《培养学生自主写作能力》小课题研究结题报告一、课题的提出作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好差，直接影响着他今后的学习、工作和生活。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一。农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子

学生自主评改作文能力培养初探传统的作文教学基本按照“作前指导——学生写作——教师批阅”三步曲进行，始终把教师放在重要位置，而割裂了作文教学过程中写与改、导与学的互动性。因此，笔者认为，要转变作文评改观念与方式，给学生自主评改的权利，让学生参与到作文评改的过程中。在整个评改过程中，教师要明确自己的作用，制定作文能力训练评价表，采取多元互助的评改方式。只有这样，

浅谈小学生写作能力的培养在小学语文教学中，教师一提到改作文就会觉得头疼，学生听到要写作文就害怕。学生害怕写作文无话可说，无物可写，不知从何下手，要么对作文没有兴趣，不想写。老师叫苦不迭是因为批改作文费时多、效率低，费力不讨好。那么如何提高小学生的写作水平呢？下面谈谈我的几点体会：一、激发写作兴趣兴趣是学习的动因，要提高学生的作文水平，首先要克服他们畏惧写作文

作文写作教学要注重对学生自主写作能力的培养摘要：传统的作文教学模式容易使学生被动应付，老师也疲于奔命，结果“两败俱累”。学生只有亲自参加实践，培养他们自主写作能力，有所思、有所感，才能激发写作兴趣，挖掘出有用的写作素材，从而写出声情并茂的文章。关键词：作文写作教学学生自主写作能力自主写作已经成为作文课改的核心，新的语文课改为中学语文教学指明了方向。我们应尊重

小学语文教学论文-培养学生自主写作能力人教版新课标爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”培养学生的写作兴趣激发学生的创作热情是提高学生自主写作能力的关键。一、丰富积累奠定写作基础小学生年龄小，生活阅历浅，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出现面对作文题目而下笔无言的窘状。因此，教师应该指导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能力，并通过多种感观从生

《培养学生自主写作能力》小课题研究结题报告一、课题的提出作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界.认识自我.进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好差■直接影响着他今后的学习.工作和生活。而作文教学一直是”悸语文教学的难点之一。农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低.学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子

培养学生自主写作能力摘要：小学阶段作文教学训练，教给小学生学会汲取“养料”的方法，奠定一定的写作基础，使他们获得成功的喜悦，增强写作的信心及勇气，小学生的自主写作能力就一定能提高。那么如何培养学生的非智力因素。培养学生自主写作能力。关键词：学生，自主写作能力语文课程标准指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过

自主参与式作文讲评课堂教学案例教学设计思想：实施以培养学生创新精神、创造能力为核心的素质教育，在课堂教学中应该首先突出学生的主体地位，让学生主动参与到课堂教学中来，只有这样才能更好地激发学生的创新欲望。那么，怎样才能利用语文作文教学这一主阵地通过学生的主动参与培养学生的创新精神呢？语文教育家叶圣陶先生曾指出：“假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和

如何培养学生自主评改作文能力作文教学一直是语文教学的难点。长期以来，在作文教学领域，往往侧重于写前指导，却忽略对作文的评改。教师在作文批改中经常是一改到底耗费时间与精力却收效甚微，究其原因，是没有发挥学生的主动性，没有培养学生的自主能力。传统的作文评改多采用单一的教师指导形式，漠视了学生这个评改主体，又不能给予学生评改时间、评改方法及相应的激励措施，没有在深

培养学生自主写作能力爱因斯坦说："兴趣和爱好是最好的老师。";培养学生的写作兴趣激发学生的创作热情是提高学生自主写作能力的关键。一、丰富积累奠定写作基础小学生年龄小，生活阅历浅，即使有好的素材也未必能捕捉到，往往出现面对作文题目而下笔无言的窘状。因此，教师应该指导学生留心观察和分析周围的事物，提高认识事物的能力，并通过多种感观从生活实践和广泛阅读中获取信息，

培养小学生自主修改作文能力的研究调查小报告一、调查背景我从事多年的语文教学，每年感到头痛的就是学生的作文，是学生怕上作文课，老师难上作文课。在多次的作文教学中都感到作文教学达不到预期的效果，特别是班级人数度多的时候，作文批改就成了一个非常头痛的问题，一次批阅所花时间长达一个星期，费力、费神、费时而不讨好。批改完后，学生一扫而过，对学生一点作用都不起，老师还累

题目：浅谈学生自主修改作文能力的培养［摘要］习作教学是语文教学的重、难点，批阅作文是习作教学的重要组成部分，可成效却往往时倍功半。既减轻老师的负担，又提高教学效果，是我们追求的目标。课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，从培养意识到指导欣赏、从示范批改到自改互改，发挥学生的能动性，培养自主修改作文的能力，是提高习作教学的有效性及学生的语文素养的有效策略

培养小学生自主修改作文能力的研究调查小报告一、调查背景我从事多年的语文教学，每年感到头痛的就是学生的作文，是学生怕上作文课，老师难上作文课。在多次的作文教学中都感到作文教学达不到预期的效果，特别是班级人数度多的时候，作文批改就成了一个非常头痛的问题，一次批阅所花时间长达一个星期，费力、费神、费时而不讨好。批改完后，学生一扫而过，对学生一点作用都不起，老师还累

《培养小学高年级学生自主修改作文能力的研究》结题报告《培养小学高年级学生自主修改作文能力的研究》结题报告常熟市花溪小学本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留此信息; 中文word文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类word文档。一、选题背景介绍创新教育的时代要求决定了教学必须发挥学生的主体探究精神。但传统的作文批改方式，不能突

浅谈学生自主作文能力的培养作者：沈楚瑛来源：《青苹果·教育科研版》2017年第05期【关键词】自主作文；感受生活；写日记；谨慎命题；淡化指导；互批互改《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“学生是语文学习的主体”，“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主學习的意识和习惯”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。在语文教学活动中，教师应该注重