手不释卷教学设计

走进书里去教学目标：1.认识13个生字，会写10个生字。

2.略读课文，了解课文主要内容，让学生懂得在媒体发达的当今社会，阅读仍然是我们获取知识的重要方式，要热爱读书。

3.通过小组的合作学习使学生了解影视欣赏和阅读所带给我们的不同享受，切实感受到阅读是不可替代的获取文学享受的最佳途径。

教学重点：认识13个生字，会写10个生字。

教学难点：让学生懂得在媒体发达的当今社会，阅读仍然是我们获取知识的重要方式，要热爱读书。

教学准备：生字卡片教学过程：一、初读课文1．孩子们，平时在家里有空闲时间时，你们都喜欢做什么？2．我知道咱们班的孩子大部分同学都喜欢看书，很了不起，今天就让我们走进书里去，享受书带给我们的乐趣。

3．自由读课文，读完后想一想：读了课文，你有什么感受？读懂了什么？4．阅读书籍和从影片动画中获取的知识究竟有什么不同呢？我们再来细细品味书中的话。

二、走进文章，研读课本。

1．在高科技社会中，我们获得知识的方式很多，你知道有哪些么？2．你最支持或是喜欢哪一种？为什么？3．读第一段，说说作者的看法。

4．为什么孩子们不爱读文字书籍而偏爱漫画书呢？大家默读第二段，你找到答案了吗?5．不读书的孩子有什么特点呢？6．那么，聚精会神地读书究竟和观看影片有什么不同呢？读一读课文第三段大家就会知道了。

1）自己读课文，说一说你的理解。

2）抓住作者两相比较下，总结出的读小说的感受。

3）重点体会“隽永、深邃、不可磨灭”等词语。

可以通过查字典，让学生准确理解。

7．你有没有过作者这样的感受呢？你看过的同一部电影和小说带给你的感受是什么呢？8．是的，所以作者渴望着我们去阅读大量的书籍，从书籍中享受阅读的乐趣，收获深刻的思维。

三、拓展延伸，抒发情感。

古人云“一日不读书，胸臆无佳想。

一月不读书，耳目失清爽。

”希望同学们都能走进书里去，走进文学的殿堂。

附：板书设计走进书里去聪明伶俐隽永见闻广博深邃11—1 走进书里去教学目标：1.通过学习，了解读书的重要性。

《古诗两首》教学设计一、导入新课：古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠,从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的学子。

今天我们再一起走进古诗，感受其独特的魅力。

(课件出示古诗)二、同位交流，补充预习师：都会读了吧？读会了并不代表读好了。

先读给同位听听，师：这两首诗都是七言诗，可分为三个音步节奏，语速节奏要放慢一些。

齐读，个人读(课件出示古诗)师：课前已安排了预习，两首诗的意思都弄明白了？现在对照预习提纲，同位互相交流一下，取长补短，查漏补缺。

（学生自主学习----读、思、问、查）（7分）三、品读诗文，感悟情感1、师：先来了解一下诗的作者，学生交流对作者的了解。

(课件出示作者)2、“无遗力”师：咱们先来交流《冬夜读书示子聿》，先从题目开始。

生：用自己冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。

师：“子聿”是谁？有了解的吗？生说生交流四句诗的意思其他学生再补充。

师：“无遗力”怎么理解？，由“无遗力”你想到了哪些成语？生：竭尽全力不遗余力勤学苦练一丝不苟一心一意全神贯注聚精会神目不斜视专心致志废寝忘食发奋图强目不转睛手不释卷勤学好问孜孜不倦板书：孜孜不倦师：想到哪些成语故事？囊萤映雪：用萤火虫照明读书，借着雪光照明读书。

形容勤学苦读。

悬梁刺股：把头发挂在梁上，用锥子刺自己的大腿。

形容发奋刻苦学习。

韦编三绝：韦：熟牛皮。

韦编：古代用竹简写书，用熟牛皮条把竹简编编联起来，做“韦编”。

三：多次。

绝：断。

反复研读，以致编联竹简的的皮绳断了多次。

指读书勤奋刻苦。

程门立雪：冒着大雪在程颐的门前站着，形容尊师重道，虔诚求教。

凿壁偷光：凿穿墙壁引过光线。

形容家境贫困仍刻苦勤学。

牛角挂书：把书挂在牛角上，边放牛边看书。

比喻勤奋好学。

昼耕夜诵：白天种地，夜晚读书，形容抓紧时间学习，读书勤奋。

圆木警枕：用圆木做枕头，睡着时容易醒，不会懒惰。

形容鞭策自己，勤奋不懈。

冬寒抱冰，夏热握火：形容发奋图强，刻苦磨练自己。

《语文园地七》教案教学目标：1.回顾本组课文的主要内容，掌握重点语句，从语言描写和动作描写中体会人物的特点或品质。

2.认识9个生字，掌握描写人物品质的8个词语。

3.学习通过动作描写，表现人物的特点。

4.背诵日积月累中的名句。

教学重点：1.从语言描写和动作描写中体会人物的特点或品质。

2.背诵日积月累中的名句。

教学难点：1.掌握重点语句，从语言描写和动作描写中体会人物的特点或品质。

2.通过动作描写，表现人物特点。

教学时间：1课时教学过程：一、交流平台作家在讲述故事的时候，归根结底是要表现人物。

通过适当的人物描写把人物的性格特点、个性品质呈现出来，用美好的品质感染大家，从而引领社会文明，这是作家的核心使命。

1.从语言描写可以看出人物的一些特点。

例如：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把六十人救出去！”预设：通过“大声吼喝”，我们感受到哈尔威船长的沉着冷静及忠于职守；通过两个感叹号，我们感受到船长救援船上人员的坚定决心；“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后”可以看出船长优秀的指挥才能。

2.我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。

例如：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

预设：通过“张开”“喷射”“猛扑”“堵住”这四个动词表现出黄继光英勇无畏的高尚品质。

动作描写是刻画人物的重要方法之一。

具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就能显示出这一人物的内心活动、处世态度和思想品质。

3.回顾本单元关于动作描写、语言描写的片段，说说使用这些描写方法的好处。

4.运用描写方法有什么好处？预设：语言描写可以反映出人物的一些特点。

运用恰当的语言描写能使文章逼真、生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

动作描写可以真切生动地表现人物的动态，反映人物心理活动的进程，感受到人物的品质。

5.交流你在平时的阅读中的发现。

《称赞》教学设计教案背景：人教版二年级语文《称赞》第一课时教材分析：《称赞》是二年级上册第五单元的第一篇课文。

本组教材的主题是“友好相处、团结合作”，具有较强的品德教育作用。

《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，让人体会到发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。

课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。

教学目标：1、识记10个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。

3、教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。

教学重点：识记10个字，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

教学难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现并称赞别人的优点。

教学过程：课前准备：称赞标好自然段、圈画出生字的学生。

一、导入新课1、请同学们听清老师说的话。

课前，老师称赞了会预习的同学。

谁能说说“称赞”是什么意思？（你真聪明，老师也把称赞送给你）今天，我们就一起来学习第18课《称赞》。

齐读课题。

2、课文中讲述的是谁称赞谁的故事呢？打开书85页。

二、读文识字1、请同学们自己读读课文，借助拼音把生字的字音读准确。

2、看大屏幕：带拼音读生字。

去拼音读生字。

卡片打乱顺序读生字。

组词读，强调“刺猬”和“粗糙”的读音，用“板、刺、但”扩词。

3、将生字带回课文中再读一读，注意：一定要把字音读准确，把句子读通顺。

三、理解课文1、找同学读课文。

1—4 5—7 8—10其他同学边听边思考：课文中讲述的是谁称赞谁的事？2、谁来说？他们是怎样互相称赞的？把小刺猬和小獾互相称赞的话画下来。

指名说。

你们都和他画的一样吗？同桌互相检查一下，错的马上改过来。

3、课件出示小刺猬称赞小獾的话：（“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）师引：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小刺猬为什么这样称赞小獾呢？快速读读课文1——4段。