高职高专 机械设计基础 -项目一答案-1

第２ ０卷 第 １ 期 ２１ ０２年 １月
河南机 电高等专科学校学报
Ｊｕ ａ ｏ ｅ ａ ｃａ ｉ ｌａｄＥｅｔｃ ｎ ｉｅｒ ｇＣ ｌ ｇ ｏｒ ｌ ｆ ｎｎＭｅｈｎｃ ｌｃ ａ Ｅ ｇｎｅｉ ｏｌ ｅ ｎ Ｈ ａｎ ｉ ｒｌ ｎ ｅ
Байду номын сангаас
Ｖ０． Ｏ Ｎ ． １２ ｏ １
表面的疲劳点蚀 ， 滚动体 因此而失效 。这样既可启发 “ 授人 以鱼 ， 不如授人 以渔 ” 。机械设计基础课程 学生思考 ， 又能使学生更加深刻地理解并准确掌握疲
收稿 日期 ：０ １０ － ２ １ －９１ ０ 作者简 介： 刘静香 （９ ０ ） 女 ， １７ 一 ， 河南修武县人 ， 硕士 ， 副教授 ， 主要从事机械设计研究。 ８ ５
中 图分 类号 ： ６ ２ Ｇ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８— ０ ３ ２ １ ） １— ０ ５— ２ １０ ２ ９ （０ ２ ０ ０ ８ ０
高等 职业教 育培 养 面 向生 产 一线 的应 用 型 、 能 内容 较多 ， 生 对 各 种 机 器 见 识 太 少 ， 有 一 定 的感 技 学 没 型人 才 ， 调学 生的实 践 操 作 能 力 。机 械设 计 基 础是 性认 识 ， 师 通过启 发 、 导 和 提示 ， 强 教 诱 激发 学 生 的兴趣 机械类 专业 的一 门介 于 基 础 课 和 专 业 课 之 间 的重 要 和热情 ； 通过生动的案例分析 、 现场教学等多种形式 ， 培养 学生 “ 疑 、 存 求异 ” 的思 维方 式 ， 开发 学 生 的智力 ， 的设计 性技 术基础 课 程 ， 着 “ 理论 过 渡 到 实 际 、 起 从 从 基础 过渡 到专业 ” 的承前 启后 的桥 梁作 用 。 为适 应 时 激发 学生 的责 任感 、 兴趣 和创新 欲望 。

Ｑ：Байду номын сангаас
Ｓｉｃ ａ ｅ ｎｏ ｎ ａｏ Ｈｒｄ ｃｎ ｄ ｃ ｏｇ Ｉｏ ｔｎ ｅ ｉ ｅ ｅ ｎ Ｔ ｈ ｌｙｎ ｖ ｌ ａ
学 术 论 坛
高职 高专 机 械 设 计 基础 课 程教 学改 革探 索
胡 迎 花 （ 南京信息职 业技术 学院 江苏 南京 ２ ０ ６ １ ４） ０ 摘 要： 针对机械设计 的课程特 点 教 学对象和培养 目标 ， 结合 自身教 学实践 ， 在教学 内容 、教 学方法和教 学手段 以及教 学实或 等方 面 进 行 了探 索 和 实 践 ，旨在 激 发 学生 的 学 习 兴 趣 ， 高 谊 课 程 的 教 学 质量 ， 动谈 课 程 的教 学 改 革 。 提 推 关键 词 ： 械 设 计 基 础 课 堂 特 点 教 学 改 革 机 中图分 类号： ６ Ｇ４ 文献标识 码： Ａ 文章编号 ： ７ —０ ８ （ ０ ９０ （） １ ４ １ １ ４ ９ Ｘ ２ ０ ）７ ｂ一０ —０ ６ ６ 课 程 的 学 时 数 只有 ９ 所 以 必 须 对课 程的 ０， 原 有 教 学 内 容 进 行 重新 整合 。 本 课 程 主 要 包 含 四部 份 内 容 ， 理 论 即 力 学 、材 料 力学 、机械 原理 及机 械设 计 ， 以 往通常按顺序进行教学 ， 由于 学 时 的 压缩 我 们在 教 学 内 容及 具 体 的教 学安 排 上 作 了 相 应的 调 整 ， 打 破 了原 有 的 教学 顺 序 ， 也 将 理 论 力 学 、 材 料 力 学 、 常 用 机 构 及 通 用 机 械 相 互 融 合 ， 力 学 的 内 容 渗 透 到 常 用 机 使 构和 通 用 机 械 的相 关 内 容 中 。首 先是 静 力 学 部分 ， 于 该 内 容 是 机 械 设 计 受 力 分 析 基 计 算 的 基 础 ， 此 重 点 讲 解 了物 体 的 受 力 因 分析 、平 面 力 系 ， 别是 平 面一 般 力 系 的 特 平 衡方 程 及 应 用 ， 空 间 力 系 则 通 过 以 后 对 将 涉 及 的 齿轮 与 轴 为 例进 行 讲 解 。然 后是 机 械 原 理部 分 的 平 面连 杆 机 构 、 凸轮 机 构 及 其 它 常 用机 构 。 接着 重 点 介绍 了构 件 在 对 １ 机械设计基础）课程教学存在的问题 载 荷 作 用 下 的 四种 基 本变 形 ， 于组 合 变 ） 形 仅 需 向学 生 介 绍 常用 的 组 合形 式 及 其 强 １ １ 教 材 内容面 广 ， ． 难度偏 大 机 械 设 计 基 础 内 容 包 含 了理 论 力 学 、 度计 算。最后 重点讲 解螺栓 、键 、齿轮 、轴 其 材 料 力学 、机械 原 理 、机 械 零 件 四门 课 程 等 常 用 机 械 零 件 的 设 计 方 法 ， 中 齿轮 机 形 的 内容 ， 于专 科 学 生来 说 偏 多偏 难 ， 对 由于 构 部 分 纳 入 到 齿 轮 传 动 中一 并 讲 解 ， 成 学 生 刚接 触机 械 专 业知 识 ， 少实 践 ， 实 理 论 与 实 践 的 紧 密 结 合 。 缺 对 教 学 内容 经过 整 合 调 整 后 ， 仅 实 现 不 际生产中的一些零件及机构都很陌生 ， 因 而且 重 点 突 出 ， 而 学 生 的 学 习 积 极性 受 到 挫 伤 ， 的 甚 至 了 基础 理 论 与实 践 相结 合 ， 有 知 识 结 构 合 理 ， 学 生 能 够 循 序 渐 进 地 掌 使 产生厌学情绪。 握相关知识。 １ ２ 学 生基础知识 差 ， 乏感性认 识 缺 ． 提高教 学效果 专 科 院 校 的 学 生 基础 相 对 较 差 ， 而且 ２ ２ 应用多媒 体和仿真技 术 ． 本课 程 理 论 性 强 ， 识 覆盖 面 广 ， 知 为在 参 差不 齐 ， 缺 乏感 性 认 识 ， 课 时学 生 对 又 上 在 部分 较 难的 内 容 不能 很 好理 解 ， 以掌 握 。 有 限 的 时 间 内 教 授 更 多 的 内 容 ， 课 堂 教 难 学 中 尽 可 能 采 用 现 代 化 的 教 学 手 段 ， 践 实 １ ３ 实践教 学内容偏 少 机 械 设 计 基 础 是 一 门应 用 性 学 科 ， 是 汪 明采 用 多媒 体 辅 助教 学 能 够 大大 提 高 教 研 究 机 械 类 产 品 的 设 计 、 开 发 过 程 的 学 学 效 率 。 另外 该 课程 尤 其 是 常 用机 构 部 分 又 科， 在进 行 教学 时 必 须与 实践 联 系 起 来 ， 通 学 生 缺 泛 感 性 认识 ， 必 须 将 各 种 机 构 的 但 过 一 定 的 现 场 教 学 、实 验 ， 学 生具 有 一 结 构 原 理 及 相 关 运 动呈 现 给 学生 ， 在 黑 使 缺 也 定 的 感 性 认 识 ， 通 过 课 程 设 计 让 学 生 掌 板 上 只能 绘 制 静态 的 图形 ， 乏 立体 感 ， 再 而 握 机 械 设 计 的 一 般 方 法 ， 养 学 生 综 合 运 不 够 形 象 ， 多 媒 体 教 学 则 可 以把 各 种 复 培 用 知 识 解 决 问 题 的 能 力 ， 以 往 的 课 程 设 杂 的机 构 通 过 动 画演 示 以 三维 的 形 式直 观 而 克 计 内 容 一 般 为 齿轮减 速 箱 设 计 ， 包 含 ， 只 地 展 示 给 学 生 ， 服 了 平 面 图形 的 不 足 。 同时 采 用 仿 真技 术 充 分 利 用计 算 机 技术 的 常 用零 件 的 设 计 ， 少 机 构 的 组 合 设 计 。 缺 人 机 交 互 方 式 ， 用 生 动 形 象 直 观 的 机 构 使 设计系统 ， 一步 使教学更加 形象直 观 。 进 ２课程教学改革的措施 比 如 在 讲 平 面 四 连 杆 机 构 及 凸轮 机 构 时 ， ２ １ 整合教学 内容 ， ． 提高 教学质 量 不 遵 照高 等 职业 教育 的教 学 特 色 和 教学 利 用仿 真 模 型 ， 仅 可 以 验证 所 设 计 的 机 同 开 发精 神 ， 循 以应 用为 目的 ， 必需 够用 构是 否满 足要 求 ， 时还 可 以 改 变 相 应 的 遵 以 参数 ， 学 生 参与 设 计 ， 让 并对 设 计结 果 进 行 为度， 以掌握 概念 、强 化应 用 、培 养技能 为 改 在 教 学 重 点 的 原 则 ， 国 大 部 分 高 校 的 专 业 现 场 验证 ， 变 以 往单 纯 的 教学 方 式 ， 课 全 基 础 课 的 学 时 都 大 幅 度 减 少 ， 其 是 我 们 堂上 真 正 实 现 教 学 的 互 动 。 尤 总 之 通 过 多 媒 体 教学 和 仿 真 技 术 引 入 高 职 院 校 ， 对 高 职 人 才 培 养 方 案 的 改 革 准 在 要 求 ， 重培 养 高等 技 术 应 用性 人 才 ， 求 课 堂 ， 提 高 授 课 效 率 的 同 时 又 增 强 了学 着 要 这 加 强专 业 的 实 践 教 学 ， 当减 少 理 论 课 教 生 的 感性 认 识 ， 样 既 提高 了学生 的兴 趣 ， 适 又 加 深 了学 生 对 教 学 内 容 的 理 解 ， 一 步 进 学 课 时 ， 在 我 们 专 业 的 机 械 设 计 基 础 现 《 械 设 计 基 础 课 程 是 工科 院 校 机 机 械类 专 业 学 生 的 必 修 课 程 ， 为 专 业 基 础 作 课之 一 在 教 学 中 占有 重 要 的 地 位 ， 课 程 该 的体 系结 构 是 从 静 力学 基 础 出发 ， 绍 了 介 物 体 的 四种 基 本 变 形 ， 统 地 阐 述 了机 械 系 原 理 及 常用 机械 零 件 的 设计 方 法 。然 而 这 门课 的理 论性 很 强 ， 盖 面广 ， 些抽 象 的 覆 一 概 念 ， 用 的 机 构 、 复 杂 的 设 计 计 算 对 于 常 没 有 实际 经 验甚 至 连 见都 没 见 过的 学 生 来 说 ， 到 很 难 掌 握 。 如 何针 对 高 职 高 专 人 感 才 培 养 方 案 的 改 革 要 求 开 展 课 程 教 学 改 革 ， 高 教 学 质量 是 我 院 教 学 改 革 一 项 重 提 要举 措 ， 本文 结 合 自身 的 教学 实践 ， 根据 课 程 的特 点 ， 教 学 过 程 中从 教学 内容 、 教 在 学 方法 、教 学 手 段 等 方 面进 行 了探 索 ， 取 得 了 良好 的 教 学 效 果 。

改革教 学 内容 。创 建课 程新体 系
从机械类 、近机类高职高专毕业生 的职业 岗位工作情 况 可知，在毕业生从业 的过程 中， 面对 已有机械设备或装置 ， 将 解决其使用 、维护 、维修 、故 障诊断 、改造 、仿制等过程 的 些实际问题 ，因此 ，掌握机械分析 的基本知识 、基本理论 、 基本方法和技能技术是高职高专毕业生职业 岗位 的需要 。面 向高职高专类学生 ，我们 以机械设 计为主线 ，将机械原 理 、 机械零件等课程的主要 内容进行精选 ，优化组合 ，以应用为 目的，以 “ 必须 、够用”为度 ，对教学 内容作了重大的改革 ， 编写 了配套教材 。按 “ 实际 、实用 、实践”的原则来组织教 学工作 ，并依此制订了 《 机械设计基础》课程全新的课程教 学大纲和教学实施计划 。
一
改变 考核 学生 学 习成 绩 的方法 。 加强 平 时训 练与 考察
改变期末书本考试或考查一次定成绩 的方法 。加强对学 生学习过程和应用能力的检查和评定 。本课程 的考查形式是 多样化 的 ，目的是激 发作为学 习主体 的学生 的学 传 统考 试和 考察 中 的暂时性 ，定 向性 ，唯一性 的弊 端。从 ２０ ０ ４年起 ，在 ０ ４模具 ，０ 、０ 机 电一体化 、０ 机设等班进 ４ ５ ５ 行教学探 索。将考试与平时考查的 比例定为 ：课程结束考试 占总评成绩 的 ７ ％ ，课外作业 占 １ ％，听课 出勤率 占 １ ％ ， ０ ０ ０ 课堂提 问及小测验 ５ 次左右 、占 １％ ，由于平时 的训练与考 ０ 查加强 了，因而在课 程教学期间学生能投入其中 、较牢固地 掌握所学知识 。
教 苑 漫 谈
高职高专 《 机械设计基础 》课程 教学改革研究 与实践 澍 潮 朱双 霞

新世纪高职高专 机电类课程规划教材
机械设计基础 (第四版)
机械设计基础 (第四版)
项目一
单缸四冲程内燃机的机构表达
任务一 分析单缸四冲程内燃机的组成
工程实例
单缸四冲程内燃机
工程实例
功用
进气阀9
将液体材料燃烧时产生的热能转 变成机械能的动力装置
组成
机架(气缸体)、活塞、连杆、曲 轴、小齿轮、大齿轮、凸轮轴、 推杆、进气阀、排气阀
构件的实际长度 构件的图样长度
任务实施
单缸四冲程内燃机
任务实施
1.设计要求与数据 单缸四冲程内燃机主体机 构。
2.设计内容
绘制单缸四冲程内燃机的运 动简图。
任务实施
3.设计步骤、结果及说明
任务实施
1.设计要求与数据 鄂式破碎机主体机构。 2.设计内容 绘制鄂式破碎机的运动简图。
任务实施
3.设计步骤、结果及说明
曲轴（单一零件）
连杆（多个零件的刚性组合）
夯实理论
零件按作用分类 通用零件 在各种机器中经常使用的零件。 专用零件 在一些特定类型的机器中使用的零件。
通用零件
专用零件
任务实施
1.设计要求与数据
2.设计内容
3.设计步骤、结果及说明
单缸四冲程内燃机组成
分析组成单缸四冲程内 燃机各机构的作用
单缸四冲程内燃机是将 燃气燃烧时的热能转化 为机械能的机器，包含 曲柄滑块机构、齿轮机 构和凸轮机构，各机构
培养技能
识读机构运动简图 （1）分析机械传动系统的组成，设备的动力源是如何传递到执行机构
任务目标
（1）掌握运动副、高副、低副的概念。 （2）掌握低副和高副，以及转动副和移动副的实例及表示方法。 （3）掌握用简单线条或符号表达机构的运动关系，绘制机械运动简图 的方法。

中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ０ — ２ — ２ １ ７ — ７ ７（ ０ ０）４ ０１ ７ ０
例 题 是 高 职 《 械 设 计 基 础 》 程 教 机 课
学 不 可 或 缺 的重 要 组 成 部 分 ．对 于 实 现 课 程 教 学 目标 有 着 无 可 替 代 的 重 要 作 用 由于 该 课 程 具 有 很 强 的综 合 性 和 实
针 对 以往 同类 教 材 例 题 设 计 方 面 的不 足 ． 紧 紧 围绕课 程教 学 目标 ． 例 题 进 行 了 系 对
乏 从 课 程 全 局 出发 设 计 例 题 并 使 之 系 统 化 的思 想 ．对 完 成 课 程 的 总 体 教 学 目标 的贡 献 度 非 常 有 限 。因此 ． 了充 分 发 挥 为 例 题 在 课 程 教 学 中 的作 用 ．必 须 以 培 养 全面机械设计素质 和实际设计能力 为 目 标 ， 高 职 《 械 设 计 基 础 》 程 例 题 进 对 机 课
了陕 西 省 高 职高 专 规 划 教 材 《 械 设计 基 机 础 》 经过 综 合 化 、 块 化 整 合后 ， 教 材 。 模 该 依 次 由构 件静 力 分 析 模 块 、 件 承 载 能 力 构 计 算 模 块 、 用 机 构 模 块 、 用 机 械 传 动 常 常 模块 、 用机械零部 件模块 、 械设计基 通 机 础 综 合 训 练模 块 等 六个 部 分 组成 该职《 机械设计基础》 课程例题 系统化探讨
贺 敬 宏
（ 西 国 防 工业 职 业 技 术 学院 陕 西 西 安 ７ ０ ０ ） 陕 １３ ０
摘要： 以高 职 机 械 类 和 近 机 械 类专 业 《 械 设 计 基 础 》 材 的例 题 设计 为 例 ， 机 教 阐述 了例 题 系 统 化 的含 义 ， 绍 介 了例 题 系统 化 的 方法 ， 分析 了例 题 系统 化 的效 果 ， 旨在 为 高职 课 程 改 革与 教 材 建 设 提 供 借 鉴 。 关键词 ： 高职 ： 械 设 计 基 础 ； 题 ； 统 化 机 例 系

是 学 校 和 老 师 共 同 关 注 的 问题 。
Байду номын сангаас
合格人 才的基本保证 。大力发展高等职业教育 ， 培养和造就适应生产 、 建设 、 管理 、 服务第 一线 需要的高等技术 应用型人才 ， 要求我 们必须重 视高等职业教育教 材改革与建设 ， 写具 有高等职业教育 自身特色 的 编
教材 。
课程教学面临的问题 近年来 随着各大院校 的不 断扩招 ， 对职业 教育的生源质 量产 生了 不利影响 ， 使生源质量逐年下降 。再加上学生基础能力差 ， 高职课程涉 及的知识面广 ， 日常 的教学 中学生很难理解 ， 在 对授课进度和效果有很 大影响 。针对 目前的现状高职课 程教学存在着 以下问题 ： ｌ 目前使 用的教材大 多是 沿袭本科教材 “ 、 学科 导 向” “ 、知识 本位” 等传统观念 ， 缺乏时代性 、 实用性 、 瞻性 前 高职教学 突 出的是 以“ 实用” 为主 的原 则 ， 根据学生 的职业特点从 理论与 实践两方 面对 学生进行教育 。现有 的高职教材存在 三大问题 。 是仍 然没有摆脱本科 压缩型的教学模式 ， 理论部分不注 重实用性与 综合性 ， 很多教材理 论偏多 、 偏深 ， 有考虑到理论与技 能上的 内在联 没 系 ， 有切实 突出高职教育的特色 。二 是缺乏配套 的实训 教材与实践 没 教学 中操 作不规 范的问题。近几年来 ， 虽然陆续 出版 了一 些专门 的实 圳教材 ， 但仍 没有把应用能力训练作为 中心 ， 部分教材与相关行业 的生 产实践脱节 ， 缺乏实用性 。比如车工实训 ， 教材要 明显地指 出车工操作 业务流程 ， 附有具体 的操作 图片 ， 并 让学生能够一 目了然地弄清楚使用 车 床Ｔ 作的具体 步骤 。实训结束 ， 生就能根据给定 的任 务独立完成 学 工件 的车 削。只有实现这个 目标 ， 才能达 到实训 的 目的， 使学生一 出校 门就是 出类拔萃 的高技能应用型人 才。三是教材跟不上 行业 的发展 ， 滞后现象 明显 。教材编 写周期长 ， 不能 与行业 的发展 同步 ， 学生知识更 新速度慢 。 ２、 学 实 践 环 节 薄 弱 教 首先 ， 教学管理 和教学考核等 多侧重 于理论教学 ， 淡化 了实践教学 的权重 ， 于实践教 学环节 通常只停 留在 时间安排上 ， 对 缺乏具体 的配套 实训教 材 ， 实践教 学由教师 自行决定 ， 随意性大 ， 没有 过程控制 。而高 职 院校 培养出来 的应该是适应生产 、 建设 、 管理 、 服务一线需要 的， 、 德 智 、 、 、 等方 面 全 面 发 展 的 高 等技 术 应 用 型 专 门人 才 ， 具 有 理 论 体 美 劳 应 与实践双重优势和较强 的职业能力。 其次 ， 缺少高素质的具有实践指导能力的教师 。 高等 职业教育 主要 是培养技术应用 型人才 ， 既能 下车间 、 “ 又能上 讲 台， 既是 能工巧匠 、 又是专 家学者 ” 的双师队伍 ， 实现学 生技能 培养 是 的关键 。大部分 高职院校都有具有 相当学术水平 的师资队伍 ， 但是师 资队伍在承担实践教学时还是显得力不从心。 再次， 实践教学条件太差 ， 难以保证实践教学的质量 。 实践 教学所 需要 的仪器设 备投 资大 、 成本高 ， 这一 目 教学 完成 标需 要 大量 的资金投入和基本 的实践教学条件做保证。 ３ 传统教学方法存在 的弊端 、 传 统教学模式 强调了学科 的完 整传授 ， 理论教 学和技能训练体 现 了知识 的全 面和扎实 ， 缺少 了灵 活和机动 ， 忘记 了学生主体 的需要 ， 教 学过程 中片面强调教师 的教 ， 形成了 以教师 为本位的教学关 系。这种 以教为本位 的教学关系 ， 完全 把学生定位在依赖性 层面上 ， 低估 、 漠视 学生的独立学 习能力 ， 忽视 、 压制学生 的独立要 求 ， 从而导致学 生独立 性的不断丧失 ， 这是传统教学不能促进学生发展的根本原因。 二 、 革 的 对 策 改 １ 合理选择教学 内容 ， 、 建设特色教材 付建 没是高等学校建设 的一项基本 内容 ， 高质量 的教材 是培养