2019-2020学年七年级语文下册 5《伤仲永》教案2 (新版)新人教版.doc

《伤仲永》说课稿

一、教材分析

1、《伤仲永》是王安石的一篇随笔，一个重要的特点是借事说理，以方仲永的悲剧，说明后天教育对成才的重要性。叙事有详有略，说理言简意深。“借事说理”这是本文学习的重点。

2、本文的另外一个显著特点是语言十分精当。叙事部分方仲永从5岁到20岁间才能变化的过程，仅用了0多字，议论部分也不过70多字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”这些字词都极其简洁而生动。

3、另外，本文语言平实，又不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。在文章最后一节，更是集中体现。

二、说教法（关于这堂课的教学）

文言文相对于现代文学习，比较枯燥，学生遇到的困难也会多一些，学生一般对文言文的学习不太感兴趣，或者有畏难情绪。

如果用传统的串讲式教学，就是老师讲，学生用笔记，字字落实，句句翻译，课后再去背，学生一定会更厌倦，学生几乎没有了思考的时间，扼杀了学生主动学习的积极性，也不利于切实提高学生阅读文言文的能力。

基于以上认识，我就如何激发学生学习文言文的积极性方面作了一些努力。

（一）引导学生在自主、合作学习中理解。

1、自读质疑

引导学生借助注释、工具书等自主学习，激发主体参与意识，培养质疑精神。

2、交流解疑

着力引导学生联系上下文，联系旧知，联系生活体验来推断文意，理解词句。“猜”和“推知”是阅读文言文的重要能力。

在教学中我们会发现，有些文言文字词方面并不难翻译，字面意思挺简单，但学生就是看不懂文章的内容，理解不了文章的主旨。什么原因？这里不仅仅只是字词障碍的问题，更主要的是学生不会根据具体的语境、联系上下文、勾联已积累的知识来推断或猜读文章的内容。

当然一些重要字词的积累还是必要的。这一课一个重要语言知识就是意动用法。

（二）引导学生在问题探究中理解

第5课《伤仲永》精题精练

一、据课文回答下列问题

1．按要求用课文原句填空。

（1）方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是________________________________。

（2）“父利其然”中“其”指________________________________________________。

（3）文中最能体现方仲永非凡天资的句子是___________________________________。

2．给下列加粗字注音并释义

（1）日扳仲永环谒于邑人（ ）_______ （2）日扳仲永环谒于邑人（ ）______

（3）不能称前时之闻 （ ）_______ （4）泯然众人矣 （ ）______

3．解释下面每组加粗词的意思。

（1）A．父利其然也（ ） B．泯然众人矣（ ）

（2）A．自是指物作诗立就（ ） B．自为其名（ ）

（3）A．余闻之也久（ ） B．不能称前时之闻（ ）

4．作者写这篇文章仅仅是对方仲永的“泯然众人”表示深深的惋惜吗？如果不是，你认为作者写作此文的真正目的是什么？

二、阅读理解

再读课文，完成5～7题。

5．文章叙事采用了什么样的写法？这样写有何好处？

6．翻译下面的句子。

（1）其诗以养父母、收族为意。

（2）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

（3）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

7．本文语言十分简洁，试举例说明。

三、提高训练 革（人名，江革）幼而聪敏，早有才思，六岁便属文（写文章），柔之（江革之父江柔之）深加赏器，曰：“此儿必兴吾门。”九岁丁父艰（父亲去世），与弟观（江观）同生（孪生兄弟），少孤贫，傍无师友（读书没有师友指点），兄弟自相训勖（督促、勉励），读书精力不倦。十六丧母，以孝闻。服阕（服孝期满）与观俱诣太学，补国子生，举高第。齐（南朝齐）中书郎王融、吏部谢朓雅相钦重（敬重）。朓尝宿卫（值夜班），还过江革，时大雪，见革弊絮单席，而耽学不倦，嗟叹久之，乃脱所著襦，并手割半毡与革充卧具而去。

《伤仲永》学案第一课时

一、自主学习

1、题目解读

本文用"伤"字点出作者的写作意图。"伤"是哀伤，叹息的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。

2、走近作者

本文选自《临川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

3、文体资料

本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

二、合作交流

1、给下列句子中加点的字注音。

日扳_____ 仲永环谒_____于邑人

不能称____前时之闻 泯_____然众人矣

2、解释下面句中加点的词。

世隶．耕_______ 未尝．识书具______ 借旁近与．之_____

稍稍宾客．．其父______ 余闻之也．久______ 从．先人还家_______

卒．之为众人_______ 今夫．不受之天______ 父异．焉________

日扳．仲永环谒．于邑人______ ；_______ 称．前世之闻________ 3、对下面句中的“之”“于”进行解释，然后归类文中的“之”“于”。

忽啼求之

借旁近与之

之 余闻之也久

不能称前时之闻

卒之为众人

环谒于邑人

于 于舅家见之

苏版初一语文第5课《伤仲永》教案

教学时数：

二课时

教学目标

1、明白得作者的思想观点

2、揣摩本文精当的语言

3、学习本文详略得当的写法

教学重点

同上

教学难点

教学目标2、3

预习要求

摸索文后练习一

教学过程

一、检查预习，整体把握内容

[投影]

1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

2、方仲永的变化经历了哪几个时期？

3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘故是什么？用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗？

4、最后一段作者讲了什么道理？

明确：

1、“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

2、 第一时期：幼时天资过人

第二时期：十二三岁时才能衰退

第三时期：又过七年后变成无能之人

3、从方仲永个人情形来看，缘故是其父“不使学”；从道理上来说，缘故是“其受于人者不至”。 4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成一般的人，那些天资平常的人，如不同意教育，连一般人都赶不上了。

二、揣摩语言

[讲述]文言文一样都专门简洁，本文语言尤为精练。前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及缘故，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。

[例]

1、“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的专门天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2、“啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

请同学们尝试着到文中挖掘挖掘。

（学生讨论）自由发表意见。

明确：

1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资专门、文思灵敏的神童形象跃然纸上。

2、“奇之”“来宾其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。