高职机械设计基础9

有 力支撑 以维持 目前正常 的学习 ，所 以学生往 往会对机
械 设计 基 础 课 程 的学 习 感 到 力 不 从 心 ， 乏 自信 心 ． 而 缺 从 影 响 高职 阶 段 学 习 的顺 利 展 开 。 １２ 学 习 目标 不 明 确 ． 不 少 高职 学 生 就 读 高 职 ， 不 是 因 为 自身渴 望 学 习 ， 并 而 是 无 可 奈 何或 出 于 应 付 家 长 的要 求 ．他 们 对 所 学 的 专 业 并不 了解 ， 习 目标 不 够 明 确 ． 而 使 学 生 的 主 导 需 求 学 从 与 学 习本 身有 矛 盾 ，学 生 的 主 导 需 求 得 不 到 满 足 而 发 生 主 导需 求 转 移 形 成 厌 学 。 １３ 缺 乏 高效 的 学 习方 法 ．
１４ 对 课 程 的 认 识 不 足 ．
２２ 因材 施 教 ＿
关键 词 ： 职 院 校 ； 械 设 计 基 础 ： 学 方 法 高 机 教
《 械设计 基础》 机 是高职 院校机 械类和 近机 械类 专
业 的一 门 主 要 的 专 业 基 础 课 ，是 培 养 学 生 掌 握 一 般 机 械
设计 能力 的一门重要专业技术基础课 程 。由于 高职 生源 的特 殊 性 造 成 学 生 的 文 化 基 础 和 学 习 能 力 差 异 性 较 大 ， 同 时 他 们 对 机 械 工 程 缺 乏 必 要 的感 性 认 识 和 实 践 了解 ，
为 了使学生能够适应科技不 断发展的现实 。要注 重培养 他 们 查 阅 、应 用 资 料 的 能 力 及 把 各 类 方 法 灵 活 应 用 的 实 际能力。
２３ 改 进 教 学 手 段 ． （ ） 统和 现 代 技 术 手 段 相 结 合 。 １传 高职 学 生 是一 个 对 机械 认知有限的群体 ．教师要根据不 同的教学 内容 和教 师个 性 化 教 学 需 要 ， 板 书 、 具 等 传 统 教 学 手 段 与现 代 将 教 化 多媒 体 教 学 手 段 相 结 合 。 媒 体 技 术 具 有 声 画 并茂 、 多 图

２ ０ １ ３ 年第 ２ 期 第３ ４ 卷 总７ ０ ８ 期
职业技术教育
ＶＯＣＡＴ Ｉ ＯＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎｏ ． ２ ， ２ ０ １ ３ Ｖｏ １ ． ３ ４
Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ Ｎｏ ． ７ ０ ８
高职《 机械设计基础》 任务驱动式 课堂教学改革实验
时 围绕课 程的能力 目标来 进行 ， 学 课 。 由于公 开课是 代 表课 程组 来 组 开展 了第 二轮 实验 。在 这 次实
生 在完 成 学 习任 务 过程 中核 心 能 力得 到提高。 开 展任 务驱 动教 学 有利 于该 课 程进 行形 成性 考 核 。任务 驱动 开展的 ， 不 涉 及 对 教 师 个 人 的评 价 。所 以 ， 在每次公开课 之前专 门 开会 研讨 ， 就 教学 内容 、 学 习任 务 以及 教学 设计 进行 讨 论 。在公 开 验中， 对学习任务 的内容 以及任务 驱 动教 学过 程都 进行 了改进 。第
组成部分 。通过 对参加 实验的班级进行调 查分析 ， 表 明任务驱动 式课 堂教 学有利于提 高学生的 学习积极性 ，
有利 于提 高课 堂教 学效果。
关键词
机械设计基础 ； 任务驱动 ； 课 堂教 学； 教 学改革 ； 高等职 业教 育
Ｇ ７ １ ２ 文献标识码 Ａ 文章编 号 １ ０ ０ ８ — ３ ２ １ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ３ ３ — ０ ４
院副教授。
基金项 目： ２ ０ ０ ９ 年国家级精品课程 《 机械设计与应用》 ， 主持人 ： 万志坚 。
学时情况 下 ， 任务驱 动教 学 中由于 驱 动式课程教学 改革 中， 编写 面向

Ｑ：Байду номын сангаас
Ｓｉｃ ａ ｅ ｎｏ ｎ ａｏ Ｈｒｄ ｃｎ ｄ ｃ ｏｇ Ｉｏ ｔｎ ｅ ｉ ｅ ｅ ｎ Ｔ ｈ ｌｙｎ ｖ ｌ ａ
学 术 论 坛
高职 高专 机 械 设 计 基础 课 程教 学改 革探 索
胡 迎 花 （ 南京信息职 业技术 学院 江苏 南京 ２ ０ ６ １ ４） ０ 摘 要： 针对机械设计 的课程特 点 教 学对象和培养 目标 ， 结合 自身教 学实践 ， 在教学 内容 、教 学方法和教 学手段 以及教 学实或 等方 面 进 行 了探 索 和 实 践 ，旨在 激 发 学生 的 学 习 兴 趣 ， 高 谊 课 程 的 教 学 质量 ， 动谈 课 程 的教 学 改 革 。 提 推 关键 词 ： 械 设 计 基 础 课 堂 特 点 教 学 改 革 机 中图分 类号： ６ Ｇ４ 文献标识 码： Ａ 文章编号 ： ７ —０ ８ （ ０ ９０ （） １ ４ １ １ ４ ９ Ｘ ２ ０ ）７ ｂ一０ —０ ６ ６ 课 程 的 学 时 数 只有 ９ 所 以 必 须 对课 程的 ０， 原 有 教 学 内 容 进 行 重新 整合 。 本 课 程 主 要 包 含 四部 份 内 容 ， 理 论 即 力 学 、材 料 力学 、机械 原理 及机 械设 计 ， 以 往通常按顺序进行教学 ， 由于 学 时 的 压缩 我 们在 教 学 内 容及 具 体 的教 学安 排 上 作 了 相 应的 调 整 ， 打 破 了原 有 的 教学 顺 序 ， 也 将 理 论 力 学 、 材 料 力 学 、 常 用 机 构 及 通 用 机 械 相 互 融 合 ， 力 学 的 内 容 渗 透 到 常 用 机 使 构和 通 用 机 械 的相 关 内 容 中 。首 先是 静 力 学 部分 ， 于 该 内 容 是 机 械 设 计 受 力 分 析 基 计 算 的 基 础 ， 此 重 点 讲 解 了物 体 的 受 力 因 分析 、平 面 力 系 ， 别是 平 面一 般 力 系 的 特 平 衡方 程 及 应 用 ， 空 间 力 系 则 通 过 以 后 对 将 涉 及 的 齿轮 与 轴 为 例进 行 讲 解 。然 后是 机 械 原 理部 分 的 平 面连 杆 机 构 、 凸轮 机 构 及 其 它 常 用机 构 。 接着 重 点 介绍 了构 件 在 对 １ 机械设计基础）课程教学存在的问题 载 荷 作 用 下 的 四种 基 本变 形 ， 于组 合 变 ） 形 仅 需 向学 生 介 绍 常用 的 组 合形 式 及 其 强 １ １ 教 材 内容面 广 ， ． 难度偏 大 机 械 设 计 基 础 内 容 包 含 了理 论 力 学 、 度计 算。最后 重点讲 解螺栓 、键 、齿轮 、轴 其 材 料 力学 、机械 原 理 、机 械 零 件 四门 课 程 等 常 用 机 械 零 件 的 设 计 方 法 ， 中 齿轮 机 形 的 内容 ， 于专 科 学 生来 说 偏 多偏 难 ， 对 由于 构 部 分 纳 入 到 齿 轮 传 动 中一 并 讲 解 ， 成 学 生 刚接 触机 械 专 业知 识 ， 少实 践 ， 实 理 论 与 实 践 的 紧 密 结 合 。 缺 对 教 学 内容 经过 整 合 调 整 后 ， 仅 实 现 不 际生产中的一些零件及机构都很陌生 ， 因 而且 重 点 突 出 ， 而 学 生 的 学 习 积 极性 受 到 挫 伤 ， 的 甚 至 了 基础 理 论 与实 践 相结 合 ， 有 知 识 结 构 合 理 ， 学 生 能 够 循 序 渐 进 地 掌 使 产生厌学情绪。 握相关知识。 １ ２ 学 生基础知识 差 ， 乏感性认 识 缺 ． 提高教 学效果 专 科 院 校 的 学 生 基础 相 对 较 差 ， 而且 ２ ２ 应用多媒 体和仿真技 术 ． 本课 程 理 论 性 强 ， 识 覆盖 面 广 ， 知 为在 参 差不 齐 ， 缺 乏感 性 认 识 ， 课 时学 生 对 又 上 在 部分 较 难的 内 容 不能 很 好理 解 ， 以掌 握 。 有 限 的 时 间 内 教 授 更 多 的 内 容 ， 课 堂 教 难 学 中 尽 可 能 采 用 现 代 化 的 教 学 手 段 ， 践 实 １ ３ 实践教 学内容偏 少 机 械 设 计 基 础 是 一 门应 用 性 学 科 ， 是 汪 明采 用 多媒 体 辅 助教 学 能 够 大大 提 高 教 研 究 机 械 类 产 品 的 设 计 、 开 发 过 程 的 学 学 效 率 。 另外 该 课程 尤 其 是 常 用机 构 部 分 又 科， 在进 行 教学 时 必 须与 实践 联 系 起 来 ， 通 学 生 缺 泛 感 性 认识 ， 必 须 将 各 种 机 构 的 但 过 一 定 的 现 场 教 学 、实 验 ， 学 生具 有 一 结 构 原 理 及 相 关 运 动呈 现 给 学生 ， 在 黑 使 缺 也 定 的 感 性 认 识 ， 通 过 课 程 设 计 让 学 生 掌 板 上 只能 绘 制 静态 的 图形 ， 乏 立体 感 ， 再 而 握 机 械 设 计 的 一 般 方 法 ， 养 学 生 综 合 运 不 够 形 象 ， 多 媒 体 教 学 则 可 以把 各 种 复 培 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力 ， 以 往 的 课 程 设 杂 的机 构 通 过 动 画演 示 以 三维 的 形 式直 观 而 克 计 内 容 一 般 为 齿轮减 速 箱 设 计 ， 包 含 ， 只 地 展 示 给 学 生 ， 服 了 平 面 图形 的 不 足 。 同时 采 用 仿 真技 术 充 分 利 用计 算 机 技术 的 常 用零 件 的 设 计 ， 少 机 构 的 组 合 设 计 。 缺 人 机 交 互 方 式 ， 用 生 动 形 象 直 观 的 机 构 使 设计系统 ， 一步 使教学更加 形象直 观 。 进 ２课程教学改革的措施 比 如 在 讲 平 面 四 连 杆 机 构 及 凸轮 机 构 时 ， ２ １ 整合教学 内容 ， ． 提高 教学质 量 不 遵 照高 等 职业 教育 的教 学 特 色 和 教学 利 用仿 真 模 型 ， 仅 可 以 验证 所 设 计 的 机 同 开 发精 神 ， 循 以应 用为 目的 ， 必需 够用 构是 否满 足要 求 ， 时还 可 以 改 变 相 应 的 遵 以 参数 ， 学 生 参与 设 计 ， 让 并对 设 计结 果 进 行 为度， 以掌握 概念 、强 化应 用 、培 养技能 为 改 在 教 学 重 点 的 原 则 ， 国 大 部 分 高 校 的 专 业 现 场 验证 ， 变 以 往单 纯 的 教学 方 式 ， 课 全 基 础 课 的 学 时 都 大 幅 度 减 少 ， 其 是 我 们 堂上 真 正 实 现 教 学 的 互 动 。 尤 总 之 通 过 多 媒 体 教学 和 仿 真 技 术 引 入 高 职 院 校 ， 对 高 职 人 才 培 养 方 案 的 改 革 准 在 要 求 ， 重培 养 高等 技 术 应 用性 人 才 ， 求 课 堂 ， 提 高 授 课 效 率 的 同 时 又 增 强 了学 着 要 这 加 强专 业 的 实 践 教 学 ， 当减 少 理 论 课 教 生 的 感性 认 识 ， 样 既 提高 了学生 的兴 趣 ， 适 又 加 深 了学 生 对 教 学 内 容 的 理 解 ， 一 步 进 学 课 时 ， 在 我 们 专 业 的 机 械 设 计 基 础 现 《 械 设 计 基 础 课 程 是 工科 院 校 机 机 械类 专 业 学 生 的 必 修 课 程 ， 为 专 业 基 础 作 课之 一 在 教 学 中 占有 重 要 的 地 位 ， 课 程 该 的体 系结 构 是 从 静 力学 基 础 出发 ， 绍 了 介 物 体 的 四种 基 本 变 形 ， 统 地 阐 述 了机 械 系 原 理 及 常用 机械 零 件 的 设计 方 法 。然 而 这 门课 的理 论性 很 强 ， 盖 面广 ， 些抽 象 的 覆 一 概 念 ， 用 的 机 构 、 复 杂 的 设 计 计 算 对 于 常 没 有 实际 经 验甚 至 连 见都 没 见 过的 学 生 来 说 ， 到 很 难 掌 握 。 如 何针 对 高 职 高 专 人 感 才 培 养 方 案 的 改 革 要 求 开 展 课 程 教 学 改 革 ， 高 教 学 质量 是 我 院 教 学 改 革 一 项 重 提 要举 措 ， 本文 结 合 自身 的 教学 实践 ， 根据 课 程 的特 点 ， 教 学 过 程 中从 教学 内容 、 教 在 学 方法 、教 学 手 段 等 方 面进 行 了探 索 ， 取 得 了 良好 的 教 学 效 果 。

学号：班级：姓名：螺纹联接与螺旋传动一、单项选择题（从给出的A、B、C、D中选一个答案）1普通平键联结的主要用途是使轴与轮毂之间。

A沿轴向固定并传递轴向力B沿轴向可作相对滑动并具有导向作用C沿周向固定并传递转矩D安装与拆卸方便2键的剖面尺寸通常是根据按标准选择。

A 传递转矩的大小B 传递功率的大小C 轮毂的长度D轴的直径3键的长度主要是根据来选择。

A传递转矩的大小B轮毂的长度C轴的直径4 能够构成紧键联结的两种键是。

A 楔键和半圆键B平键和切向键C半圆键和切向键D楔键和切向键5 楔键和，两者的接触面都具有1：100的斜度。

A轴上键槽的底面B轮毂上键槽的底面C键槽的侧面6 楔键联结的主要缺点是。

A键的斜面加工困难B键安装时易损坏C键装入键槽后，在轮毂中产生初应力D轴和轴上的零件对中性差7切向键联结的斜度是做在上。

A轮毂键槽的底面B轴的键槽底面(3)一对键的接触面(4)键的侧面8 平键联结如不能满足强度条件要求时，可在轴上安装一对平键，使它们沿圆周相隔。

A 90ºB 120ºC 135ºD 180º9半圆键联结的主要优点是。

A对轴的强度削弱较轻B 键槽的应力集中较小C 工艺性好，安装方便10 当螺纹公称直径、牙型角、螺纹线数相同时，细牙螺纹的自锁性能比粗牙螺纹的自锁性能。

A. 好B. 差C. 相同D. 不一定11 用于连接的螺纹牙型为三角形，这是因为三角形螺纹。

A. 牙根强度高，自锁性能好B. 传动效率高C. 防振性能好D. 自锁性能差12 用于薄壁零件连接的螺纹，应采用。

A. 三角形细牙螺纹B. 梯形螺纹C. 锯齿形螺纹D. 多线的三角形粗牙螺纹13 当铰制孔用螺栓组连接承受横向载荷或旋转力矩时，该螺栓组中的螺栓。

A. 必受剪切力作用B. 必受拉力作用C. 同时受到剪切与拉伸D. 既可能受剪切，也可能受挤压作用14 计算紧螺栓连接的拉伸强度时，考虑到拉伸与扭转的复合作用，应将拉伸载荷增加到原来的倍。