中学生写作能力的培养
要提高写作能力，需要学生从下面几点入手，夯实基础。
一、让学生打好基础，练好基本功
1.紧扣教材，运用“阅读——写作”方法
现行英语教材中的课文话题广泛，题材新颖，形式活泼，这为英语写作提供了不少优秀的范文材料。在课文阅读中，教师应活化教材、教法，培养学生阅读能力的同时提高学生的写作能力。
（1）自由引入。在传授给学生课文背景知识时，教师可避免用传统的教师“直接告诉”或“教师问学生答”的方式，可以尝试让学生独立完成这一任务。例如：可以给学生出小题目，让学生收集与课文话题有关的题材，并进行整理、加工，以短文的形式让学生写出来。
（2）篇章分析。高中英语课文体裁多样，有记叙文、说明文、书信、通知等等。在教学中，教师可以从写作的角度分析课文，让学生了解文章的体裁、文体特点、作者表达情感的方式、语篇结构等，教师可用多种方式，诸如：设题、让学生模仿等方式，克服学生写作中重点不突出、形式错误和缺乏连贯性等缺陷。
（3）改写课文。改写课文的目的是为了加深学生对课文的了解和培养其写作能力。
（4）背诵佳句。背诵佳句对提高写作能力非常有用，另外注意词句的积累，恰当运用习惯表达和典型句式不但能有效地减少病句，而且还能为文章添彩。教师应要求学生背诵课文中的典型佳句，
经过日积月累，学生的写作水平一定会有很大提高。
（5）拆并句子。长句、短句各有千秋，如全部使用短句文章显得单调、句意不连贯，若一味使用长句就会使人感到矫揉造作，难以理解。因此，要引导学生在写作中长、短句错落有致，使读者读起来朗朗上口，并且句子之间连接紧密，全篇文章浑然一体，教师要经常让学生做一些句子的拆并练习。
通过拆并句子使学生明白，写作不能单一使用简单句这一句子结构，还应会运用分词、复合主语、连词、强调句型等较为复杂的句子结构。
2.将写作与听、说、读训练相结合
听、说、读、写四种能力相辅相成，密不可分。
（1）听与写相结合。如果教师将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限定在特定的情景中，可使写作练习成为综合型的交际性语言练习。通过听与写的结合可暴露出形式的拼写及语法问题，培养形成听音会意的能力及其遣词造句能力。
（2）说与写相结合。教师可采用师生间的交谈、小组讨论等形式进行口头练习，然后让学生将作文完整地写出来，可采用命题、发言、演讲或辩论等形式，也可根据所给情景就问题让学生口头表达。
（3）读与写相结合。读者在阅读的过程中要揣摩作者的写作意图，扮演作者的角色。因此，教师应把范文分析作为写作教学的一个重要组成部分。
二、让学生以模仿为主，加强指导
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，是英语教学的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生写作策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何写作，教师可从遣词、造句、组段和谋篇等几个方面进行指导。
1.遣词
词汇是语言的建筑材料，教师要重视引导学生分析优秀习作和范文的措词手段和技巧，选词词汇要具体明确、适当得体、简洁精练。
2.造句
通顺达意的句子是一篇好文章的基础，教师应十分重视对学生造句的指导，教师要告知学生造句的要求：以正确为主，选用常用词写熟练句，减少词法和句法错误。另外还要注意一下造句策略，开句多样、长短交错，结构多变。
3.组段
任何好的段落都是由一系列语义连贯的句子组成的，教师应要求学生写语段时做到主题句清楚，支撑句丰富，结论句精辟。主题句是概括段落主要内容的关键句，它不仅确定段落的主题，而且限定该段的主要内容，好的主题句应力求概括性强，表达清楚、精练。
4.谋篇
谋篇需要学生运用承前启后的衔接手段，使文章条理清晰，逻辑性强，语义连贯。首先应注意所写的句子和段落必须紧扣主题，
所有的论点、事例都要为表现主题服务，并且要结构严谨，中心突出。
三、训练过程中以鼓励为主，帮学生走出误区
目前高中学生在写作训练中存在的误区有：惧怕写；生硬翻译；汉语式英语；不审题；不重视书法等。教师应在平时的训练中运用鼓励方法，肯定学生写作中的优秀之处和可取之处，使学生从失败中尝试成功，走出英语写作的误区。
写作能力的表现是多方面的，对写作能力的培养应采取不同形式，这就要求教师在教学过程中从语言要素、技能等方面指导学生进行写作训练，从而使其他各项能力也得以提高。
（作者单位河南省鹤壁市淇县第一中学）
