第三节 输送血液的泵----心脏

第1页 共5页 第三节 输送血液的泵---心脏

教师寄语：

观察与思考是获取知识的金钥匙。

教材分析：

心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的“泵” 。 其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。人体需要的氧气和养料必须及时运来，产生的二氧化碳等废物必须运走，人体才能进行正常生命活动，这些物质的运输靠血液循环来实现。

重难点：本节教材主要讲述了心脏的结构和功能以及血液循环的途径和意义，既是重点又是难点。

学习目标：

知识目标：

1、描述心脏的结构。认识心脏的功能。

2、概述血液循环的途径和意义。区分动脉血和静脉血。

3、认识冠脉循环、心率及血压。

能力目标：

1、学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它的功能。从而培养学生的思维能力。

2、通过观察认识体循环和肺循环的路线，能运用血液循环的知识解决实际问题。从而培养学生的思维能力。

情感目标：

认同生物体的结构与功能相适应的观点。增强学生的卫生保健意识。

学习过程：

一、课前预习：

1、心脏分四腔，分别是 、 、 、 。左心房与 血管相连，左心室与 血管相连；

右心房与 血管相连，右心室与 血管相连。

2、心脏四腔的关系是：左心房与左心室 、右心房与右心室 ，左右两侧的腔 。心房与心室之间有 ，心室与动脉之间有 ，它们的作用是

。

3、从心脏壁的特点来看：心房的壁比心室的壁 ，左心室的壁比右心室的壁 。

这些特点与它们输送血液的功能相适应。

4、体循环的途径：血液由左心室→ → 、 、 →最后汇集到 → 。

第2页 共5页 肺循环的途径：血液由右心室→ → → 流回 。

二、合作探究

（一）每小组的同学观察心脏的模型，结合68页“心脏解剖图”讨论思考下列问题：

1、心脏的壁主要是由什么组织构成？由此可以推断它具有什么功能?

2、从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同?尝试解释其原因？

3、心脏四腔的关系是怎样的？

第四单元第四章 人体内物质的运输

第三节 输送血液的泵

—— 心脏

第1课时 教学设计

第三节 输送血液的泵---心脏 教学设计

（第一课时）

一、 设计理念

本节课的设计立足于发展学生学科核心素养，跟据现在的生物实验开出率低尤其是学生分组实验更低的现实，其中一个重要原因是实验素材的昂贵和匮乏，使很多教师“巧妇难为无米之炊”。因此本节课从以下两个方面进行创新：1.从实验材料的选取上下功夫，把猪心或羊心改为廉价易得的鸡心，鸡心虽小但是基本结构与哺乳动物心脏相似，并用设计的四个探究活动贯穿始终，让学生亲历科学探究的全过程，培养学生的动手操作、逻辑推理和实践创新等探究能力和科学品质。2.通过跟兴趣小组提前用猪心的做的实验效果进行PK，激发学生的实验探究的热情，培养学生的对比分析和总结归纳能力。

二、 教材分析

本节课内容是初中生物人教版第四单元第四章第三节输送血液的泵─心脏的教学内容。本课分两课时：第一课时心脏结构和功能；第二课时血液循环途径，本节课将完成第一课时的教学内容。本节教学重点是心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础，更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。

三、 学情分析

七年级学生无论从身体还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，学生现有的知识是感性的零碎的甚至是不科学的，所以对现实生活中的一些现象无法解释。本节课将充分利用学生的现有知识和直接经验，遵循学生的认知规律，设置系列思考题激发学生步步深入进行探究，使学生在自主探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。并且充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观价值观。

《第三节 输送血液的泵──心脏》 课堂实录

华工附中 钟治春

一、教学目标

知识目标：1．说出心脏的位置和形态。2．描述心脏的结构和功能。

能力目标：培养学生观察、实验以及合作学习的能力

情感态度价值观目标：强化学生对生物体结构与功能相适应的生物学观点。

二、教学重难点

重点：描述心脏的结构和功能。

难点：1．描述心脏的结构。2．描述心脏的工作过程。

三、教学准备：1、教师制作多媒体课件；2、相关的实验准备

四、课时：本课为本节内容第一课时。

五、教学过程：

师：我们先来猜一个谜语：胸中有个大桃子，拳头大小差不离。劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。（打一人体器官)

生：心脏。

师：心脏是我们人体内一个非常重要的器官。同学们还记得什么叫器官吗？

生：器官是由不同组织组成的具有一定功能的结构。

师：很好，那么，组成心脏的组织主要是那一种？

生：是肌肉组织。

师：肌肉组织具有什么样的功能?

生：能收缩和舒张。

师：很好，由此你可以推断心脏的功能是什么？

生：收缩和舒张。

师：请同学们再来观察2幅图片（出示水泵抽水和心脏跳动图片）

师：看完这2幅图片，你想到了什么？？

生：我觉得心脏好象水泵，但水泵泵出的是水，而心脏泵出的是血液。

师：对了，所以我们把心脏叫做输出血液的泵。（板书：第三节输送血液的泵-心脏）

师：我们再回过头来看看刚才的谜语，从这个谜语中你可以了解到心脏的哪几方面的知识？

生：心脏的位置、形态和大小。

师：出示心脏位置图，提问：心脏的具体位置在哪？形状象什么？大小如何？

生：心脏在胸腔中部偏左，形状象桃子，大小与本人拳头差不多。

师：对，有的同学说：老师，你偏心，这句话对吗？

生：---

师：从心脏的位置看是对的，不仅老师偏心，作为人都会偏心的。

师：我们已经知道了心脏的在哪，请大家将左手放在胸腔中部偏左侧，体会一下，有什么感觉？

生：心脏在不停的跳动。

师：对了，心脏跳动是为了将血液泵出心脏。那么，你知道心脏为什么能不停地跳动吗？这与它的特殊的结构有关系。 师：下面我们就一起来观察猪的心脏。

第三节 输送血液的泵------心脏

课型：新授课

课时：2

教材分析：通过观察与思考，让学生描述心脏的结构和功能，概述血液循环的途径，学会区分动脉血和静脉血。

学情分析：学生对这部分知识较陌生，所以教师要注意多从感性认识出发，通过演示实验和图片分析，让学生加深理解和认识。

教学目标：

1、 描述心脏的结构和功能

2、 概述血液循环的途径，区分动脉血和静脉血

教学策略：创设情景---演示实验----分析讨论---相互交流---得出结论

教学过程：

教学内容 学生活动 教师活动

1、 心脏的结构和功能

分四个腔：左右心房、左右。心房与心室之间有房室瓣，心房连静脉，心室连动脉。心室与动脉之间有动脉瓣。

左心室----主动脉

右心室----肺动脉

左心房----肺静脉

右心房----上、下腔静脉

心脏肌肉发达、收缩有力，像泵一样将血液泵至全身。

激情、质疑

观察、思考

看书自学

表述交流

得出结论

组织学生阅读《血液循环的发现》，创设情景，导入新课。

展示心脏模型（猪的心脏）

提出观察问题

解惑、答疑

指导帮助

2、 血液循环（blood

circulation ）途径

①体循环：左心室---体动脉---全身毛细血管---体静脉---上、下腔静脉---右心房

②肺循环：右心室---肺动脉----肺部毛细血管---肺静脉---左心房

动脉血：含氧量多、颜色鲜红的血。

静脉血：含氧量少、颜色暗红的血。

既能运输营养物质，又能运输细胞产生的废物。

思考、看书

自学、归纳

相互交流

进一步巩固

解答

质疑：为什么把血液称为人体的生命之河？血液在人体内是怎样流动的？

指导看书（插图）

小结

知识回顾

感悟与收获

达标检测：瞭望角

布置作业