工商管理东北石油大学本科专业教学工作水平评估方案模板
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东北石油大学本科专业教学
工作水平评估方案
（试 行）
目 录
一、东北石油大学本科专业教学工作水平评估指标体系
二、东北石油大学本科专业教学工作水平评估指标和等级标准
三、东北石油大学本科专业教学工作水平评估结论及其标准
四、东北石油大学本科专业教学工作水平评估方案说明
东北石油大学
二○一○年九月 2 一、东北石油大学本科专业教学工作水平评估指标体系
一级指标 二级指标
1.专业建设规划 1.1专业定位
1.2专业建设特色
1.3发展目标
2.专业教师队伍 2.1专业教师队伍结构
2.2本专业专任教师的教学、科研能力
2.3主讲教师
2.4专业教师建设
2.5教师风范
3.教学条件与利用 3.1教学经费
3.2教学基本设施
3.3图书资料
4.专业建设与教学改革 4.1培养方案
4.2课程
4.3实践教学
5.教学管理 5.1专业管理人员
5.2质量控制
6.教学效果 6.1基本理论与基本技能
6.2毕业论文或毕业设计
6.3思想道德修养
6.4体育
6.5社会声誉
6.6就业
3 二、东北石油大学本科专业教学工作水平评估指标和等级标准
学院 专业 年 月 日
一级指标 二级指标 主要观测点 等级标准 自评等级
分值 内涵说明 得分 A级 C级 A B C D
1.专业建设规划
12
分 1.1专业
定位 专业定位规划 符合学校整体发展规划、本学科定位和现有条件及本学科专业的基本规律，定位准确、科学，并有效实施 基本符合学校整体发展规划、本学科定位和现有条件及本学科专业的基本规律，定位基本准确、科学，并付诸实施 √
4.0 专业定位科学主要指：要根据经济建设和社会发展需要、自身条件（有相应的学科支持）和发展潜力，找准本专业在人才培养中的位置，确定本专业在一定时期内专业的水平目标，培养人才的目标、层次、类型和服务面向。 4.0
1.2专业建设特色 专业方向与建设规划 专业方向明确，专业建设规划合理，并有效实施 有专业建设规划，基本合理，并付诸实施 √
2.0 1、专业建设规划合理主要指：要适应国家和地区、行业经济建设的要求，要适应社会、科学技术发展的需要，要符合学校专业建设整体发展规划和自身条件，要遵循教育教学规律。
2、专业建设强项主要指：在本专业中有一定影响的优势和特色。 2.0
专业建设强项 专业建设强项明显，已有效实施，优势突出，特色鲜明；是国家级特色专业建设点(或是省级重点专业且专业建设强项非常突出)；专业建设网站内容丰富 有专业建设强项，并付诸实施；是校级重点专业建设点或专业建设强项非常突出，并且建立了专业建设网站 √
2.0 2.0
1.3发展
目标 专业建设的发展规划 已有硕士、博士学位授予点或有提升办学层次的明确规划，并有效实施 有提升办学层次的规划，并付诸实施
√
2.0 1、提升办学层次除申报研究生学位授予点外，还包括申报校级以上（不含校级）重点学科、重点专业，以及申报拓宽专业方向等学科专业建设规划。
2、此处的“立项或结题成果”是指教学类项目或结题成果。
2.0
教学科研发展规划 有切实的发展规划和得力措施，并有效实施；且已取得3项省级以上（含省级）立项或3项结题成果 有发展规划，并付诸实施；且已取得3项校级以上（含校级）立项或3项结题成果 √
2.0 2.0 4
一级指标 二级指标 主要观测点 等级标准 自评等级
分值 内涵说明 得分 A级 C级 A B C D
2.专业教师队伍
22
分
2.1专业教师队伍结构
专业教师数量 15人以上，并按学校规定满足毕业设计（论文）指导教师指导学生人数达到A级要求
10人以上（新专业为8人以上），并按学校规定满足毕业设计（论文）指导教师指导学生人数达到C级要求 √
1.0 1、此项达不到C级标准的专业为不合格专业。
2、专业教师中教授人数少于2人的，专业评估结论不能为优秀。
0.8
专任教师中具有硕士、博士学位的比例 ≥80％ 60％－70％
√
2.0
2.0
专任教师的专业方向分布 专业技能、专业知识和相关专业知识课程均有一定数量的合格教师，能满足课程设置的需要 专业技术基础课、专业课都配有一定数量的合格教师，能基本满足课程设置的需要 √
1.0 能满足课程设置的需要主要指：满足专业技术基础课、专业课和主要专业选修课的需要；满足学科基础课和主要学科选修课的需要（其中有支撑的学科专业能开的课程，本专业不可重复另设此课程的专任教师）；满足实践教学的需要。 1.0
整体结构与发展趋势 结构合理，发展趋势良好；有校级以上（含校级）教学名师 结构基本合理；2002年以来有校级教学质量奖或十佳青年教师
√
1.0 1、结构合理主要指：专业教师年龄、学历、学位、职称、学缘、专业方向的分布，符合学校及专业的定位，适应教学需要和学科、专业发展的需要。
2、发展趋势良好主要指：有学科带头人，形成了有年龄层次的学术梯队和数量适宜的骨干教师。 1.0
5
一级指标 二级指标 主要观测点 等级标准 自评等级
分值 内涵说明 得分 A级 C级 A B C D
2.专业教师队伍
22分
(续) 2.2本专业专任教师的教学、科研能力 开设课程能力 近三年内已开设本专业两门课程的教师占专任教师的比例≥90％ 近三年内已开设本专业两门课程的教师占专任教师的比例≥70％ √ 1.0 1.0
近三年人均年发表的论文 2篇以上（含2篇）；并且近三年在核心期刊或标有“全国中文核心期刊”的期刊上发表教学研究论文3篇以上 1篇；并且近三年在省级以上期刊或省级以上教学研究会议论文集（正式出版）上发表教学研究论文3篇以上 √ 1.0 1、论文参考人事处有关文件规定。
2、出版著作指：国家级规划教材的主编、副主编或参与编写3万字以上者；被五院校采用、省级以上（含省级）出版社出版、编写的本专业特色教材的主编或参与编写5万字以上者；省级以上（含省级）出版社出版、学术专著署名前两位者。
3、项目或课题均指该项课题的主持人。
4、获奖指有证书者。
5、核心期刊参照《东北石油大学核心期刊文章认定办法》。 1.0
近三年出版的著作 出版著作3部以上（含3部） 出版著作1部
√ 1.0 1.0
近三年主持的教改类项目、教研和科研课题 主持省级以上（含省级）项目3项以上（含3项）且有国家级项目 主持校级（厅局级）项目或课题3项以上（含3项） √ 1.0 1.0
近三年获奖情况 省级以上（含省级）奖励3项以上（含3项），其中有省级以上（含省级）教学类获奖 校级以上（含校级）奖励3项以上（含3项），其中教学类获奖有2项以上（含2项）
√ 1.0 1.0
2.3主讲
教师 主讲教师资格 符合岗位资格的教师≥95％ 符合岗位资格的教师85%－90% √ 1.0 1.0 6 教授、副教授上课情况 教授、副教授每学年至少为本科学生讲授一门课程 55岁（含）以下教授、副教授每学年95%以上为本科学生授课 √ 1.0 讲授的课程学分≥2学分。
1.0
一级指标 二级指标 主要观测点 等级标准 自评等级
分值 内涵说明 得分 A级 C级 A B C D
2.专业教师队伍
22分
(续) 2.3主讲
教师 教学水平 教学水平高，科研促进教学成效明显 教学过程规范，能保证教学质量
√ 2.0 “科研促进教学”主要指：所开展的科研方向符合学科专业定位，承担的科研课题和本专业课程内容一致，并将成果融入教学内容中；让学生参与教师的科研项目，以利于追踪本学科领域最新发展，有效推进讨论式教学、案例教学和合作式等学习方式，培养学生自主学习和进行初步的探索性研究工作，提高大学生的创新能力。 2.0
2.4专业教师建设 教学梯队 教学梯队建设规划目标明确，符合学校、专业定位，实施效果好；有校级以上（含校级）教学团队，或有省级以上精品课或省级以上教学名师 有教学梯队建设规划，基本符合学校、专业定位，并付诸实施；有校级精品课
√ 2.0 1、“目标明确”指：建立一支人员精干、素质优良、结构合理、教学科研相结合的相对稳定的教学梯队。
2、“培养计划合理”指：在专业结构合理和适应教学需要（课程方向对口、分配合理）的前提下要提高教师整体素质，在职与脱产培训相结合，2.0 7 教师培养 培养计划合理，措施得力，在提高本专业教师整体素质和知识更新方面成效显著
有培养计划和措施，并付诸实施
√ 2.0 以在职为主；重点抓好中青年教师的培养提高；注意选拔培养学术带头人和骨干教师；发挥学术造诣深、教学经验丰富的老教师的传帮带作用，培养优秀青年教师充实教学第一线。 2.0
一级指标 二级指标 主要观测点 等级标准 自评等级
分值 内涵说明 得分 A级 C级 A B C D
2.专业教师队伍
22分
(续) 2.5教师
风范 教师的师德修养和敬业精神 教师严格履行岗位责任制，严谨治学，从严执教，教书育人 教师履行岗位责任，从严执教，教书育人
√ 4.0 “严谨治学，从严执教”是指领导和本专业教师集体具有现代教育思想、科学的培养方案和教学内容、先进的教学方法，严格的考核制度，规范的教学管理，全身心投入教学的态度。
“教书育人”是指教师要关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。 4.0
3.教学条件3.1教学
经费 学校教学经费投入能否较好地满足人才培养需要
能较好地满足人才培养需要，学院经费注重向本科专业教学倾斜 基本满足人才培养需要
√ 4.0 3.2
