谈高校书法在中国画课程体系中的设置

袭他痨￡１ｉ研览　

中国画教学中工作室制模式探索研究　

口王静　以新疆师范大学美术学院为例　

摘要：随着全国教育教学改革的不断深入，在当今院校的中国画教学中，不同的院校在中国画教学中会有不同的侧重，把中国　

画专业的学生教好，提高教学效率，在教学过程中找到规律，合理安排课程重点，保证教学课程设置的每一门课程能够发挥重要作用，　

最终取得良好的教学效果，是所有教学的最终目的。工作室教学群模式促进了师生的互动交流和学习实践，给学生提供了掌握专业　

技能、培养创新思维的良好操作平台。它的建立顺应了时代发展的需要，是对当今中国画教育改革的一次有益的探求和尝试。　

关键词：中国画教学工作室模式　

中国的绘画艺术是历史悠久并具有丰富意蕴的发展体系，　

它始终保持着自身的独特性。在漫长的历史发展中，传统的中　

国画在造型艺术上已经积累了丰富的经验。中国画教学从２０世　纪２０年代开始以院校式的形态出现，就开始了种种探讨和争论：　

课程内容的设置上究竟书法是基础还是素描是基础，是否需要　

加进古代文学、文化修养课程，授课形式应该是独立面授还是教　

学群体授课，教学模式是教研室制还是工作室制，等等。在新的　

历史时期，不论是专业艺术院校还是综合大学美术学院，其人才　

培养都呈现普及化的特点，也出现很多问题：选学中国画专业的　

人数骤减，学生基本功偏弱，原有教学模式很难适应专业教学的　

需要；各个教学单元链接不够紧密，教学目的难以贯彻始终；师　

资力量薄弱，教学质量难以保证。　同样，这些问题也存在于新疆高校的中国画教学中。新疆　

的中国画发展情况较为复杂，首先在当代社会文化艺术的大环　境中，文化交流和现代化思潮是现实存在的问题，新疆当代中国　

画和全国的状况一样，也面临如何现代化和如何与其他艺术进　

行交流的状况，并由此引发出一些问题。但在处理这些问题的　

同时，还必须考虑到新疆中国画传统基础水平的状况，以及新疆　

本土传统文化艺术对当今艺术发展的作用和价值。新疆有着悠　

曩论研究　摘要：艺术教育是素质教育的重要组成部分，对于促进学生全面发展具有其他学科不可替代的作用。《中国画艺　术欣赏》课程作为高校素质教育中的一部分，如何在素质教育中充分发挥这门课程在加深对中国传统文化的认识、增进　民族自豪感、培养学生艺术修养、提高审美能力和创造能力等方面的特殊　能，是一个很有研究意义的课题。　关键词：素质教育；中国画；审美能力；创造能力　．　艺术教育是素质教育的重要组成部分，它不仅能陶冶　情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面　发展具有其他学科不可替代的作用。当前《中国画艺术欣　赏》课程作为素质教育的一部分，已成为很多高校开设的一　门公共选修课，它不仅对提高大学生的艺术欣赏水平、审美　能力和创造能力有着重要作用，同时也给一些热爱中国传　统绘画却没有机会进入专业美术院校学习绘画的学生开了　一个了解、加深对中国传统文化认识的窗口，也是建立民族　自尊心，增强民族自豪感的有效手段。如何合理、科学地构　建《中国画艺术欣赏》课程，使学生在较短的时间内对中同　传统绘面产生浓厚的兴趣，从中得到美的启迪，是一个很有　研究意义和探索的课题。本文结合多年开设《中国画艺术欣　责任感。目前在高校开设的《中国画艺术欣赏》课程正是解　决大学生对中国传统文化知识缺乏的有效途径，通过开展　中国传统绘画艺术教育，借助中国画艺术品的媒介，加深对　中国传统文化的认识、培养民族自尊心、增进民族自豪感，　有着重要的作用。　二、课程的教学内窖和教学方式　《中国画艺术欣赏》课程在授课时间上只有短短的＝＝十　课时。要让学生在有限的课时内，从中国传统绘画的审美体　验中感悟中国文化的博大精深，进而增强我们的民族凝聚　力，激发我们的民族自信心，就必须对中国传统绘画有一个　全面的了解，才能更好地欣赏中同画。　中国传统绘ｉ　是中国传统文化发展历史长河中的一条　

河　南　王　沙　赏》课程的休会，对高校素质教育中《中闰丽艺术欣赏》课稃　的必要性及教学内容、教学目的等方面进行了论述。　一、开设本课程的必要性　在理　１：科院校开设《中　画艺术欣赏》，课程的教学对　象足高校理Ｔ科大学生。这些高校理Ｊ二科大学生有着』　同　的特点，那就是他们普遍有较扎实的文化素养和较强的理　解分析能力，在各自专业方面有所发展，使其对艺术有各种　视角和层次的婵解。有些理』　科学生可能在艺术与现代科　技的关系力‘面有比艺术院校学生更深入的思考和探索，自　由选修艺术课程基于真止的爱好，学生学习热情和探索精　神卜足，这为丌设《中国画艺术欣赏》课程提供了动力。但同　时也存在一个不可否认的问题，就足由于当前实行的应试　教育制度使得大多数进入高校的理Ｔ科学生住艺术修养方　面，缺乏相应的知识，特别对中围本土的民族传统文化更足　缺乏了解。这不仅表现在一般的高校理Ｔ科学生中，即使理　科院校的美术专业生对中国传统绘画知识也是知之甚　少。就拿【ｆｌ国画的工具笔墨纸砚中的毛笔来讲，毛笔不仪是　中国绘画和书法中必小町少的Ｔ具，也是中国古代文人学　习和步人仕途必定掌握的一种上具。然现代的大学生有相　当的一部分对这些传统的学习Ｔ具已生疏到连毛笔都不知　怎么拿。更不用说去运用ｒ。从素质的角度分析，一个大学　生对自己　家和民族的优秀文化和传统缺乏了解，不仪仪　是一个简单的历史文化知识的欠缺，　为与传统文化紧密　联系的是一个围家和一个民族。缺乏丁这种知识会导致民　族精神的缺陷和　族自尊心的失落，失占对　家和　族的　１　１８　职业技术—圜圈圈ｌ矗皿＿　｜　｜　重要支流，它深深扎根于中华民族深厚的文化土壤之中．经　历Ｊ，数千年的发展，形成了融会整个一十Ｊ华民族素养、审美意　识、思维方式、美学思想和哲学观念的完整的艺术体系，创　造ｒ辉煌的绘　史，它　仅是我们民族岂术的瑰宝，也是人　类最优秀的文化遗产之一　．对中　传统绘画作品的欣赏学　牛最能够感悟中华五千年文明的博大精深，引发强烈的民　族自豪感和爱国丰义热情，特别是在“文化全球化”的大环　境下，一些学牛肓Ｆｌ崇洋的时候，教师更要在《中国画艺术　欣赏》课程教学中坚持潜移默化的加强传统民族文化教育。　住欣赏中Ｉ玉ｌ　作品时，引导学生不能从孤立的、静止的角度　来分析每一件作品，也不能单从中　Ｉ画内容和形式来欣赏，　而是要把Ｉｆ１　画作品放在特定的历史和文化的大背景来欣　赏，把ｌ｝１国画的特性、种类、形式、内容联系起来，从艺术风　格、流派、手法等方面引导学生进行欣赏和品味那些凝聚着　时代精神的具体作品。只有了解了中闰　的表现形式、主要　特点及审美特征，对作品有深入的感受、理解、正确的评价，　才能达到对绘画审美意义的认识，从中获得绘画艺术荑的　享受，达到教学之目的。有不少学生学　了《中国画艺术欣　赏》课程后，这样说道：中同画的价值如此之巨、内容如此之　十富是我们每一个中华儿女的骄傲，我们青年一代应继承　先辈们的伟绩，把中圈画的发展、发扬更加广‘大。　在教学力‘法上，引导学生在欣赏中同画作品时加进自　己对绘画的感受；把所学的中国画知识灵活地运用到欣赏　过程中，在实践中加深对中国画的认识。《中国画艺术欣赏》　

《国画》课程教学大纲

一、课程概述

《国画》课程旨在传承和弘扬我国优秀的传统文化，培养学生对国画的兴趣和审美能力，提高学生的绘画技能与创作水平。通过本课程的学习，使学生掌握国画的基本理论、表现技巧和创作方法，培养学生在国画创作中的创新精神与实践能力。

二、课程目标

1. 让学生了解国画的发展历程、艺术特点和流派，提高学生的艺术素养。

2. 培养学生掌握国画的基本技法，包括线条、墨色、构图等，提高学生的绘画水平。

3. 培养学生具备一定的国画创作能力，能够独立完成作品，并具有个人风格。

4. 培养学生在国画创作中融入时代精神，体现时代特征。

三、教学内容

1. 国画基础知识：包括国画的历史、流派、绘画材料与工具等。

2. 国画基本技法：线条、墨色、构图、设色等。

3. 国画创作方法：写生、临摹、创作等。

4. 国画作品欣赏：分析经典作品的艺术特色，提高学生的审美能力。

四、课程安排

1. 理论教学：共计16学时，包括国画基础知识、作品欣赏等内容。

2. 实践教学：共计32学时，包括基本技法训练、创作实践等内容。

3. 课堂讨论与作品分析：共计8学时，针对学生作品进行点评与讨论。

五、教学方法

1. 讲授法：讲解国画的基本理论、技法、创作方法等。

2. 示范法：教师现场演示绘画技巧，指导学生实践。

3. 案例分析法：分析经典作品，引导学生学习与借鉴。

4. 互动教学法：组织学生进行课堂讨论，促进学生思考与交流。

六、课程评价

1. 平时成绩：占30%，包括课堂表现、作业完成情况等。

2. 技能测试：占40%，考查学生对国画基本技法的掌握。

3. 创作实践：占30%，评价学生的创作水平和个人风格。

七、教学资源

1. 教材：《国画教程》等相关教材。

2. 网络资源：提供相关教学视频、作品欣赏等。

3. 实践基地：组织学生参观画展、博物馆等，拓宽艺术视野。

八、教学进度

1. 第一周：国画基础知识学习。

高中美术《中国书画》课程学科核心素养教学研究

发布时间：2022-01-17T09:09:08.642Z 来源：《中小学教育》2021年10月28期 作者： 尹湘江

[导读] 《中国书画》课程是高中美术培育学生学科核心素养的重要课程之一

尹湘江

珠海市实验中学 广东 珠海 （519090）

摘要：《中国书画》课程是高中美术培育学生学科核心素养的重要课程之一。课程主要分为三个大单元，即中国画、书法和篆刻，课程教学性质是以美术表现为主，课堂教学研究抓住中国书画知识、技能、创作体验与审美文化教学的重点，围绕学科核心素养图像识读、

美术表现、审美判断、创意实践、文化理解进行目标教学，结合学生现有知识与生活经验，营造真实的教学情境，在课堂教法、学法上实

践创新，从而促进学生全面而又有个性地发展。

关键词：《中国书画》课程；学科核心素养 ；课堂教学

2013年国家教育部委托北京师范大学联合国内高校近百位专家成立的课题组，于2016年9月13日在北京发布《中国学生发展核心素养》，提出了我国核心素养培养的目标和任务。由此《中国学生发展核心素养》发布成为普通美术高中课程的统摄性思想，导致教学理

念、方式、评价方法等发生相应的改变。2017年普通高中美术课程标准出台,到2020年3月由人民教育出版社首次出版发行了普通高中选择性

必修教材《中国书画》课程，课程包括中国画、书法、篆刻艺术三个大的单元，是全面培养高中学生传承中华优秀传统文化，培育民族感

情和民族文化自信的重要课程。《中国书画》课程性质是以美术表现为主，美术学科本位性强，如何在课程教学中更好地培育学生的学科

核心素养，有效实现学生面对未来社会发展所需的关键能力和必备的品质，在课堂教学过程中应处处以新课标理念为指引，不断地创新课

堂教学的方式、方法，以生为本，发挥学生学习的主体作用，通过引导学生观察、感知、体验、思考、探究、创造和评价等具有美术学科

特点的学习活动，培育学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生在学科核心素养目标任务的学习中得到全面的发展。