网络教学过程中的互动交流、教学方法的多样化，极大的提高了教学过程中的互动性，扩充了教学内容，促进了教学改革。

体育教学也不例外，为适应高校体育教学改革，安徽省的许多高校在体育网络教学方面都取得了一定的成效，但与其他学科相比还存在一定差距。

本文以安徽省高校的体育网络教学为研究点，探讨高校体育网络教学中存在的现状并提出解决对策。

１．体育课程网络教学的重要性目前，在各个高校中，体育课以外很多学科都逐步的实现了多媒体教学和网络教学，网络教学已经成为高校中最重要的教学手段。

但是对于体育课的教学，很多学校仍然停留在传统的室外教学上，这种教学方式在一定程度上促进了体育学科的发展，同学们经过这种教学方式，使自己的体育技能得到了一定的提高。

但对于体育各个项目中的理论知识、如何合理锻炼、如何保护自己等理论知识，在室外教学的课堂上讲解的很少，绝大部分同学很少知道，因此，对于这种教学方式，体育网络教学弥补了其缺陷。

利用体育网络教学平台及其先进的教学模式，让学生更好地掌握运动技能和运动理论知识，学会健康运动，提高学生自主学习和终身体育的能力，具有及其重要的作用。

99武术研究2018年9月第3卷 第9期基于微课程的《散打》“危险”情境教学模式改革与实践应昌达浙江财经大学体育部，浙江 杭州 310012摘 要：随着教育信息化的发展和教育教学理念的变革，微课已成为普通高校信息化教学资源建设的热点。

本文针对《散打》课程的微课教学改革进行了探讨。

实践表明，微课在《散打》“危险”情境教学上的应用取得了良好的教学效果，该研究对探索大学教育新模式、服务高校的素质教育具有指导意义。

关键词：微课 散打 “危险”情境中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2018）9—0099—03基金项目：浙江省高等教育课堂教学改革研究项目，编号：kg2015261。

作者简介：应昌达(1982~),男,硕士，讲师。

研究方向: 体育教学与训练。

1 前言在学习方式日趋多样化和个性化的背景下，教与学都迫切需要新的教学模式及教育改革，来满足多方面的应用需求。

随着教育理念的革新、云计算和大数据等信息技术的发展与成熟，在大规模网络开放课程的带动下，微课已成为当前教育领域的研究热点与实践趋势。

“微课”是指时间在10分钟以内，基于明确的教学目标，集中说明一个问题的小课程。

微课的雏形见于美国北爱荷华大学的“60秒有机化学课程”。

2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose 提出“微课程”（Micro-Lecture）的概念，通过设计1～3分钟的视频或音频，来指导学生探索课后任务、学习课程材料。

短小精悍的教学视频符合人的注意力变化规律，在学生注意力最集中的时间内，针对某知识点或者教学环节进行讲解，从而取得最高效的学习效果。

[1-2]微课选用情景或案例等故事模式，对某个知识点或技能进行讲解或强化；学生在情境中学习，最大程度地实现知识的内化与吸收。

微课可在计算机或手持移动设备上运行，短小的视频充分利用时间碎片，学生可以不限时间不限地点地进行学习，符合现代大学生碎片化、网络化的生活现状，可实现个性化学习和移动学习。

普通高校体育课程教学改革探讨摘要:随着我国教育改革的深入,在新形势下,普通高校的教育改革也在不断地进行,普通高校的体育课程教学改革也是如此,但在改革的过程中还存在着许多的问题,需要我们从体育理论课程教学和实践课程教学两个方向着手进行改革。

关键词:体育教学理论实践中图分类号:g807 文献标识码:a 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0157-01体育学科是一门综合性的学科,对于提高学生的身体素质有着重要的意义。

鉴于体育课程的重要性,近几年来,我国普通高校对于体育课程的教学进行着新的探索,力图通过改革来时体育课程更好地适应学生发展的需要,适应社会的需要。

从整体上看,普通高校的体育课程教学的改革取得了一些成绩,也存在着一些不足,需要我们进行进一步的探索。

1 普通高校体育课程教学改革的现状受旧有教学体制的影响,我国普通高校体育课程教学在20世纪五六十年代时比较注重技术能力的教学,导致学生体育意识单薄,体育知识缺乏,没有引起学生对于体育锻炼的足够兴趣,使得体育课程成为了应试教育下的牺牲品。

改革开放以后,我国普通高校的体育课程教学重新得到了重视,在国家教育部的指导下,越来越多的普通高校开始根据自身的实际情况对体育课程教学进行改革,希望能够提高学生对于体育课程的重视,培养其终身体育观念。

但是从体育课程教学改革的效果来看,仍然是以技能教育模式为主流。

造成这种状况的原因是多方面的,但归纳起来主要有以下三个原因:第一,缺乏明确的改革目标。

目前普通高校的体育教学的课程改革并没有设立一个明确的目标,即没有明确提出体育课程改革要达到怎样的一个目的,这样一来,使得高校体育教育工作者即使进行教学改革也缺乏系统连贯的思路,从而导致了高校体育教学改革出现了盲目性。

第二,体育教材内容狭窄。

目前,一些体育教材的内容仍以竞技运动项目为主线,理论部分覆盖面较为狭窄和简单。

第三,师资力量薄弱。

在体育课程的教学改革中,必然会涉及到教学内容的更新,现代教学手段的引进,教学过程的优化等内容,但是目前很多普通高校的体育教师的知识结构和业务水平,很难适应高校体育教学改革的需要,从而制约了体育教育课程的深入发展。