五年级科学上册 土壤里有什么 3教案 教科版

《土壤中有什么》【课题名称】土壤里有什么【教材依据】教科版五年级上册笫三单元笫四课。

本课先让学生通过肉眼观察，利用放大镜观察，再用沉积和加热十•壤的方法，来探究土壤的成分，让学生在充分的活动屮亲历, 体验科学探究后，了解土壤的组成，认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

【设计思想】木课在教学过稈设计方血，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过稈:提出问题——预测猜想——实验验证——交流研讨一一得出结论——课示延伸的探究。

木课从科学知识H标上來说，是比较浅显的，较容易达到的。

但在实现这个目标的过程屮，必然要涉及到科学实验方法和实验探究技能的问题，这是木课的重点，是实现“科学探究”目标和“情感态度和价值观”目标的最重要的活动部分。

教材分析木课是学生对岩石风化及风化的结果有了一定认识的基础上，进一步以学生常见的土壤作为研究对象，旨在让学生通过亲历的探究，了解白然中土壤的成分。

在教学过程屮引导学生研究土壤，了解土壤的组成，是学生掌握记录观察试验的方法，并根据学生已有的生活知识和经验作为基础，进行推测及猜想研究，在通过实验验证，认识土壤不是一种单纯的物质，而是一种混合物。

学情分析我校的学生多数生活在农村，对于土壤他们司空见惯，非常熟悉，但是他们可从来没有考虑过土攘从那里来，更会想到土壤来源于岩石，土壤的成分，他们对土壤既熟悉又陌生。

本课活动紧接着上一课的内容，重点指导学生观察分析土壤的成分，一方面寻找土壤来源于岩石的风化和生物作用的证据；另一方面是了解土壤对生命的意义。

【教学目标】1.科学概念：①外力的风化作用和生物的作用使岩石最终变成土壤。

②土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏十-）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

③水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下來时，携带的物质也会沉积下来，一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

④生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

《土壤中有什么》教材简析：本课是教科版小学科学五年级上册《地球表面及其变化》单元的第四课，这一课主要是引导学生观察土壤的组成。

通过引导学生观察土壤，使学生亲近土壤，了解土壤的组成，并学会记录自己的观察结果。

学生从讨论他们已经知道的土壤知识和他们想得到的知识开始。

当学生学会了预测和观察后，就让他们预测一下土壤样品里可能包含什么；然后让他们观察、测试土样，了解土壤是由不同大小的颗粒组成的，里面有一些植物和动物、动植物的遗留物以及杂物，并适时对学生进行土地保护教育。

教学重点：能够用多种方法、多种感官、从多种角度对土壤进行观察。

教学难点：收集到证据以后得出结论。

教学目标：1、让学生通过亲历活动，能够用多种方法、多种感官，从多种角度对土壤进行观察，从而认识土壤的一些特性。

2、通过学生的参与活动让学生形成会进行一般科学探究的技能。

3、增强学生记录以及交流、合作的能力。

4、通过本次活动，适时对学生进行珍爱生命与环保教育。

教学准备：学生课前采集新鲜土壤三份；分组材料：一张白纸、一个昆虫盒、一份晒干的土壤、一个放大镜、一根玻璃棒、一个装半杯水的烧杯、一个酒精灯、一包火柴、一个燃烧匙、一张记录表、教学过程：一、导入1、讲述：课前，老师让各小组的同学们到我们周围的一些地方去挖了一些新鲜的土壤（板书：土壤），下面有哪位同学愿意告诉我们大家你是在哪里挖到的土壤？它什么样子的？2、学生汇报。

（菜地里、花盆里、路边等）同学们在很多地方都采集到了土壤，说明土壤就分布在我们的身边。

而且大家采集到的土壤种类还真不少，老师还想问问大家，你们是怎样进行采集的？（直接拿工具来挖）3．解“土”字。

是的，只要人们挖开土层，就会发现，土总是（一层一层的），在最上面一层长着许多植物，这一层就是我们通常所说的土壤。

所以“土”字这里有两横，这表示土壤是一层一层的，中间的一竖又有什么含义呢？（植物把根这样深深地扎进肥沃的表层土里，吸收着营养，因此生长得勃勃生机！）（教师板书“土”）4、引出课题：对于我们常见到的土壤，你想知道些什么？（土壤中有什么？土壤的种类有多少？）同学们就像小科学家一样，提出了这么多有研究价值的问题，这节课我们就来重点研究第一个问题——土壤中有什么，我们这节课的课题就是——土壤中有什么，（补充板书：中有什么）课件出示课题。

教科版五年级上册第三单元地球表面及其变化《土壤中有什么》教学设计一、课题：《土壤中有什么》二、教材：小学科学教科版五年级上册三、教学时间：40分钟四、整体分析与构思：土壤覆盖在地球岩石圈的表面。

土壤的形成是岩石的风化和生物作用的结果。

整块的岩石风化成碎石，碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒，当腐烂的植物和动物与岩石碎屑混在一起时，混合物就被称为土壤。

在土壤中我们很容易找到岩石变化留下的痕迹以及动植物的残体。

土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它源于岩石。

本课活动紧接着上一课的内容，重点指导学生观察分析土壤的成分。

一方面是寻找土壤来源于岩石风化和生物作用的证据，另一方面是认识土壤对生命的意义。

五、教学目标：科学概念：外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒（小石子、沙、黏土）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。

水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动，当水流静止下来时，携带的物质也会沉积下来。

一般来说，重的颗粒先沉积，轻的颗粒后沉积。

生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产、生活有着密切的关系，它为我们提供了丰富的资源。

过程与方法：通过观察和实验寻找土壤的成分。

用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。

综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。

情感、态度、价值观：认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。

六、教学重、难点：通过观察和实验寻找土壤的成分。

七、教学准备教师准备：教学课件；学生分组实验准备：土壤、放大镜、镊子、小勺、木棒、白纸、塑料杯、水（加入明矾，起加速沉淀的作用）、更长时间沉积下来的水中的土壤微粒、抹布。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入新课1.出示土壤的图片；2.介绍地球表面覆盖着厚厚的土壤层，这节课我们研究土壤，揭示课题。

观看图片引出话题二、讨论研究方法1.土壤中有什么，同学们打算怎样研究？2.学生说一说研究的具体方法，以及可以使用的工具。

《土壤中有什么》教学设计教学内容：土壤中有什么教学目标：1、使学生知道外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。

2、土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒，动植物的活体和残替、以及腐殖质、水和空气等。

3、土壤和生物的生存、人类的生产与生活有着密切的关系。

教学重点：通过观察和实验寻找土壤的成分教学难点：风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤教学过程：一、土壤中的生命——土壤生物1、谈话导入（1）看老师为你们准备的实验教材，猜测一下，我们今天会研究什么？（2）“土壤”前两课我们学习岩石时也提过，你们知道土壤中有什么？这节课我们又会有什么新发现呢？（3）翻看课文，读课文第一段2、引导学生谈论土壤中都有什么？课件出示”土壤的纵剖面“（1）可以看到许多植物的根、小动物、微生物。

（2）我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物等称为土壤生物。

（3）课件出示“土壤的分层”可看出：土壤中枯枝落叶在最上层，上土在中层，下还有一个土层。

（4）课件出示“土壤结构表“知道：因此，最好取上土层的土壤样本，用放大镜和显微镜观察。

（5）指导学生制定观察计划课件出示”观察计划设计表“按要求填写好”观察时间“、”观察地点“、”环境特点“等（6）课件展示育才学校完成的”观察计划设计表“中”环境特点“内容，以及”观察时间“和”观察地点“等。

二、土壤中的非生命物质1、课件出示”土壤里有空气“（1）实验：把土壤浸入水中，发现什么现象？说明什么？（2）说明”土壤中有空气“土壤疏松，隙间充满了空气。

2、课件出示”测量土壤中空气的体积分数（实验一）“发现：干燥的土壤含较多的空气，潮湿的土壤中空气较少。

3、课件出示”思考讨论题“（1）实验中，为什么土块和铁块的体积必须相同？（2）同样体积的铁块和土壤，为什么加入的水量不同？答：土壤是疏松的，铁是致密的，水能向土壤内渗透，不能向铁块内渗透。

4、课件出示”金属容器测量法（注水法）“计算土壤中空气的体积分数。