《第二节 发生在肺内的气体交换》教案
【教学目标】
知识：概述肺内的气体交换过程——包括肺与外界的气体交换过程和肺泡与血液的气体交换过程。
能力：通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。通过演示实验，培养学生的观察能力。通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力
情感态度价值观：通过分析，认同体育锻炼的重要性。
【教学重点】：肺与外界的气体交换过程
【教学难点】：肺泡与血液的气体交换过程
【教学准备】：多媒体课件、模拟隔肌运动的模型。
【教学设计】
一、引言：提出问题，引起学生思考。
通过回忆以 前的知识思考问题。并阅读P45资料 复习呼吸系统的组成。提出问题：吸入的气体和呼出的气体有什么不同？肺是怎样实现与外界的气体交换的？
二、肺与外界的气体交换
1、肺的位置和结构
2、呼吸运动时胸廓容积是否发生变化？
3、呼吸运动时胸廓容积变化的原因。
3、肺容积的变化与吸气和呼气有什么关系？
4、为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？
三、肺泡与血液的气体交换
1、肺内气体是如何发生变化的？
2、体内的气体是如何进行交换的呢？ 1、观看呼吸系统示意图，找出肺的位置，明白肺的结构和功能
2、学生用双手轻触自 己胸侧的肋骨处，做深呼吸，感 受自己在吸气和呼气时胸廓的变化：吸气时，手向什么方向移动？呼气时，手向什么方向移动？呼
吸时，胸廓容积发生变化了吗？为什么会发生这种变化？----深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。深呼气 肋骨在向下向内运动，胸廓缩小 。
学生提出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张。
学生观察动画，阅读书本相关内容，讨论、交流：
1、呼吸运动时，主要哪些肌肉的收缩、舒张引起了胸廓容积的变化？
在呼吸肌收缩和舒张时，胸廓容积发生了怎样的变化？
2、随着胸廓容积的变化，肺的容积发生了 怎样的变化？
3、根据探究结果作出假设：肺容积的变化导致了气体的吸入和呼出吗？
生物学七年级下册第三章《人体的呼吸》说课稿
满市八中 姜岩
一、 课程标准：
本章位于《课标》的第五单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标：
1、 描述人体呼吸系统的组成。
2、 概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。
3、 说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
二、 教材分析：
本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。
通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。
本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。
第一节：呼吸道对空气的处理
教学目标
（一） 知识目标：
1、描述人体呼吸系统的组成。
2、能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3、能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 （二）能力目标：
1、 培养学生分析问题、归纳总结的能力。
（三）情感目标：
1、 让学生认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的，自觉维护环境中的新鲜清洁。
2、 让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点：
1、 通过资料分析总结呼吸道作用。
2、 培养学生分析问题、归纳概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
教学难点： 通过资料分析总结呼吸道的作用。
教学方法： 分析法、综合法
教学安排：1课时
课前准备：挂图
教学过程：
过程 教师活动 学生活动
导入新课： 创设问题情景、调动学生学习积极性
为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ 学生思考、讨论后发言。
第二节 《发生在肺内的气体交换》教学反思
本节主要解决外界气体如何进入人体组织细胞的问题，这在本章教学中既是重点，也是难点。
对有关的知识提前做铺垫。引入呼吸的重要器官是肺后，设置疑问：外界空气是如何进出肺的？让学生将手放在肋骨上做吸气和呼气动作的体验，让学生感受到呼吸的存在，引起学生的直觉分析，提出各种猜测和假设。尽管这些猜测和假设可能是有缺陷或不科学的，但对于创造性思维的形成却是一种锻炼。然后，通过学生实验——胸围差的测量和计算进入科学的认识。测量和计算是生物科学研究中常用的方法，也是生物科学由定性到定量并跻身于精确科学行列的重要标志，对此，给予足够的重视。同学们分组进行实验，使学生切实通过测量和计算认识到，而不只是“听”到胸廓容积如何变化。此时，再引导学生讨论胸廓容积变化的原因。根据学生对于知识的探求程度，对以下了几个问题进行引导分析：胸廓的组成。骨的运动与骨骼肌的关系。容积与压力的关系。气体扩散的原理。肺的弹性特点。这些问题对“外界气体进出肺的原理”这个难点的理解起重要作用。做过对比，感觉采用集中解决相关问题的方法比分散到外界气体进出肺过程中的讲解更能保持呼吸过程的完整性，效果较好。
在进行“肺泡与血液的气体交换”教学时一方面引导学生分析“课本资料分析”的目的和要说明的问题，另一方面引导学生对比分析第50页表格中的数据，分析“人呼出的气体与环境中的气体有什么不同?”“多出来的二氧化碳是从哪里来的?”等问题，得出肺泡与血液进行气体交换的结论。为了更感官的理解肺泡与血液的气体交换，将这个资料分析设置多个学生分组实验，提高了学生的实验能力。第51页的课文提到氧在细胞中什么部位被吸收利用的问题，也是比较抽象。引导学生回忆探究实验《测定某种食物中的能量》中氧的作用的实质，以及氧在细胞中什么结构中被利用，其目的不是细讲呼吸作用的实质，而是引导学生养成把新旧知识相联系和整合的习惯。
1 第二节 发生在肺内的气体交换
一、教材分析
本课是人教版七年级《生物学》下册第四单元第三章的第二节。包括两部分：肺与外界的气体交换，肺泡与血液的气体交换。而肺与外界的气体交换原理过程比较抽象，仅凭学生已有的知识理解本课有挑战性。另本节上承消化系统，后续循环系统，起着承上启下的作用，是这本书的教学重点和难点，学好这部分内容有助于帮助学生理解“人体是一个统一的整体”。
二、学情分析
心理学基础研究指出，初中阶段是智力发展的关键时期，是逻辑思维从经验型向理论型发展的一个过程。而我所任教的几个班级学生好奇、好动、好表现、好发表意见，希望得到老师的表扬，但注意力分散，所以在教学中，我要运用直观的教学方法，引起学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；也要创造机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。在知识体系方面，学生先前学习的呼吸道对空气的处理等相关知识，并不能形成逻辑体系。所以在教学中，教师应在课堂上多利用演示实验及直观教具充分调动学生的积极性完成本节课的教学活动。
三、教学重难点
1. 重点：肺与外界的气体交换过程。
2. 难点：肺与外界的气体交换过程。
本节课划分为两个课时：第一课时是肺与外界的气体交换，第二课时是肺泡与血液的气体交换这两个课时有内在的联系性。肺与外界的气体交换涉及容积变化与气体压力的关系以及气流流动方向等物理学问题，学生缺少有关的知识储备。还有学生对肌肉的收缩和舒张缺乏形象直观的认识。因此，这是本节课的教学重难点。
四、教学策略
本节课内容较多且较为抽象，特别是膈肌运动与胸廓变化的关系、容积与压强变化的关系学生更是难以理解，如何将抽象的知识形象化是我要解决的重点问题。一是让学生通过体验感受呼吸时胸廓的变化，将抽象的知识具体化。二是针对学生的认知心理和规律，用直观教具建构学生直观知识。如我为小组准备了演示装置，让学生通过活动、演示理解胸廓扩大，肺扩大；胸廓缩小、肺缩小；然后我还准备了注射器，让学生体验气体压力与容积的关系，帮助学生通过感性认识进一步转变为理性认识来突破难点。三是通过学生活动来让学生感觉肌肉的收缩和舒张。如通过屈肘和伸肘让学生感受肱二头肌的收缩和舒张状态。
