2016-2017年新青岛版数学四年级上册第六单元练习题doc(名校内部资料)

2016—2017学年上学期四年级数学期中测试题（口算10分，笔试110分，满分120分）班级:___________ 姓名:___________口算：（每题1分，共10分）300×40= 50×20= 210×30= 30×60=320×30= 420×20= 120×130=200×80= 40×900= 20×400=一、填空（每空1分，共26分）1、40907000是个（）位数，最高位是（）位，读作（）。

2、我国陆地的面积是9600000平方千米，这个数读作（），改写成用“万”作单位的数是（）。

3、2005年7月，上海大众公司推出了一款售价二十一万六千元的轿车，横线上的数写作（），四舍五入到万位约是（）。

4、一个数由3个百亿，四个千万，七个百和4个1组成，这个数是（）四舍五入到亿位约是（）。

5、一个八位数，万级中最高位和最低位都是3，其余各位都是0，这个数写作（），读作（）。

6、最大的六位数与最小的七位数相差（）。

7、一个两位数乘三位数，积可能是（）位数，还可能是（）位数。

8、要使20□710≈21万，□里最大应填（）。

9、把62398、63298、62389、63289按从大到小的顺序排列。

10、在里填上“>”“<”“=”。

15×30 16×30 75×48 86×75140×80 80×120 90×159 90×160345×17 300×10 287×29 30×30021×416 20×400 142×47 150×5011、经过一点可以画（）条直线，经过两点可以画（）条直线。

二、判断：（10分）1、60006000中的6个零都不读。

苏教版数学四年级上册教案《解决问题的策略》教学设计
教学内容：
国标苏教版小学数学四年级上册第65～67页的内容。

教学目标：
1，在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表、摘录的方法整理相关信息的作用，学会用列表或摘录的方法整理简单实际问题所提供的信息。

2，进一步积累解决问题的经验，体悟解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。

教学过程的一部分：
师：今天这节课，我们先来听一段声音。

(课件播放商场内比较嘈杂的声音) 师：这是在哪里录制的声音呢?能听出来吗?
生1：好像是超市里的声音。

生2：是市场里的。

师：对!是商场里的声音。

请继续看屏幕，你知道了什么?听，你又知道了什么?(屏幕出示购物场景图，并播放对话)
小军：嗨！小明你好！小华你好!
小明：小军你好!
小华：小军，你是来买——
小军：和你们一样，也来买笔记本。

小明：我买3本，用去18元。

小华：我买5本和小明同样的笔记本。

小军，你呢?
小军：我带了42元钱。

生3：有小军、小明、小华三个人。

生4：三个人都是去买笔记本。

生5：小华买了5本笔记本。

师：我们在听他们之间的对话时，要注意迅速抓住有助于问题解决的主要信息。

再听一遍录音，好吗? 屏幕出示购物图，课件再次播放对话，并随着对话中的声音逐步出示对话中的相关内容。

∙万以上数的认识∙一、复习导入1、老师让同学们搜集我们国家的大数信息，谁先来汇报？（边汇报边让学生把数写出来。

）2、让我们一起看看这些同学在阅览室查阅资料的情况吧。

（出示情境图）请同学们读出图中的信息。

3、根据这些信息，你能提出什么数学问题？（揭示课题：万以上数的写法）4、同学们，在二年级时学习过“万以内数的写法”（指着刚才练习过的题）谁能说说在写数时有什么方法或者你想提醒大家注意什么？小结：从高位到低位，先写万级，再写个级。

二、探索新知知识点：万以上数的写法同学们对万以内的数写的很棒，那么敢不敢试着解决你所提出的问题呢？请大家拿出导学案完成知识点中的内容。

（1）结合数位顺序表，学生尝试写数。

（2）小组内进行交流。

要求：①结合数位顺序表把这些数读一读。

②如果发现问题，讨论如何解决。

③你在写这些数时，是怎样写的？有什么需要提醒大家的吗？④怎样检查写得对不对？（3）全班交流。

谁愿意来汇报你写的数？（展台展示）学生边展示边读一读。

这个小组的同学都写对了吗？怎样写万以上的数？要特别注意哪些问题？你有什么好的方法想与同学交流？（学生在小组内进行讨论。

）集体交流。

（对学生的不同想法给予肯定，引导学生选择简单、实用的方法）使学生明确：首先要明确这个数中含有几级，一级一级地写，每一级中哪个数位一个单位也没有，要用0来占位，写完后要读一读进行检查。

三、练习巩固从同学们刚才的发言中，我相信同学们已经掌握了大数的写法，想不想写几个数检验一下自己的实力？（课件分组出示）第一组：先读一读三个数，比较三个数的联系和区别，再写出来。

九百七十九百七十万九百七十亿第二组：三百六十万二千十万零五十九十五亿零四万想一想每个数你是怎样写的出来的？两个数怎样用0占位的？第三组：四千零五九千零一十万零四百三百零三亿零三百学生独立完成，教师巡视，注意发现学生出现的问题，并板演几道错例。

集体交流，学生对错例做出诊断和分析。

四、课堂小结通过刚才的练习，你有什么话要对自己和同学说吗？。

回顾整理教学内容教材75页教学重、难点利用“商不变的规律”进行简便计算。

课前准备电脑课件教学目标1、通过复习，使学生正确、熟练地进行整十数除整十数，几百几十的数的口算2、通过复习，使学生进一步掌握除数是两位数的除法的笔算方法，能够熟练地进行计算。

活动程序及教师引导学生活动目标简介教学过程一、复习口算1、整十数除整十数的除法怎样口算？你是怎样想的？如：80÷2090÷30整十数除几百几十的数呢？如：120÷302、会估算吗？说一说93÷30≈240÷37≈师：口算除法我们掌握的不错，那笔算掌握的怎样呢？（板书笔算）二、复习笔算想一想：先用除数试除被除数的前几位数？学生回答并交流算法。

通过回答教师了解学生的认知情况，为新知识的学习做好准备。

培养学生细心观察的良好学习习惯。

活动程序及教师引导学生活动目标简介教学过程商写在哪里？余数怎样？方法：1、同学在练习本上做（三个学生板演）2、小组同学说笔算过程3、指名三个同学说自己的笔算过程教师：为了使某些除法算式计算简便我们学习了一——商不便规律（板书：商不变规律），你是怎样理解的？三、复习商不变规律被除数乘10，除数怎样变化，商不变？被除数除以3，被除数怎样变化，商不变？1、同桌两人互问互答2、指名同学回答3、谁能说一说什学生先独立思考再小组交流。

学生解释：商不变的规律。

教师给学生创造了和谐、民主的学习氛围。

通过小组合作培养学生的合作能力和解决问题的能力。

让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。

本环节为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境，引教学生多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，，真正把学生推到了“活动主体”的地位。

么是“商不变规律”？活动程序及教师引导学生活动目标简介教学过程4、同学回答完毕，老师小结时出示商不变规律：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变。

综合训练1、口算出示卡片，指名同学口算2、根据试商说出准确的商出示卡片，指名同学回答学生独立完成后，交流算理。