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初中语文（人教版）七年级上册教材分析结构图1、新课标实验教材在内容的安排上，都力求贴近社会，贴近生活，贴近学生。
新教材虽然没有用明显的文字概括每个单元的内容，但从每一单元的内容能够推测出编者的编辑意图。
第一单元人生第二单元人生第三单元四季第四单元科学第五单元亲情第六单元想像2、编排。
新教材淡化了文体的概念，每个单元以内容的相同或者相近为依归，如七年级上册第二单元，既有诗歌（《理想》），又有散文（《短文两篇》、《我的信念》），还有古文（《〈论语〉十则》）。
每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。
新教材仍然传承过去那种“讲读（精读）、自读（略读）”的做法，将每个单元的自读（略读）课文用星号标出，本册有14篇略读课文。
安排了五篇古诗文，相当于一个单元。
将要求背诵的十首古诗词七年级上册：写作·口语交际·综合性学习第一单元这就是我：自我介绍·推荐自己·模拟面试（以“这就是我”为题作文）第二单元漫游语文世界：生活中学习使用语文·相关语文学习的讨论·相关语文学习的作文第三单元感受自然：我有一个“朋友”·走过四季·心中的美景（自拟题目作文）；参考资料（告示牌、广告语、流行语）第四单元探索月球奥秘：月球奥秘知多少·观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆·丰富多彩的月亮文化·我是月球小专家·月亮照着你，月亮照着我（故事接龙、围绕“月球”话题作文、日记记下该活动的体会；参考资料（月球的几大谜团、很多文献记载，月亮并非自古就有、与月亮相关的神话传说、我国古代关于月亮的富有幻想色彩的诗歌、赏月佳对、月亮的美称与雅号、月球外星文明的传说、参考书目和推荐网站）第五单元我爱我家：老照片的故事（以“老照片的故事”为题作文·我家的一件珍品（自拟题目表达家庭往事）·妈妈的唠叨（模拟交谈和写信）第六单元追寻人类起源：搜集整理关于神创造人类的神话并在班级讲·搜集从猿进化到人的资料完成进化表格·讨论“神创造人类”·搜集人类起源说资料并与同学交流·作文；参考资料（上帝造人的宗教神话、进化论与“神创论”的激烈论争、关于人类起源的两种新说法由此可见，新教材十分重视语文课程资源的开发，将学生的语文学习置于社会生活和学生的生活这样的背景中，不但丰富多彩，而且生动活泼。
人教版七年级语文上册教材分析一、教材概述人教版七年级语文上册教材是为初中一年级学生编写的语文教科书，旨在提高学生的语文素养，培养他们的阅读、写作和口语交际能力。
该教材遵循《义务教育语文课程标准》的基本理念，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。
二、内容结构本册教材由六个单元组成，每个单元包括阅读、写作和综合性学习三个部分。
阅读部分包括精读课文和略读课文，旨在培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
写作部分分为写作指导和写作实践，旨在提高学生的写作能力和思维品质。
综合性学习部分则通过活动等形式，培养学生的语文实践能力和合作探究精神。
三、教学目标通过本册教材的学习，学生将达到以下目标：1.掌握基本的语文知识和技能，包括字、词、句、篇等方面的知识。
2.提高阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够把握文章的主旨和细节，理解作者的意图和表达方式。
3.培养写作能力和思维品质，能够运用所学知识进行书面表达，提高作文水平。
4.增强口语交际能力，能够清晰地表达自己的观点和情感，提高交流效果。
5.培养学生的语文实践能力和合作探究精神，提高综合素养。
四、课文解析本册教材的课文选材广泛，包括小说、散文、说明文、议论文等多种文体。
课文内容注重思想性、人文性和艺术性的统一，旨在培养学生的审美情趣和人文素养。
课文解析详细，注重引导学生理解文章的主题、结构和语言表达等方面的特点，同时通过多种形式的练习，巩固学生的阅读理解能力。
五、语法知识本册教材在语法知识方面注重实用性和系统性，通过课文的学习和练习，让学生掌握基本的语法知识，如词性、句子成分、常见句型等方面的知识。
同时，注重培养学生的语感和语言运用能力，让他们在实际语境中运用所学知识。
六、写作技巧本册教材的写作技巧方面注重规范性和创新性的统一，通过写作指导和范文展示等形式，让学生掌握基本的写作技巧和方法。
同时，注重培养学生的创新思维和写作个性，鼓励学生在写作中发挥自己的创造力和想象力。
部编初中语文人教课标版七年级上册《纪念白求恩》教材分析
《纪念白求恩》教材剖析
湘
《纪念白求恩》是2016 版人教版新教材七年级上册第 13 课，也是第四单元
的第一篇课文。
这篇文章是毛泽东为哀悼白求恩的去世而写的一篇纪念性文章。
作者对白求恩同志的去世表示沉痛哀悼，高度赞誉了白求恩的国际主义精神，号
召全党学习白求恩毫无自擅自利之心的共产主义精神。
全文以说理为主，兼表达
和抒怀，思路清楚，逻辑谨严，是纪念文章的模范之作。
该文收在《毛泽东选集》
第二卷中。
这一单元以“人生之舟”为主题，所选课文都是对于人生的，体裁丰
富，形式多样。
有的是对美好人生的礼赞，有的是对人生的向往和感悟，还有的
是对人生经验的总结和回首。
选择这些课文，试图指引学生初步思虑人生问题，
学会规划人生，爱惜生命。
本课教课的核心目标是：第一，整体掌握课文内容，
理解人物精神、作者的感情体验及对人生的思虑。
指引学生经过掌握白求恩的形象，吸取人生智慧，获取人生启迪。
第二，持续学习默读，学会圈点勾勒。
第三，掌握作者的思路，认识思路睁开的一般方式。
本文思路清楚，表达谈论有条理，
按照“叙—论—颂”的思路。
人教部编版七年级语文上册教材解析一：教材结构全书共计六个单元，分别由四季美景、至爱亲情、学习生活、人生之舟、动物与人和想象之翼。
不同的单元均由浅入深，由景及人；由情至理，由理至幻的方式进行文章的编排。
本书中，既有衔接小学的浅易写景之文，也有关于亲情理趣的散文；既有优美的古文诗词，也有深奥难懂的文言文，教学前需要自我认真品析，深掘教材。
二：教材的特点1、整体安排本书是义教部编版教材，它在文章的安排上，注重了刚入中学的孩子们的认知特点，更贴合学情和学段的理解能力，又注重了阅读水平是检验与提升。
全书从立德树人、语文素养和阅读提升三个方面编写，与新时代教育理念紧密结合。
在立德树人方面，文章以不同的体裁展现了社会主义核心价值观；以革命先辈们的感人故事，使学生们树立爱国主义精神；以中国经典《论语》让学生感受中华文学的魅力与精髓；以《狼》和《寓言四则》这些短小的文章，让学生们获得做人处事的道理；同时，书中安排了以优美的散文或者记叙文，给我们展现了祖国的大好河山，激发学习欲望的同时更加注重了环保意识的教育。
2、语文素养方面将阅读与鉴赏、语言与思维、传统文化的传承融入学习之中，培养了学生的学习策略，更在每个单元安排了实践活动，将本单元所学做了系统的整合，加深了语文素养的全面提升。
这就要求我们教师拥有更高的语文素养，这也是我不断学习的原因和驱动力。
3、阅读体系方面它将小学中的“教读”上升为“自读”或是“课外阅读”，“品读”，三位一体。
而课外阅读更是本册训练的重点要求，也是提高语文能力的有效途径。
教学中，要求教师在指导的过程中，注重单篇与整书的联系，有效结合。
在指导《名著导读》学习时，要结合文中要求，引导孩子们学会跳读和精读相结合，学会自我取舍，有的放矢。
三：教学中的重难点作为一个新手，要想准确把握教材的重难点，我采取了多种方式进行。
如：查阅资料与文本作业相结合；请教有经验的老教师；利用空堂时间去听课（重点听同学科或者类似学科的课）学习他们的教学经验和对文本的把握技巧；多反思，写讲后反思，听后反思，于反思中找到缺陷之处，又在教学中逐一改进。
人教版七年级语文上册教材分析霍邱县王截流乡陈郢中学赵凯斌原课本自2001年开始编写和使用，距今已经十多年了。
当时课本面目一新，亮点颇多，与过去课本相比有质的飞跃。
但过了若干年再看课本，却早有修订的必要。
目前的修订仍属小幅度，课本架构、主线、板块等一仍旧贯，不过还是大大地提升了课本的质量。
总体上本着“理性回归”的原则，在保持课本原有的重视人文内涵、重视语文实践的基础上，增补语文知识、语文能力的内容，均衡合理地配置课本的诸要素，更加有效地发挥引导教学和规范教学的作用。
下面从几个方面具体说明：一、实现了“工具性”与“人文性”相结合原课本受21世纪初语文教学潮流影响，人文性非常突出，工具性在很大程度上被屏蔽，这一直深受语文教学界诟病。
这次修订试图扭转这一偏向，在保留和巩固原有人文性的基础上，增添语文工具性内容，真正实现了“两结合”。
首先，更新了单元导语。
也许很多师生不太关注单元导语，其实这些篇幅短小的导语体现了教材的编写意图和教学指向，教材编写者非常重视，编写时颇为精心，反复修改。
原七上课本单元导语“人文性”倾向明显，工具性目标要么空缺，要么隐晦其辞，唯一可以落到实处的只有“朗读”一项（6个单元中有5个涉及朗读目标）。
而修订版的导语则保留人文味浓厚的第一段，同时更换第二段，明确了知识目标和能力目标，并且前后有一定的关联。
各单元导语有着这样一些共同特点：1．关注阅读方法2．重视程序性知识3．目标表述具体，甚至有数据。
只是原第6单元的“要调动创新思维，积极发表自己的看法”这一极其富有新课程特色的目标，即兼具人文性与工具性的目标消失了，仅剩“快速阅读”一项具体而微的目标，有些遗憾。
其次，重新设计练习题。
这次修订适当增加了题量，每课的题在3—4道之间，个别的课是5道题（〈世说新语〉两则》），也就是说，普遍增加了阅读教学的训练量。
另外，在题型上也发生了变化，原有的开放题减少，新增题都是有训练力度的。
例如原课本《春》的练习题：第1道是朗读题，第2道是品味语言题，第3道是探讨比喻修辞方法题。
人教版2016语文七年级教材内容及变化解析人教版2016语文七年级教材内容十大变化变化一：外形变化为16开本。
封面封底：除保留“语文”二字书写外，全面改变。
1.突出“教育部省定”。
2.开本由“890毫米×1240毫米1/32”变为“787毫米×1092毫米1/16”。
3.当然价格也由4.70元变成了9.15元。
变化二：彩色插图被取消，变成图文合编。
原教材的4页彩图被取消。
变化三：单元主题变化。
单元老教材新教材一亲情自然二学习亲情三自然学习四人生人生五科学动物六想象想象变化四：文章篇目变化达60%。
1.原有篇目被替换。
2.过去删除篇目回归。
如《纪念白求恩》。
3.体现减负。
篇目数量由30篇减为24篇。
变化五：附录内容回归九义教材。
1.修辞手法学习。
2.增加词法等语法知识。
3.增加古代文化常识。
变化六：写作指导和实践要求更加具体。
1.写作指导序列化。
2.写作实践操作性更强。
3.有3个写作实践供老师和学生选择。
变化七：综合性学习数量减少。
1.由老教材“三大三小”6个减少为3个。
2.减轻学生和教师负担。
变化八：名著阅读量增大，计划性更强。
1.“名著导读”2本名著，有导读、读书方法指导、专题探究、精彩选编。
2.增加“自主阅读推荐”4本。
3.教材体现计划性。
半期前“1+2”，半期后“1+2”。
变化九：古诗词诵读量减小，篇目变化大。
1.原有14首减为12首。
课内4首，课外8首。
但因教材篇目总数减少，比例实则增大。
2.篇目除原有5首外，其它全部变换。
3.教材体现计划性。
半期前4首，半期后4首。
变化十：几个可喜变化。
1.教读课文17篇，内容构架：预习、文章、思考探究、积累拓展、读读写写。
2.自读课文7篇，内容构架：旁批、文章、阅读提示、读读写写。
3.“读读写写”增加丁永康先生硬笔书法楷书田字格范字。
4.“注解”分栏显示，排列整齐。
5. 古诗词注解以旁批形式显示。
而且增加了赏析解读文字，明确了思想感情等关键信息。
小初衔接“春”架桥语文无涯“乐”作舟——《春》说课老师们好！接下来和大家研讨的是《春》这篇课文的教学。
我将从四个方面进行我的说课。
一、依据地位说教材《春》是朱自清的散文名篇，结构精巧、语言精致、笔触清晰，文辞优美。
部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文，对中学生学习语文、学习写作是一个引领。
良好的开始等于成功的一半，我们要帮助学生学好第一课，第一个单元，一方面要学好课文，增益知识，提高能力；另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣，养成良好的学习方法和习惯，建立学好初中语文的决心和信心。
教学好《春》这一课，等于为学生架设好了小初衔接的桥梁，开启了初中语文快乐的学习之旅。
二、依据学情说目标教学目标、教学重点的安排不仅由课文特点决定，也是由学生的特点决定的。
刚升入初中的学生形象思维能力强，易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象，教学时应注重激发和培养学生的形象思维；学生在小学已经训练过朗读，现在升到初中，应该进一步提升朗读能力，变朗读为美读；语言积累是语文学习的基础内容，不管是那个学段，都应该贯穿语文课堂的始终。
基于学生特点和单元教学目标，我将《春》这一课的教学目标定位于:1. 把握文章的内容层次；2. 感受文章传达的情感；3. 体会文章写景的妙处。
三、依据目标说创意根据教学目标，我对《春》一课进行了教学创新设计，本课最大的创意是：朗读浸润整个课堂，以读带品，以读带赏：自读——读出层次；导读（重音）——读出感情；深读（停连）——读出自我。
四、依据创意说过程本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。
课前预习要求：1.查阅相关资料，初步了解朱自清的生平，了解他散文的特点；2.自读课文，能发音吐字准确清晰，力求顺畅流利地朗读课文。
3.思考：作者是如何写春的？【活动目的：预习为走入文本，进行课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法欣赏作了充分的铺设。
】课堂教学过程包括五个部分：1.入课2.第一个教学内容自读——读出层次3.第二个教学内容导读（重音）——读出感情4.第三个教学内容深读（停连）——读出自我5.结课（一）入课：春夏秋冬，四季轮回，每个人心中都藏有一副迷人的画卷。
人教版七年级语文上册教材分析霍邱县王截流乡陈郢中学赵凯斌原课本自2001年开始编写和使用，距今已经十多年了。
当时课本面目一新，亮点颇多，与过去课本相比有质的飞跃。
但过了若干年再看课本，却早有修订的必要。
目前的修订仍属小幅度，课本架构、主线、板块等一仍旧贯，不过还是大大地提升了课本的质量。
总体上本着“理性回归”的原则，在保持课本原有的重视人文内涵、重视语文实践的基础上，增补语文知识、语文能力的内容，均衡合理地配置课本的诸要素，更加有效地发挥引导教学和规范教学的作用。
下面从几个方面具体说明：一、实现了“工具性”与“人文性”相结合原课本受21世纪初语文教学潮流影响，人文性非常突出，工具性在很大程度上被屏蔽，这一直深受语文教学界诟病。
这次修订试图扭转这一偏向，在保留和巩固原有人文性的基础上，增添语文工具性内容，真正实现了“两结合”。
首先，更新了单元导语。
也许很多师生不太关注单元导语，其实这些篇幅短小的导语体现了教材的编写意图和教学指向，教材编写者非常重视，编写时颇为精心，反复修改。
原七上课本单元导语“人文性”倾向明显，工具性目标要么空缺，要么隐晦其辞，唯一可以落到实处的只有“朗读”一项（6个单元中有5个涉及朗读目标）。
而修订版的导语则保留人文味浓厚的第一段，同时更换第二段，明确了知识目标和能力目标，并且前后有一定的关联。
各单元导语有着这样一些共同特点：1．关注阅读方法2．重视程序性知识3．目标表述具体，甚至有数据。
只是原第6单元的“要调动创新思维，积极发表自己的看法”这一极其富有新课程特色的目标，即兼具人文性与工具性的目标消失了，仅剩“快速阅读”一项具体而微的目标，有些遗憾。
其次，重新设计练习题。
这次修订适当增加了题量，每课的题在3—4道之间，个别的课是5道题（〈世说新语〉两则》），也就是说，普遍增加了阅读教学的训练量。
另外，在题型上也发生了变化，原有的开放题减少，新增题都是有训练力度的。
例如原课本《春》的练习题：第1道是朗读题，第2道是品味语言题，第3道是探讨比喻修辞方法题。
