苏教版七年级(2016)语文下第四单元15《松鼠》教案及教后反思
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《松鼠》教案
教学目标：学习本文形象、生动的说明；
激发学生关心动物、保护动物的热情。
教学重点：把握对松鼠特点的具体说明。
教学难点：学习文章的状物方法；由课文内容延伸到“保护动物”
教学步骤：
一新课导入：
同学们从小都受到这样的教育——要爱护动物。
为什么呢？因为动物是人类的朋友。
因为大千世界里的动物种类繁多，人类的朋友便许许多多。
今天我们一起来认识这位朋友，
请同学们一起看看它是谁？哦，原来是可爱的松鼠。
那么，大家对松鼠了解多少呢？（学生回答）我们还是一起再来仔细观察观察它吧。
（展示松鼠图片）二关于松鼠
1图片、声音及影片
2相关知识
《辞海》中的“松鼠”条目：松鼠亦称灰鼠。
哺乳纲，松鼠科。
体长20~28厘米；尾蓬松，长16~24厘米。
体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。
冬季耳有毛簇。
林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。
嗜食松子和胡桃等果实，有时食用昆虫和鸟卵……年产1-4窝，每窝产5-10仔。
分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。
毛皮可制衣，尾毛可制笔。
…
《动物学》中关于松鼠的介绍：经济价值高的动物，根据他们用途的不同，可以分为肉用兽、毛皮兽和药用兽三类。
毛皮兽有水獭和松鼠等。
松鼠栖息在树林中，分布在我国东北和西北等地，毛皮可以做成大衣，尾毛可以制笔。
三作者简介
布丰（1707—1788），法国博物学家、作家，进化思想的先驱者。
他用40年时间写成了《自然史》。
这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。
四文体知识
1. 本文是一篇说明文。
以说明为主要表达方式的文章叫说明文。
说明文总的要求是用“说”的手段达到“明”的目的。
特点是：一客观性。
不论是介绍事物，剖析事理，都是对客观存在的一种反应。
二科学性。
说明文的任务之一就是介绍科学知识，给人以真知。
三实用性。
说明文要求词能达意，词尽意旨，使人“明其言，知其意”。
说明文有多种样式，科学小品是其中一种。
科学小品有两个特点：一短小精练。
也可称千字文，一篇集中说明一个问题，资料可靠，数据确凿，力求知识的科学性。
二玲珑活泼。
有丰富的联想和想象，可叙述可描写，它通俗易懂，多用比喻、拟人等修辞手法，富于情趣，引人入胜。
.2 .本文是科学小品中的著名作品。
作者布丰，是法国博物学家，科学家，贵族家庭出生，
爱好自然科学。
26岁入法国皇家科学院，曾任法国皇家植物园园长，是净化思想的先驱者，
著有《自然史》36卷。
五课文朗读
1把握课文中红色字体的词语的读音。
驯良（xùn）乖巧(guāi) 清秀(qīng xiù) 矫健（jiăo）机警(jĭng) 玲珑(líng )
帽缨（yīng）歇凉(xiē) 榛子（zhēn）榉实（jǔ）橡栗（lì）蛰伏（zhé）
错杂(zá) 苔藓（tái xiăn）圆锥形(zhuī) 梳理(shū)
2.自由朗读课文，然后读出你比较喜欢的片段，体会文章的语言美。
（学生朗读）作者是用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况的，写得生动而形象
六课文理解
1.松鼠是怎样一种动物？找出文章中相应的段落。
明确：
（总）第1段，松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。
第2段，松鼠的漂亮。
（分）第3段，松鼠的驯良。
第4、5段，松鼠的乖巧。
（补充）第6段，松鼠是一种有用的动物。
2.研读相应段落，完成问题。
特点从几方面说明
漂亮 1 面容和肢体：清秀、矫健
2 好看的尾巴：帽缨形、翘
3 吃食的样子：前爪送、坐
驯良 1 活动范围：树林（不侵犯人类）
2 活动时间：夜晚（不骚扰人类）
3 主食种类：果实（不伤害人畜）
乖巧 1 过水：尾巴当帆和舵
（动作）2 警觉：跑、躲、逃
3 跑跳：轻快、善爬树
1 选址：干净暖和
（筑窝）2 建造：宽广坚实
3 居住：舒适安全
4 盖子：充满灵性
补充说明：松鼠的繁殖；换毛；松鼠的价值——肉可以吃，尾毛可以制笔，皮可以制衣
七知识拓展
1 倡议同学们关爱动物
作者笔下的松鼠可爱又有价值，很讨我们的喜欢。
其实，大千世界里还有许许多多这
样的动物，对待它们，我们也应该充满爱心。
（学生浏览相关的动物图片以及肆意捕杀动物的报道）
请学生发出“关爱动物”的呼吁，每人说一句话。
2 合作交流：我喜欢（熟悉）的一种小动物。
学生可从网上搜集相关的资料，自己组织语言，将这种动物介绍给大家。
（学生作业）
检查作业
《松鼠》教学反思
《松鼠》是一篇文质俱佳的文艺性说明文，在教学时我将体会本文抓住事物特点生动说明的方法放在第一位，在此基础上再带领学生学习如何生动说明事物的方法。
在教学时，我也采用了这样的思路。
教学开始，我先由松鼠视频导入，再引入布丰的《松鼠》，重点是将课文中生动介绍事物特点，分析课文语言的生动之处。
最后，运用所学方法介绍一种动物。
本文知识性较强，一不小心，就会把这堂语文课上成生物课。
在备课时，我尽可能地避免这种情况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导学生分析欣赏文章生动形象的语言。
同时，让学生在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。
我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。
有些本来设计了小组交流的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜欢的句子，先让学生讨论交流一下再回答应该会更全面。
还有最后学生写完片段后本应再交流的，也因时间关系被我跳过了。
语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够。
读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。
在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。
