2011年华东师范大学学前教育与特殊教育学院931学前教育专业综合[专业硕士]考研真题及详解【圣才】

1 / 21 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 www.100xuexi.com 2011年华东师范大学学前教育与特殊教育学院931学前教育专业综合[专业硕士]考研真题及详解 一、问答题（每题l0分，共60分） 1．游戏为什么有助于提高幼儿解决问题的能力。 答：解决问题的能力，是指有意识地通过计划或执行一系列的步骤，最终达成目标的能力。这是一种高度综合的智力技能。利用游戏中自然产生的问题，可以有效地培养幼儿解决问题的能力。 （1）游戏是引导幼儿主动学习、主动探索、发现问题的过程。主动性是幼儿终身学习和发展的动力，而游戏是最能体现幼儿主动性的活动。游戏中的幼儿不仅是主动的，而且具有一定的创造力，能够创造性地解决他们发现的问题。 （2）游戏是支持幼儿亲身学习科学知识和探究解决问题策略的过程。游戏最重要的价值是使幼儿学到如何去获取知识，如何学习及解决问题。游戏是教师支持幼儿通过自己的探索获取知识、解决问题的过程。 （3）游戏是幼儿获得有关周围物质世界感性认识和生活经验的过程。幼儿认识事物的特点决定了幼儿在游戏中能够掌握科学知识和生活经验，并提高解决问题的能力，最终获得真正内化的经验。 2．从当前社会发展与教育变革的宏观视角以及幼儿园实践的微观层面来分析，你认为我国学前教育当前面临的主要问题是什么？在哪些方面需要进一步的改革与革新？ 2 / 21 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 www.100xuexi.com 答：（1）基于当前社会发展与教育变革的宏观视角分析，当前我国学前教育面临的主要问题有 ①对学前教育的性质、功能、目标、内容的认识存在偏差，忽视学前教育的价值。 ②学前教育发展缺乏有力的法律保障和必要的政策规范。 ③学前教育管理体制不健全，教育行政部门职责不明确。 ④政府投入不足，学前教育事业资源匮乏、经费不足。 ⑤学前教育专业师资不足，教师整体专业素质低。 ⑥学前教育科学研究未受到足够的重视与支持。 （2）从幼儿园实践的微观层面来分析，当前我国学前教育存在的主要问题有 ①因学前教育资源配置不均造成幼儿“入园难”、“入园贵”问题，即现有的幼教机构难以满足广大家长及幼儿的入园需求。 ②教材使用混乱，加重了幼儿及家长的负担。 ③教育理念落后，幼儿教育小学化倾向严重。 ④部分幼儿教师专业发展受限，缺乏专业化水平，难以胜任幼教工作。 ⑤部分民办园在饮食、卫生、居住和安全等方面存在隐患。 （3）当前我国学前教育发展需要从以下几个方面进行改革 ①明确学前教育的地位和价值，政府承担学前教育发展的主要职责。各级政府和教育行政部门应真正把学前教育摆在优先重视与发展的地位 ②出台专门的学前教育法，为学前教育发展提供法律保障。通过立法明确规范学前教育的责任、领导体制、管理体制、办园体制、办园条件、经费投入、教师责任与权利、待遇等重要法律关系问题，以确保学前教育事业在法律的保障下健康发展。 ③完善我国学前教育管理体制，理顺和明确各级政府学前教育的发展职责，提升管理责 3 / 21 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 www.100xuexi.com 任主体重心，以强化政府领导、组织、统筹和保障能力。 ④继续加大对学前教育的财政投入，建构以公平为导向的学前教育财政投入结构，优先保障中西部及广大农村地区学前教育经费支持。 ⑤加强幼儿教师队伍建设，提高教师素质与能力。将幼儿教师素质提高纳入教师继续教育工程，加强和完善教育培训制度，建立多层次、多形式、多元开放的幼儿教师教育与培训体系，以推动幼儿教师专业化发展。 ⑥加强对学前教育的科学研究。各级政府，特别是教育行政部门应加强新形势下事业发展政策、体制的研究，在人员、经费、科研立项等方面予以倾斜、给予应有保障，以更好地促进学前教育科学研究的深入发展。 3．请举出你所熟知的古代或现当代中外教育家各一位，介绍其主要学前教育思想或理念，并进行简单的分析与对比。 答：（1）美国教育家杜威的学前教育思想 杜威是美国著名的教育家、哲学家、心理学家和社会学家，是美国实用主义教育理论的创始人。杜威主张教育要适应儿童的天性，以儿童中心，其学前教育思想的主要内容包括： ①教育即生长 杜威认为教育的本质和作用是促进儿童本能的生长。在杜威看来，教育决不是强迫儿童去吸收外面的东西，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。对此，杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，反对把教育变成一种外在的压力和忽视儿童内部机能的倾向。主张儿童是中心，教育的措施要围绕儿童组织起来。 ②教育即生活 杜威认为人不可脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活，所以教育就该是生活本身，必 4 / 21 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 www.100xuexi.com 须把教育与儿童眼前的生活融为一体。在杜威看来，最好的教育就是“从生活中学习”。杜威提出应把学校改造成简化、净化的雏形社会，学校中的课程应着眼于儿童现在的生活经验，教学应该从学习者现有的直接经验开始，注重培养儿童对现实社会的适应能力。 ③教育即经验的不断改造 杜威认为教育也就是通过儿童的主动活动去经验一切和获得各种直接经验的过程。杜威指责传统的教学是填鸭式的灌输，主张“做中学”的教学方法。同时，他还提出了以集体的活动教学为教学组织形式，反对教师所具有的专断性的作用，提出以儿童主导活动为中心的教学过程 （2）中国教育家陶行知的学前教育思想 陶行知是我国近代史上一位伟大的人民教育家，他从中国国情出发，批判地继承了中外历史上先进的教育学说，在不断探索和实践中创立“生活教育理论”。 ①生活即教育 “生活即教育”是陶行知生活教育的理论的核心。 首先，生活含有教育的意义。 其次，实际生活是教育的中心。 再次，生活决定教育，教育改造生活。 ②社会即学校 “社会即学校”是生活教育理论另一重要主张，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化。 首先，所谓“社会即学校”是指“社会含有学校的意味”，或者说“以社会为学校”。 其次，所谓“社会即学校”是指“学校含有社会的意味”。也就是说，学校通过与社会生活结合，一方面“运用社会的力量，使学校进步”，另一方面“动员学校的力量，帮助社 5 / 21 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 www.100xuexi.com 会进步”，使学校真正成为社会生活必不可少的组成部分。 ③教学做合一 “教学做合一”是生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。 首先，“教学做合一”要求“在劳力上劳心”。 其次，“教学做合一”是因为“行是知之始”。 其三，“教学做合一”要求“有教先学”和“有学有教”。 其四，“教学做合一”还是对注入式教学法的否定。 （3）杜威和陶行知学前教育思想的比较 杜威的实用主义教育思想是一种在世界范围产生广泛而影响深刻的西方教育思想。陶行知师从杜威，吸收了杜威教育思想的精华，发展了杜威的教育思想。二者之间的不同表现在： ①学校与社会 对学校与社会关系问题。杜威的观点有两方面：一是从学校组织形式看，他认为学校应该成为小型社会；二是学校教育的社会功能。 陶行知对杜威学校与社会的关系，“翻半个跟头”，提出“社会即学校”，他指的学校有两个含义，其一是指专门学校；其二是指人民大众生活场所。 ②教育与生活 杜威站在自然主义理论的哲学基础上提出了“教育即生活”的概念。他对教育与生活关系从三个方面进行阐述：一是生活离不开教育。二是生长是生活的特征，而教育就是生长。三是教育是对生活的改造。 陶行知在教育与生活的问题上又发展了杜威的教育思想，提出了“生活即教育”，把生活和教育有机地统一起来。表现在：生活含有对人的教育作用；教育又促进生活发生变化； 6 / 21 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 www.100xuexi.com 教育随生活的变化而发展。 ③教育与学生 杜威认为，学校教育必须简化和整理所要儿童发展倾向的各种因素，他强调教育要以儿童为中心，一切教育组织策施，都围绕他们运行。教育过程要能唤起儿童的思维。 陶行知在教育与学生问题的论述上，根据中国国情有了创新。陶行知也认为教育要促进学生发展，但这发展必须处理好群体发展和个体发展、全面发展和个体发展、近期发展和终生发展三层关系。在促进儿童发展的措施上，陶行知提出了“六大解放”，要解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，使儿童成为学习的主人。 ④教育与知识 杜威认为知识就是经验，倡导“从做中学”，学校的课程计划必须适应现在社会生活的需要，教材上的迫切问题是在儿童当前直接经验中寻找一些东西。 陶行知在教育与知识问题上发展了杜威的思想。他创造性地提出了“教学做合一”的理论，强调教育要与生活实践结合。教与学都必须以“做”为中心，把教、学、做一体化，充分体现了教学法与生活法的合一。 ⑤教师与学生 对教师与学生这问题，杜威的观点有：必须站在儿童立场上，以儿童为教师教育的出发点；教师不应该采取对儿童予以放任的态度；教育过程是儿童和教师共同参与、真正合作和相互作用的过程。 陶行知认为，教师是生活改造、社会改造的引导者，起着教人化人作用。教师必须做到树立民主作风；学会“宽容”；教师与学生共创造，教师创造学生，学生也创造教师。 4．埃里克森的心理社会发展理论描述了人格发展的八个阶段，请就其中一个阶段进行