万以内加减法（一）整理和复习
学情分析
对单元知识进行整理和复习，是每个单元的重要组成部分。它既不同于新授课，又不同于练习课。整理是使学生形成良好的知识结构的需要，复习则是针对学习的遗忘规律而设计的。本单元的教学内容是两位数加两位数（不进位加和进位加），两位数减两位数（不退位减和退位减），几百几十加、减几百几十的计算与估算三位数加、减三位数，进一步梳理计算方法，为教学三位数加减法作准备。同时沟通所学知识之间的联系，让学生体会将新知转化为旧知的学习方法。本单元的学习内容是比较枯燥的，因此在教学中，要引导学生将数学计算应用于生活中，这样可以加强数学与生活的联系，提升学生学习的兴趣。
《万以内的加法和减法（一）》这部分内容是人教版教材三年级上册在学生学习了口算两位数加减整十数、一位数和笔算几百几十加减几百几十及相应的估算的基础上教学的。本课的复习目的：一是进一位巩固口算、笔算、估算的算法；二是沟通三者之前的联系：三是在具体情境的应用中逐步培养学生估算的意识。根据这部分教学内容的特殊性和三年级学生的年龄特点，如果放手让学生自己整理，可能会有难度。所以我们在设计时特别关注通过结构化材料，采用练中梳理的方式，复习口算、笔算、估算各自方法的同时还关注沟通三者之间的联系及算、用的有机结合，引导学生建构知识网络，发展解决问题的能力。
教材中第19页的教学内容：第1、2题是对本单元所学计算内容的一个基本检测。第3题复习用估算解决问题。
教学目标
知识与技能：
1、通过学习，使学生进一步掌握有关两位数加、减两位数以及几百几十加、减几百几十的计算方法。
2、通过练习，进一步提升学生的估算能力，让学生掌握估算方法。
3、掌握估算方法，能正确进行万以内加、减法的估算。
过程与方法：
1、让学生参与到两位数加、减两位数以及几百几十加、减几百几十的计算过程中，领悟并体验数学的魅力。
2、体验估算的思想，用估算的方法解决实际问题。
1 万以内的加法和减法
一、三位数加法的笔算方法
相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十就向前一位进1。
二、三位数减法的笔算方法
相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减要从前一位退1当十，加上本位上的数再减。
三、被减数中间带0的连续退位减法的计算方法
在计算时，当个位不够减，十位上又是0时，要从百位上退1当10，放到十位上，再从十位退1当
10放到个位，这时十位上剩9。
四、加法验算方法
可以通过交换加数的位置来验算，也可以用和减去一个加数，看是否等于另一个加数来验算。
五、减法验算方法
可以用被减数减去差看是不是等于减数；也可以用差加减数来验算，看是不是等于被减数。
六、加减法估算方法
按照四舍五入法把两个加数估成整十（看个位上的数）、整百（看十位上的数）、整千（看百位上的
数）数（如果是0-4则用四舍法，如果是5-9就用五入法）再相加减；但解决生活中的实际问题时，有的
时候需要根据实际情况，估算的时候要估多或估少一些。
七、记忆
最大的一、两、三、四位数分别是9、99、999、9999；
最小的一、两、三、四位数分别是1、10、100、1000。
八、公式
被减数＝减数＋差 和＝加数＋另一个加数
减数＝被减数－差 加数＝和－另一个加数
差＝被减数－减数
2 第3课时 几百几十加、减几百几十
▶教学内容
教科书P14例3及“做一做”，完成教科书P16“练习三”第1~4题。
▶教学目标
1.能正确笔算几百几十加、减几百几十，理解几百几十加、减几百几十的算理。
2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
3.培养学生的知识迁移能力，体会运用两位数加、减两位数的计算方法，解决几百几十加、减几百几十的问题。
第二单元 万以内的加法和减法(一)
单元导学
本单元的主要内容有：两位数加、减两位数的口算(和在100以内)、笔算几百几十数加、减几百几十数及用估算解决问题。
万以内的加法和减法是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是本册的重点和难点，此部分内容在小学阶段计算教学起着承上启下的作用，为进一步学习计算起了铺垫作用。
在以前的学习过程中已经掌握了100以内加减法的口算和笔算方法，会读写万以内的数，具备了一定的经验和方法。在此基础上学习万以内数的加法和减法，不仅巩固了两位数加、减两位数的计算方法，还为以后学习多位数的笔算加、减法做好了准备。同时培养估算意识，掌握简单的估算的策略和方法，体会估算在生活中的运用。
备内容
万以内的加法和减法(一)
两位数加、减两位数(2课时) 两位数加、减两位数的口算(和在100以内)
三位数加、减三位数(2课时) 几百几十数加、减几百几十数折笔算；三位数加、减三位数的估算
备目标
知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观
1.能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内)。
2.会正确计算几百几十数加、减几百几十数。 1.在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加减法的估算。
2.在解决问题的过程中培养估算的意识和能力。 1.培养学生根据具体情境选择适当的方法解决实际问题的能力。
2.在解决问题的过程中，体验解决问题策略的多样性，感受数学的价值。
备重难点
重 点
1.掌握两位数加、减两位数的口算方法。
2.掌握三位数加、减三位数的笔算方法并能正确计算。
难 点
1.理解两位数加、减两位数的算理。
2.结合具体情境进行估算。
人教版三年级数学上册 第二单元 万以内的加法和减法(一)
第5 课时 整理和复习
1．通过具体题目，让学生能总结本单元所学的口算、笔算方法和要注意的问题，进一步掌握本单元内容，能正确、熟练地计算。
2．通过创设情境，让学生能从中体会估算的意义及估算策略的灵活性。
3．培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
重点：正确、熟练地计算两位数加、减两位数，几百几十加、减几百几十。
难点：运用所学知识解决问题。
多媒体课件。
一、新课导入
口算下面各题。
52＋35＝ 86－34＝ 47＋33＝
23＋69＝ 62－18＝ 70－26＝
老师归纳口算要注意些什么，哪些地方容易出错。
二、探究新知
1．计算下面各题。
650＋340＝ 730＋480＝ 390＋250＝
840－560＝ 750－540＝ 440－150＝
分组活动，看哪一组最快最准做完。然后各组委派一人汇报结果。 老师根据每组代表的发言总结得到以下几点。(以第一组为例)
(1)650是65个10，340是34个10，650加340就是99个十，也就是990。
(2)73＋48＝121，所以730＋480＝1210。
(3)390＋250＝640
2．多媒体课件展示第19页第3题图文材料。
组织学生观察，问：从图中获得了什么信息？
生1：上海科技馆的巨幕影院有441个座位。
生2：中国科技馆的巨幕影院有632个座位。
生3：中国科技馆的巨幕电影院比上海科技馆的大约多多少个座位？
师：怎样进行估算呢？
生：441接近440，632接近630。
630－440＝190，所以中国科技馆的巨幕电影院比上海科技馆的大约多190个座位。
三、巩固练习
1．完成课本第2021练习四”第1题。
两人一组，轮流出题计算，要求他们互相评价。
2．完成课本第2021练习四”第2题。
由学生独立完成，后集体订正。
3．多媒体展示课本第2021练习四”第3题。
