教案《螳螂捕蝉》第二教时

10、螳螂捕蝉第二课时教学设计、一、教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。

全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

二、学情分析：对寓言这一体裁，学生并不陌生。

但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。

因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。

三、设计理念：在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。

在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。

四、教学目标：1、学会生字，理解由生字组成的词语，能流利地朗读课文，复述课文。

2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。

3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

五、教学难点：课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。

六、教学过程：一、自主导入1、出示文中的成语，读成语。

乘虚而入不堪设想恍然大悟螳螂捕蝉2、谁能用文中的成语说说课文的主要内容二、五步三查第一步：检查预习1、乘虚而入不堪设想恍然大悟螳螂捕蝉2、说说课文的主要内容。

第二步：梳理自学问题小组合作学习1、细读故事内容：划出蝉、螳螂、黄雀的动作，神情的词，体会他们各自的内心，思考：从这三种动物的神情，动作分析，三者的共同点是什么？2、指导读出它们一心想得到眼前利益的急切心情！3、少年为什么要给吴王讲这个故事？第三步：展示汇报第四步：梳理共性问题1、恍然大悟是什么意思？吴王悟出了什么？2、“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示怎样道理？第五步：回归整体1、小结：后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。

10.螳螂捕蝉(第二课时)教学目标：1、有感情朗读课文，会复述“螳螂捕蝉”这个寓言故事。

2、品读课文，明白吴王打消攻打楚国念头的原因，体悟少年的爱国和智慧，并懂得劝说别人应讲究方式方法。

教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。

1、这堂课，我们继续来学习《螳螂捕蝉》这篇课文。

（齐读课题）2、喜欢看动画片吗？咱们先来欣赏一部很短但又非常精彩的动画片吧。

二、讲述故事，体悟寓意。

1、课件播放动画片。

要求：边看边思考动画片主要讲了一件什么事？2、指名说说动画片主要讲了一件什么事。

相机板书：蝉、螳螂、黄雀3、这部动画片描述的正是课文中少年给吴王讲的“螳螂捕蝉”这则寓言故事。

找找课文哪几小节是讲故事内容的。

4、课件出示课文第9、11自然段。

将两小节合并起来变成一个完整的故事。

5、少年讲这个故事，其实最想告诉吴王的是哪句话呢？（课件将这句变色）6、领悟故事蕴涵的哲理。

A.蝉是怎么“一心想得到眼前的利益，却没顾得自己身后正隐伏着祸患”的呢？从哪些词语上看出它“一心想得到眼前的利益”？【课件出示文字】指名回答，课件将“高高在上、悠闲、自由自在”变色。

【课件变色】连起来读一读：“蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水”。

师：你眼前似乎看到了一只什么样的蝉？指名回答师：如果你就是那只蝉，你会怎样高兴地想？指名回答，带着这种感受再读这句。

B．让我们把目光向蝉的身后，你看见了什么？指名回答【课件出示捕蝉图】师：或许，此时它正在想呢——指名回答学生朗读“那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉”C.对这只可怜的蝉来说，此时此刻正危在旦夕。

如果你是蝉的好伙伴，此时你会对蝉怎么说——指名回答D.如果你就是这只蝉，你会怎么做？——指名回答E.可是，这只蝉此时此刻还浑然不觉，它——(手指，引读)生：【课件出示】(再齐读)一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患。

师：(引读)他还在——生：【课件出示】(再读)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

1．吴王自然也没有辜负少年的一番苦心设计，听了《螳螂捕蝉》的故事后，总算是恍然大悟，他想明白了什么？
2．学了这篇课文，大家有哪些收获呢？
3．生活中，也有许多人像吴王这样，一意孤行，考虑事情不够周到，我们可以把这个故事送给他们。现在，请大家先同桌试着讲一讲吧！
4．小结学法：就这篇课文的学习过程而言，也可以启示我们读文章不妨找出关键的问题，或是自己不明白的问题，带着问题来读书，抓住字词句来体会，尤其是要将自己放到故事中去，设身处地地去思考，去想象，去揣摩，我们或许会把文章读得更深刻些。
（一）领悟方法妙
1.默读课文，先读读大臣们是怎么劝阻吴王的，再读读少年又是怎么劝说的，比较起来思考，你认为少年为什么能劝说成功，最终让吴王想明白了不能攻打楚国这个道理。
2.交流讨论。
3.小结：同样是“劝”，大臣们的劝是直柬，少年的“劝”就是巧劝，妙柬。（板书：妙）
（二）领悟故事妙
1．劝的方式不同，取得的效果就不同。那再想一想，少年为什么不讲别的故事，单选《螳螂捕蝉》这个故事来“劝”呢？这里是否还有“巧妙”呢？《螳螂捕蝉》这个寓言故事大家并不陌生，我们先来读一读，能读好么？要把三个小动物的动作读读清楚，特别还要读好“它们都是‘却不知道’”。
2．遵循“为了每一位学生的发展”的教学理念，在轻松愉悦的氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，让学生把获得的内化知识外化为口头表达，提高表达能力。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。
教学目标
1．能有感情地读好吴王和少年的对话，能复述课文。
2．理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
2．同桌互相交流
3．教师扮演少年
师：让我们把镜头拉向遥远的战国时代。听说吴王准备出兵攻打楚国，不听大臣们的劝阻，还下了死命令。我乃侍奉吴王的少年，我也要去劝劝吴王。可怎么办呢？有了，我要给吴王讲《螳螂捕蝉》的故事，让他自己悟出道理来。我要这般这般……

苏教版小学语文《螳螂捕蝉》第二课时公开课教学设计（有配套课件）《螳螂捕蝉》第二课时金港中心小学王珊教学目标要求1.明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

2.理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，都没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻楚念头的原因。

3.有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学重点、难点1．理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

2．通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听进少年的话而对众臣下死命令，体会少年的计谋巧在何处。

教学过程一、读文质疑，明确研究重点。

1．导入：同学们，今天这节课，我们继续来学习《螳螂捕蝉》这篇寓言故事。

吴王准备出兵攻打楚国，大臣们和少年都进行了劝阻。

面对大臣们的劝阻，吴王的态度是什么？2．出示：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”可以看出吴王怎么样？（主观、专横、倔强、固执、不听劝阻）a指导朗读。

应该怎样读好这句话。

b吴王这样坚持自己的错误意见，一点也不觉悟，谁也能用一个成语来概括吴王的这种表现？对，这就叫（板书）：执迷不悟。

3．过渡：大臣们的劝阻失败了！面对少年的劝阻，吴王的态度又是什么？a出示最后一小节：听了少年这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了。

于是打消了攻打楚国的念头。

b少年的劝阻却成功了！由此，我们会想到什么问题呢？(为什么大臣们劝说失败，而少年却能劝说成功？少年是怎么劝吴王的？少年到底是个什么样的人？吴王恍然大悟，他悟出了什么？)4、小结：看来，大家对课文中的少年很感兴趣。

今天这节课我们就来重点来研究少年，研究他为什么能劝说成功。

二、创设情境，自主研读体验。

1．师：请同学们默读课文，先读读大臣们是怎么劝阻吴王的，再读读少年又是怎么劝说的，比较起来思考，你认为少年为什么能劝说成功，最终让吴王想明白了不能攻打楚国这个道理。