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(全)作文讲评教案

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(全)作文讲评教案

高一第一篇议论文作文讲评教学设计

教学设想:高一第一篇议论文写作,部分学生不明白议论文、记叙文的区别,文体不清;不会写议论文的分论点,使几个材料零碎地堆放在一起。教会学生把握议论文的文体特征,学习材料作文的审题立意,这是学生写好议论文的基础。

教学目标:学会准确找到材料作文的最佳立意,表达中心观点,并用事例来证明,学会写分论点。

教学流程:

题目:泉水在地下蓄积。一旦有机会,它便骄傲地涌出地面,成为众人瞩目的喷泉,继而汇成溪流,奔向远方。但人们对地下的泉水鲜有关注,其实,正是因为有地下那些默默不语的泉水的不断聚集,才有地上那一股股清泉的不停喷涌。

请根据你对材料的理解和感悟,自选一个角度,写一篇不少于800字的文章,文体自定(议论文),标题自拟。要求:立意明确,不要套作,不得抄袭。

一、审题立意:

本次习作是材料作文,所以一定先要仔细分析材料,得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误,后面的一切努力均会徒劳无功。本题可以多角度立意

立意方向:“蓄积”与“喷涌”的关系

因为有了泉水蓄积,所以才有了地上喷泉,才会有溪流,其一,联系人生经历思考,可以写一写人生的蓄势与勃发,人生若想有精彩的展现,必须不断积蓄力量积极向上,要经过默默无闻的奋斗过程;其二,联系个人与社会、个人与国家、个人与民族思考,正因为有了默默奉献的普通人群体,才有了国家与民族的进步与发展,可以写一写踏实做好本职工作,平凡也伟大等。第二,人们往往关注地上的喷泉,却很少关注地下的泉水,而恰恰是泉水在发挥着不可替代的作用,联系现实思考,我们往往关注社会那些风云人物,所谓的名人、公众人物,却往往忽略了默默推动社会发展与进步的绝大多数,也就是那些普通的不能再普通的“平凡人”,由此可以写一写关注普通人,关注平凡人等。

二、作文指瑕与方法点拨:

立意有高下,分析有深浅,结构有巧拙,语言有好坏。

1.审题不准确:

常见偏离题意的立意:

泉水涌出地面才成为喷泉,所以写抓住机会,促成改变;

要想成为众人瞩目的对象,就必须涌出地面,去吸引人们的眼球才会被关注;

……

不是不行,但是,这些即使你的表述再完美,都不是最佳立意。那么,首先究竟如何审题呢?

第一步就是做选择,泉水和喷泉,选择哪个。选择喷泉的是傻瓜,选择泉水的才聪明。

这种立意的好处就是角度较新,对于平时思维比较活跃、有想法的学生来说,很容易就写出让人耳目一新的作文。但是并非所有的学生都能驾驭反弹琵琶,所以我们第二步就是论关系。泉水和喷泉的关系,这可以给学生一个大谈特谈作文的空间,一般来说学生最爱这样立意,这种立意也是最稳妥最保险的。关系类作文,谈好关系,发一通正常议论,作文就稳稳当当地了。当然,不要忘记了,所有的作文都是在教做人。写文章即是谈文教之功,所以任何文章如果不落脚在人的身上,那就是失败的,没有人情味的。所以我们的第三步就是谈态度。谈什么态度呢?喷泉好,有的人愿意做喷泉;泉水也好,也有的人愿意做泉水。这两

者其实是同一个,人生的境界都是要上去的。

2.不明白议论文的要求:论点、论据、论证三者表述不清:

什么是议论文

当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时,总会形成自己的看法、主张和观点,把这些看法、主张和观点表达出来,并加以阐释、说明,就是议论;写成文章,就是议论文。议论文是一种议论、说理的文章。所以议论文又叫说理文。

议论文是以议论为主要表达方式,通过摆事实.讲道理,直接表达作者的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情,也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总之,议论文是以理服人,记叙文是以情感人,说明文是以知授人。

议论文的三要素:论点、论据、论证

1、论点:是作者对要议论的问题所持的见解或主张,是一篇文章的灵魂、统帅,任何一篇文章只有一个中心论点,一般可以有分论点。论点应该鲜明、准确、概括,绝不可模棱两可,让人捉摸不定。

2、论据:用来证明论点的材料依据,有事实论据和理论论据两种。

(1)事实论据:指有代表性的事例、史实及统计数字。

(2)道理论据:指经过实践检验的,它的正确性为人们所公认的名人名言、俗语谚语、自然科学道理、公式定律等。道理论据可直接引用,也可间接引用。

3、论证:就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”,论据是要解决“用什么来证明”,而论证是解决“如何进行论证”的问题。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。

(1)论证的类型:议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型。

①立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式;

②驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。

立论和驳论都是一种证明,无非一个是从正面证明其正确,而另一个是从反面证明其错误。它们可以使用基本相同的论证方法。

(2)、论证方法:例证法,引证法,喻证法,类比法,对比法。引申法。

例证法:运用典型事例证明论点。

引证法:引用经典或名言、谚语等证明论点。

喻证法:借助形象的比喻来说明论点。

类比法:用另一同类事物或事例比较说明论点。

对比法:用反向例子或事理比较说明论点。

3.几个材料因为没有分论点联系,文章显得很零碎,不会写分论点:

方法提示:

面对论题,可以提一些问题,如“是什么?”“为什么?”“怎么办?”就此列出分论点,然后再进行筛选。

1、一篇议论文至少要有两个分论点,最好有三到四个。

2、分论点一般放在每一段的开头。

3、分论点的语言要精练,一般控制在15字内。

4、分论点句子的结构要一致,使中间几段构成排比或准排比段。

5、分论点的表述要尽量紧扣话题的关键字眼,以保证每一段都扣题。

(1)概念分析法——是什么

蓄积是一种以退为进的智慧。

蓄积是一种不惧艰险的精神。

蓄积是一种积极进取的态度。

(2)因果分析法——为什么

中心论点:积累,为成功蓄势

分论点:

蓄积能够积聚我们的实力;

蓄积使我们准备得更完善;

蓄积使我们对未来更有信心。

(3)条件分析法——怎么办

中心论点:为人生蓄势

分论点:

为人生蓄势,要有足够的勇气。

为人生蓄势,要有坚定的信念。

为人生蓄势,要有恒久的耐心。

4.论据不准确:

如:

(1)越王勾践破吴归靠的只是等待。

(2)“他”·······没有指出“他”究竟是谁,有编故事的嫌疑。

(3)“江郎才尽”并非因为不努力,指南朝文学家江淹,年轻时很有才气,到晚年文思渐渐衰退。比喻才思减退。

(2)居里夫人在常见的煤里(铀矿)提取了镭,用于医疗缓解了战争压力(治疗癌症的有力手段)。

5.常见错别字、病句:

翱翔与遨游:二者都与游动有关,但游动的方式有所不同。“翱翔”指在空中回旋地飞。“遨游”指漫游,游历。如“自由翱翔”,“遨游太空”。

跬与畦、硅

谈、论···(深度、广度没有达到)

(李清照的《如梦令》

昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。

试问卷帘人,却道“海棠依旧”。

“知否?知否?应是绿肥红瘦”。

词的大意是:昨夜雨疏风猛。当此芳春,名花正好,偏那风雨就来逼迫了,心绪如潮,不得入睡,只有借酒消愁。酒吃得多了,觉也睡得浓了。结果一觉醒来,天已大亮。但昨夜之心情,却已然如隔在胸,所以一起身便要询问意中悬悬之事。于是,她急问收拾房屋,启户卷帘的侍女:海棠花怎么样了?侍女看了一看,笑回道:“还不错,一夜风雨,海棠一点儿没变!”女主人听了,嗔叹道;“傻丫头,你可知道那海棠花丛已是绿叶繁茂,红花凋零?”

“知否?知否?应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘,也像是自言自语:这个粗心的丫头,你知道不知道,园中的海棠应该是绿叶繁茂、红花稀少才是!这句对白写出了诗画所不能道,写出了伤春易春的闺中人复杂的神情口吻,可谓“传神之笔。)

三、优秀标题:

要选取一个好的题目。议论类的文章应当以论点为宜,这样的题目会更直观,让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”,“题好一半文”,马虎不得。

积累是走向成功的阶梯——王淼

积累铸就成功——张瑞敏

聚水成渠,积沙成塔——梅丽莎

积跬步,至千里——王锴

平凡成就伟大——吴琦

厚积而薄发——席畅

(厚积薄发:厚积,指大量地、充分地积蓄;薄发,指少量地、慢慢地放出。多多积蓄,慢慢放出。形容只有准备充分才能办好事情。

勃发:(1).蓬勃生发(2).突然兴起;爆发。)

四、佳作欣赏:

(由表及里)卷面、标题(立意)、谋篇布局(中心论点、分论点)、语言表达···

《积累是走向成功的阶梯》——王淼

《论幕后工作者》——王添元

《积小流而成喷泉》——吴帅

《成功背后的积累》——王正

范文:

蓄势,只为那一刻的勃发(审题准,角度好,从标题看立意,题目即观点)

火山不是每时每刻都在喷发,大海不是每时每刻都在咆哮,不断积蓄力量,在最好的时刻爆发,这是大自然原本就有的道理,在人类社会同样通用。(类比开篇)蓄势,就是韬光养晦。将自己的锋芒、气场收敛起来,慢慢积累力量,等候勃发的时机。勾践做到了,所以“三千越甲可吞吴”;姜子牙做到了,所以“愿者上钩”的故事流传千古;刘裕做到了,所以这个卑微的北府士兵摇身变为刘宋王朝的开创人,(面例)就像足球比赛中罚点球时,如果没有完美的助跑,何来那令人叫绝的射门?蓄势,正需要人沉静下来,在看似并不显著的运动中积累力量,迎接壮美的勃发。(分析论证,语言有力度。)蓄势,决不可安于蓄势。多少人在蓄势的过程中忘记了蓄势的目的是为了勃发。数学中有一个名词叫“拐点”,到达拐点,曲线或上升就下降。有的人就在快到达拐点时失去方向,忘记了勃发才是蓄势的初衷,于是在时机来临的那一刻,他们的前势泻尽,人生成为一条减函数的曲线。为了不安于蓄势而忘记了勃发,岳鹏举背上刺字“精忠报国”,时时鞭策自己不要苟且于日日操练的例行公事,而要将剑尖指向金人,与之搏命。他明白自己的使命是杀敌,而朝廷让他练兵的目的只是主降派为消磨自己斗志的伎俩。他的确在练兵,他的岳家军声名远播,但他在该冲锋时毅然冲上,在血与火的较量中让生命的热血勃发。(对比论证)

蓄势,只为那一刻的勃发。在蓄势的过程中,需要人付出的实在太多——时间、金钱,有时甚至是生命——但并不能因此认为不值得。对于一个民族,一个国家,一种文明来说,蓄势不但必要,而且是唯一的兴盛繁荣之路。经历了巨大屈辱的中国和中华文明,它失去了无数仁人志士的宝贵生命,屡次置于绝境,它默默地忍受,在沉默中隐忍,它要在沉默中爆发。蓄势多年的中国,正等待勃发的时机。(由个人到一个民族,一个国家,一种文明;与前文构成层进式结构。)

夜半时分,昙花静静地开,艳冠群芳。然而它的绽放、它的勃发又是如此惊心动魄——蓄势半生的它,只为这一刻。(点题,语言隽永。)

五、可用素材:

1. 蒲松龄积累素材

清朝的蒲松龄为了写《聊斋志异》,常设茶烟在道旁,“见行者过,必强与语,搜奇说异,随人所知”,正因为这种“闲聊”,才使作者接触了当时社会的种种人物,了解了当时各地风土人情,积累了大量的创作素材,才使他写出了这部“写鬼写妖”、“刺贪刺虐”的“孤愤”之书。

2. 巴金背书

著名作家巴金十二三岁时,就背会了几部书,其中包括《古文观止》。后来他谈到自己的散文创作时说:“现在有200多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好地研究过,但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么一回事,可以使我明白文章并非神秘不可思议,它也是有条有理、顺着我们思路连上来的。”

3. 克思为写《资本论》,阅读了1500多种书,留下了100多本读书笔记。他几乎掌握欧洲一切国家的语言,他在头脑里积累储存了取之不尽、用之不竭的信息和资料。

4. 法国科幻小说家儒耕·凡尔纳每研究一个科学问题,总是事先收集大量资料。他去世后,人们在他书房中发现他亲自摘录的笔记竟达2.5万多本。

5. 齐白石年轻时拜师学艺,按师傅要求将十筐的石头磨成泥浆。

6. 舞蹈家杨丽萍一次次把汗水洒满训练厅,一次次地跌倒和受伤才练一身精彩舞艺。

7.不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。——《荀子》

8. 合抱之木,生于毫末;百丈之台,起于垒土;千里之行,始于足下。——《老子》

9. 水滴石穿,绳锯木断。(俗语)

10.成功的花,人们只惊羡它现时的明艳,谁知道它当初的芽儿,却浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨!——冰心

提示:所有成功人士的例子都可用,你只要知道他做了什么积累,最终收获了什么就行。

高考议论文写作指导课国家一等奖教学设计

高考议论文写作指导课国家一等奖教学设计 篇一:2015-2016学年二轮公开课高三作文专题教学设计 《任务驱动型作文题导写》 课程标准 写作教学应该着重培养学生的理解能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,鼓励学生积极参与生活、体验人生,关注社会热点,激发写作欲望。 课程标准分析 任务驱动型作文写作是2015 年高考语文作文新出现的题型。旨在着重考查阅读能力、写作能力,特别是思维能力。要求学生读懂材料,在读懂的基础上按照任务指令作文,这与以往传统作文不同的是,任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。

如全国一卷要求考生给女儿举报事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理,全国二卷要求考生在深入思考当代风采人物推选标准的基础上优中选优,都会引导考生就一个具体明确的要求来写作,从而更有效地规避套作和宿构,实现写作能力在应用层面的考查。这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活;注重材料的启发和引导作用,更能体现学生分析问题、解决问题的能力;任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面,给考生留出更大的自主选择空间。 教学目标 (一)知识与技能 1、了解任务驱动型作文的含义。 2、指导学生掌握任务驱动型作文的写法。 (二)过程与方法 1、训练综合分析作文材料的能力。 2、能通过现象看本质,读出材料的启发和引导作用。

(三)情感态度与价值观 1、掌握分析作文材料的方法,在作文过程中,体现出思考、权衡和选择。 2、关注社会热点,在思考中形成正确的人生观、价值观。 教学重、难点 1、了解任务驱动型作文的含义。 2、指导学生掌握任务驱动型作文的写法。 学情分析 高考写作一直都是学生担心的考点,尤其是在进入高三之前,学生基本都是在进行材料作文写法方面的训练,2015年全国卷作文写作上出现了新的变化,任务驱动型作文越来越为各类模考重视,学生在完成写作的过程中感受到写作的难度,这就需要教师有效的调动学生的主观能动性,指导学生了解并掌握任务驱动型作文的审题原则,帮助他们提高分析作文材料的能力。在教学中,在遵循学生认知特点的前提下,由浅入深地开展教学,帮助他们正确的理解和

作文讲评教案

好文章是改出来的” ——作文讲评课教学案例 [案例背景] 背景一: 作文是写出来的,因此一定要多练笔,作为高一学生,我认为一周至少要写一篇作文。可是如果只是当作一个硬性任务完成写作,剩下的是老师的事,这样一周一文的任务就容易让学生产生敷衍了事的想法,无形中还增加了师生的负担,而且是花大力气搭大时间而收效甚微的负担。那么,如何提高写作的效率呢?我想,最好的办法就是让学生参与到评改和讲评中来,让学生明白,作文是写出来的,更是评改出来的,学生自己评改出来的。 背景二: 一直以来作文评讲课大多是教师的一言堂:先念一两篇优秀作文,再不点名地批评一下学生作文中存在的问题,最后提出几点今后作文应注意的问题。在这样的作文评讲课上,学生总是处于被动地位,而且课堂气氛是比较沉闷的。近年来,我对自己的作文评讲课进行了反思,并进行了大胆的改革。改革的基本思路是:作文评讲课也应该以学生为上作,即尽量让学生参与作文评讲;作文评讲课也应体现出对尽可能多的对学生的鼓励,而不只是老让少数“写作尖子”频频亮相;作文评讲课应该充满民主气息,面对作文,师生平等对话,甚至可以争鸣;作文评讲课在形式上也应尽可能新颖生动活泼,以增强对学生的吸引力。 [案例准备]

既然想让学生进行作文评讲,课前自然有很多准备工作。 因为刚学习了三篇写景状物的散文:《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》,这次我对学生作文的要求是:1、学会观察,对大地、山川、风物、美景作生动细致的描绘;2、对自然、人生有丰富感受和深刻思考。 学生大约花一小时完成作文之后,我让他们马上自评、四人一组交流评改,具体做法和要求如下: 一、浏览,做常规批改(旁批) 批改时在短时间内完成对错别字、标点符号的使用、病句等的标注和修改。拿不准的问题及时在小组中讨论完成。 二、细读作精批(旁批、总批) 1、对文章优美的语句、段落进行点评; 2、就文章的结构、过渡的语句、题目的设置、首尾的特点进行点评;

(完整)三年级作文指导课教案

三年级作文指导课教案 指导内容:善变的眼睛——人物外貌的描写 目的:通过指导,进一点体会如何把作文写详尽。这一课的重点是体会动态与静态描写,通过学习,使文章更详尽,写得更多。至于句子的生动详尽,不作为重点,但可以在学生说的时候,及时指导,应用前面学到的修改句子的技能进行修改。可以渗透详略取舍,重点与非重点。 所以,第一目的的是“多”,但其它可以渗透。 第一课时:第二课时,指导,完成习作。 步骤:一、情境导入 1、同学们,你们看这个图,是什么?(是一团面)好看不好看? 再看这个图,是什么?(j是一碗香喷喷的拉面。) 2、你觉得那一个好?为什么?(细、长、香) 下面我们就来学一学怎样做“作文拉面” 3、大家看这一句话:我有一双眼。 这是一句废话。你们说说为什么?那你怎样改一改啊?(除了写眼睛,还要写眼皮,眉毛------引导学生观察的细,写的柔美——能用比喻句,拟人句最佳。同时要求学生把话说统统,注意评价的确凿与及时,激励其他学生,不要焦灼,磨刀不误码砍柴功!) 你觉得你的眼睛怎么样?还满意不?(指导学生,描写只有全面,才能写得多,写得详尽,美。) 二、情境深入——引导学生完成动态描写。 1、大家没写的了吗?我还能再写个一二面字呢,信不?要不咱们试试? (好多同学不信,但又想知道怎样写出来,激发了学生的兴趣。)

2、那我提一个头,你试试啊。 “当我的眼睛看到老师对我点头表示赞成时,我的眼睛就不由得……” 【注意:说的时候,要同时引导学生说说,你当时心里想什么?心情怎样?有什么动作?这样写的更详尽。】 “当老师错怪了我时,它就……” “当它看到难题时,就……” 你还能想出那些,试一试,看谁的句子柔美,就可以得一个小奖杯(不是小 红花,但作用相同) 3、你在想一想,在家里,它又有那些表现呢?心里想啥,做完了,感到怎样? 比如:当奶奶的眼睛看不见针眼时,它就…… 4、在外面时,它又有什么表现呢?想了什么,做了什么? 比如:进了小卖部,它一下子就盯在了…… 当他看到花池里的花被踩了的时候…… 当它看到要饭的人…… …… 你看,如果把这些写上的话,你能写多少字?会写了吗?有信心了吗?5、你觉得那种情况能反应你自己的特点呢?比如说,勤奋,良善,细心等 等。这些方面,你不访多说点,说的细一些。 三:乘胜追击,一试身手 现在大家一定手痒啦,一定有很多的话来表达,那么我们就试试吧。

作文讲评课教学设计一

作文讲评课教学设计 教学目标: 1.通过学习,掌握半命题作文的拟题方法及技巧。 2对比分析,了解一篇习作的评分标准,掌握作文在构思、立意、语言表达书写 方面的要求,对照分析,提升自我。 3.作文片段及作文实例分析,提高学生的作文评鉴能力。 4、情感态度与价值观:引导学生挖掘作文的思想内涵,引导学生要善于观察生 活 ,关注社会 ,表达情感。 教学重点:写文章做到注意以情动人,注意细节描写。 教学难点:作文中叙事描写的具体生动,开篇如何入题。 教学准备:打印学生范文以备交流指导,学生准备积累好词佳句的本子。 教学过程: 一、新课导入:每个同学都渴望写一篇好的习作,好习作有什么标准?怎样才 能写一篇好的习作?今天我们结合上次作文评改情况做一次讲评,希望大家有 所收获。 二、作文回顾:(投影) 回顾本次作文题目及要求。这是一个半命题作文。请同学回顾对文题的理解。 审题的技巧及拟题的技巧。 作文审题方法 作文的审题步骤 审题是作文的序幕,是操作技能要求很高的重要的一环。 有经验的学生,应将审题过程分作四步走完。 快速扫读文题,以明体裁,找重点,求范围。扫读的内容为:①看文题的类型——看是命题、半命题,还是要求自由拟题;看是材料作文、条件作文,还是想象作文,或者是话题作文。②看文题的内容——是记事,还是写人;是议论,还是说明;是写学校,还是写家庭;是写文,还是写信 ,, ③看文题的表达——是平实的,还是生动的;是直露的,还是含蓄的;是简 单的,还是复杂的。 ④看文题的多少——是一个题,还是两个题;是独立的两个题,还是一材两 题。 半命题作文的审题 根据不同的情况,有不同的重点: 1.理解完整命题的含义,明确重点,确立中心。 2.分析半命题的表达形式,理解要求,仔细斟酌之后再进行“完形填空”。 3.侧重对提示语进行解读,明确写作的要求 说说你对《哦,原来——》这个半命题作文题的思考 作文评分细则 一类卷中心明确 结构严谨语言流畅 卷面整洁 45-50内容具体用语准确 条理清晰书写工整分感情真实简洁得体

三年级上册作文《迷人的秋天》作文讲评课教案

三年级上册作文《迷人的秋天》作文讲评课教案 教材分析 本次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前让学生准备一幅有关秋天的图片或照片,可以是秋天的景物,也可以是秋季里活动的场面。 本次习作的要求是: 1、写之前先向同学介绍自己所选图画的内容; 2、写的时候要用上平时积累的词句; 3、写好后和同学交流对自己的习作进行修改; 4、展示和欣赏 学情分析 这次的习作是三年级的第三次习作练习,也是学生初步接触写景的习作。三年级第一学期还处在低年级向中年级过度阶段,而农村学生受到教学环境、生活环境及社会环境各种因素的影响导致他们的知识底子薄,见识少,获取信息的渠道狭窄,还没养成留心观察的习惯,再加上对习作的畏惧心理导致他们在习作时经常错字连篇,语句不通,标点符号乱打,内容空洞,不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚,也无法主动将自己的习作与他人分享快乐,从而提高自己的语言表达能力。 教学目标 1、通过欣赏优秀习作、修改病文,培养学生修改习作的习惯,让学生初步掌握写景的基本方法,提高习作水平。 2、通过评改,教给学生修改习作的方法。 3、鼓励并引导学生欣赏他人的习作,从中再次改进自己的文章。 教学重点和难点 教学重点:学习习作中自改互评修改方法。 教学难点:学习围绕习作要求进行点评。 一、复习引入 同学们,前一周,我们上了进行了关于秋天的习作,这一节课我们继续对我们上次的习作进行讲评。(课件出示习作要求) 学生齐读习作要求。 【通过复习习作要求让学生明白习作写些什么】 二、榜上有名(课件出示习作中写得较好的学生及其作品名) 1、随着课件展示学生齐读作品名称。 2、在这几篇文章中老师最欣赏的是下面几个同学的习作。(点击课件)因为这几个同学所起的题目跟别的同学不太一样。 【抓住学生习作中的闪光点,及时发现学生习作的进步,及时鼓励,让学生感受到习作进步的喜悦,让学生享受到成功的喜悦,增强他们习作的自信心,从而使他们爱上习作。】 三、佳作欣赏 1、在这一次的习作中老师最欣赏的是黄俊达小作家写的《秋天的景色》请同学们大声朗读他的习作,想一想这篇习作怎么地方写得好?它符合了这次写作的哪些要求? 2、生说听后感受。 3、通过大家的交流,我们知道这两篇佳作之所以给人留下深刻的印象,是

[教师在作文讲评中存在的问题及对策]听特级教师讲评课

[教师在作文讲评中存在的问题及对策]听特级教师讲评课高中作文讲评是高中语文教学中最重要最复杂的一项工作。它 既要考虑讲什么、评什么的问题,又要考虑怎么讲、怎么评的问题。 一个有效的作文讲评课必须具有目标的设计、方法的安排、材料的准备、教学流程的确定,必须凸现学生主体角色和以训练为中心的原则。但是,在当前的作文讲评中,教师却存在着如下令人匪夷所思的问题。 一.浮皮潦草,准备不足 有经验的教师都知道,上一堂有效的作文讲评课,需要做大量的 具体的琐碎的准备工作。凡事预则立,不预则废。作文讲评的材料准 备应由三个方面组成:第一,批改学生习作,积累一定量的讲评材料; 第二,搜集专家学者的相关经典理论材料;第三,作文讲评课中学生即 席发言形成的鲜活材料。笔者认为,当前作文讲评课中,绝大多数教师不能作如此充分准备。究其原因有三:首先,作文讲评的目的性不明确。因为不知道讲什么,所以就不知道准备什么。其次,教学态度不端正, 有些老师认为学生作文不是讲出来的,而是练出来的。我们认为如果 学生一味练,错误地练,教师难辞其咎。持无师自通思想者是懒惰思想

作祟。他们认为阅读教学够紧张的,阅读训练够多的,又因为作文水平的提高速度缓慢,不易出成绩,因此出现了作文题目随意出,作文批改敷衍了事,作文讲评随意说几句。有些教师只是读几篇优秀作文就算是作文讲评。试问,这样的作文讲评课能激起学生的写作兴趣吗?这样的作文讲评课能解决学生的哪些问题呢?再次,就是教师本身的素质差,主要是一些青年教师,他们自己的写作能力不高,无法评价学生作文的优劣,自然就无法准备材料,无法上好作文讲评课。 二.面面俱到,目标不明 上海著名特级教师钱梦龙先生说过:每次作文,只要学生完成了教师设定的目标,就给高分。这给我们的作文讲评的启发是,作文训练是一个系统工程,作文训练必须循序渐进,不能求全责备。大家知道,兴趣是最好的老师。学生作文的兴趣从哪里来?我们认为让学生获得作文的成功感是培养学生作文兴趣的最佳途径。对此,教师就应该制订作文训练计划,作序列训练,譬如语言专项训练、结构专项训练、过渡专项训练、情节专项训练、例证专项训练等。每次专项训练只要基本合格,就应该作充分肯定,给予高分。我们必须区分平时作文训练与

作文讲评课教案

作文讲评课 ——用一两件事写清楚人物性格爱好等特点 授课时间:9、11 一、教学目标: 1.通过作文讲评,学习如何用一两件事写清楚人物性格爱好等特点的方法。 2.针对习作要求,评价习作片段,并尝试修改习作,感受修改对写作的重要性。 二、教学过程: 1.课题导入: (1)课件出示下面一句话:文章不厌百回改! (2)你从这句话中读懂了什么(生自由说) 师小结:从这句话中我们感受到古人对作文的修改如此重视,可见修改是写作多么重要的环节呀! 2.习作总评 在这次写作中,我们写了一篇介绍自己的作文,要求大家从性格、爱好、外貌等方面介绍自己,写出自己的特点。大部分同学都按照写作的要求介绍了自己的特点。首先表扬同学们写作热情很高,一面作文纸写得满满当当,这对于刚刚开始学作文的同学们来说是非常了不起的,但我们的习作当中也存在着许多问题。今天这节课我们就来讲评这篇作文。 3、回顾习作要求: (1)读题:你愿意向别人介绍你自己吗你想让别人更多的了解你吗本次习作就让我们介绍介绍自己吧!要求:①要把你的外貌、性格、爱好写清楚;②如果能用一两件事来表现你的性格、爱好等,那内容会更具体哦。③语句通顺。④给作文起个题目。⑤字数不少于600字。 (2)从题目中我们可以获悉什么信息 (3)判断:以下几个题目哪个是符合题目要求的。 a、这就是我; b、可爱的我; c、我的产品介绍; d、爱发脾气的弟弟 (4)好题目是文章的眼睛,在文章中可以起到画龙点睛的作用。以下的题目你喜欢哪一个为什么 a、可爱的我; b、神秘的“双面人”; c、猜猜他是谁; d、介绍我自己 4、亮点展示: (1)、最佳开篇奖: 大家好!我叫XX,今年8岁,是一个活泼开朗的女孩。想和我交朋友吗那就让我我的介绍自己吧!——XX开门见山,口语化的自我介绍让人感到亲切、自然) 我有一双水灵灵的眼睛,一束长长的黑发,从远处看像一条乌黑发亮的河流在流动。我爱好唱歌、画画、跳舞。在这几个爱好中,跳舞是我的最爱!——李柯

初一作文讲评课教学设计

初一作文讲评课教学设计 作文讲评课教案教学目的:1、培养学生观察景物和描写景物的能力2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法教学内容:写景状物的散文教学要求:1、明确立足点,明确景物的方位和写景的顺序2、明确中心,突出景物的特点,写出自己的感受,有景有情教学步骤:1、学生自读本单元课文2、学生自由发言评论教学设计:1、按时间顺序例如春夏秋冬季节顺序等2、定点观察:仰视、俯视、远眺、近看、环顾等3、移步换景:足迹的移动,空间的转换4、写景状物要抓住景物的特点5、景物的特征有静态与动态,外在形态与内在精神有的静中有动,有的动中有静6、写景状物要有明确的立意要有独特的感受,景中有情7、景物描写的语言应力求形象生动,多用一些修辞例如;比喻、拟人、移觉等教师导语:我们已经学完了第四单元的课文了解了写景状物的方法写景状物要抓住景物的特点一位名人说过:世界上没有完全相同的两片树叶,可见,把握了景物的独特之处,才能真正把握它们的形象景物的特征有静态与动态,观察时要着力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神;有的静中有动,有的动中有静写景状物的文章和其他文章一样,都要有明确的立意纯客观地描写景物,即使有几分像,也是无生命无生气的景物要能写活,必须有作者自己独特的感受情是写景的灵魂,一切景语皆情语,要善于使客观景物与主观情思

互相交融,做到山水有情,草木知意例文一春天的小塘春天的小塘,美在一个“静”字它静得使人觉得那仿佛不是一滩水,而是一片绿茵蓝天、白云、绿树的影子映在水面上,春姑娘的手也在轻轻地抚摸着它,浅水处的水草也绿得发亮小塘的水是那么的清澈,连水底的小生物都一一映在眼里春天的小塘,美在一个“动”字它就像一条变幻无定的绿绸,在阳光的照射下闪闪发光当微风吹动水时,水面上便泛起了道道水纹,缓缓地推进小塘边的绿树也在微风中“沙沙”作响,使人听起来心旷神怡春天的小塘,还美在一个“早”字南国春早,真正的春天在崭新的日历刚刚掀开的时候,实际上已经来临了当北国还略寒的时候,这里已经是满塘春色了瞧,岸边的小草也换上了绿衣,水中的水草也长出了新芽,而一群鸭子则有的在岸上晒太阳,有的在水中嬉戏,生动极了几只燕子时而掠过水面,在水面上泛起了小水圈??当春雨来临时,小塘又是另一番景象,细细的春雨在天空中下着,密密麻麻的小雨点儿落在水面上,一朵朵小水花便在水中绽放开来“刷刷刷”,那声音听起来很有亲切感偶尔的一两下电闪雷鸣也会给宁静的小塘增添了神秘色彩小塘,确实美极了夏天的小塘,美在亭亭独立的芙蕖;秋天的小塘,美在清幽的碧波;冬天的小塘,美在成熟的收获而春天的小塘,美在温馨之中当你学习劳累之时,可到小塘边去走走,感受春天的到来,而烦闷和疲劳便都消逝得无影无踪小塘春色,确实美

高中记叙文写作与讲评教案

记叙文教案 写作训练一 『教学目的』:以语言激发写作的自信;以文章了解学生学语文的感受和要求;在第一次作文中了解本班的写作状态,和能力的差异,选个例分类指导。差者力求达到文字通畅,表意较清楚。 『教学方法』:限时作文。 『教学课时』:两课时 『教学要点』:1、介绍范文《好吃的苹果平凡的脸》2、布置作题3、学生写作 『教学思路设计』: 学生对写作文有畏惧感,源于言之无物,下笔艰难,其实根源还在于缺少写作前的积累,包括语言词汇,生活体验,前者靠收集,后者要靠多思考,立意也好,表达也好,意在求新。了解同龄人所经历的和感悟或许会带来启发。其次,本次作文选择复杂记叙文,作为高一新生跨入新阶段的开始,了解他们在初中重点训练的记叙能力,也是一个小结。『教学程序』: 一、导入:鲁迅说“即使是天才,他落地的第一声啼哭也决不会是一首好诗”,技巧、经验固然重要,但离开了勤奋和执着这个基础,写作也就会成文一句空话。“书山有路勤为径,柳暗花明又一村”老师认为很好地体现了这四个字。有些同学谈到写作的苦恼,想提高,询问有什么方法,老师想送上这样一句话:关注生活,勤奋思索,常写常记。(板书)自己文思泉涌的体验。 二、写作训练: 1、朗读《好吃的苹果好看的脸》限时15分钟左右拿出纸笔(周记本) 听读要求:(1)记下:写了一个什么故事,主要描写了几个场面 (2)写下你所感悟到的:作者由此产生了怎样的感慨、思想? 2、命题作文,写在小黑板上,作为新生摸底测试。 导入:《好吃的苹果好看的脸》中有这么一段话:“许多日子以来,我嘴里衔着一枚青橄榄,酸酸的、涩涩的,而此时却嚼出了丝丝甘甜。” 其实,每个人在成长的道路上,又何尝没有“衔过青橄榄”呢?在你克服各种各样困难的过程中,或者在你完成挑战性任务的过程中,或者在你消除误会赢得信任的过程中,或者在你努力改变自己的处境的过程中……你不也有过艰辛、有过苦涩吗?不也尝到丝丝甘甜吗? 请联系你的生活实际,以《我也衔过一枚青橄榄》为题,写一篇有真情实感、有内容、有中心的文章。字数在500---600字左右。书写2--5分。 要求有:1、有人物、有事件、有具体情节 2、用一个故事一组场面表达出一种思想 3、将思想蕴涵在描写之中,不是满足于线条式的过程交代,不是满足于贴标签式的议论鉴定。 三、完成构思和文章。45分钟左右。测试评分,挑选写作基础好的15个。 具体的标准:容易操作 1、卷面是否整洁:批语,卷面整洁,满分。酌情扣分,不超过5分。 2、看错别字有几个:标记,写在批语处,写上正确的(该生自己还应在文中更正), 轮阅力求找出所有的。2个一分,最多扣5分

作文讲评教案

作文讲评教案 作文《温暧》讲评教案 一、教学目的: 1、使学生通过作文讲评,学会把事情写具体。 2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评。 二、教学重点:学习作文点评的方法。 三、教学难点:学习围绕要求进行作文点评。 四、教学过程: (一)温故知新: 1、导言:古代大诗人白居易曾经感叹过:“旧句时时改,无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过:“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸”。好的文章词句,是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们写了一篇作文《温暖》。这节课,我们将对这篇文章进行点评。 2、复习作文要求:上节课我们讲了这篇习作的写作要求?谁来说一说? (1)段落分明,层次清楚,重点突出(文章可以分为三部分) 开头:引人入胜,总起作用 过程:紧扣温暖,把人物的动作,心理活动,神态,语言等写具体 。 结尾:点题。 (2)写好后多读几遍,并认真修改。 (二)精彩片断 和每次作文一样,虽然佳作不是每个同学都有,但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔,下面请大家欣赏一些同学作文中的精彩片断。 学生听完后随机说说这些片断好在哪里。 (四)请你评改 1、出示要修改的例文。 2、小组为单位按要求点评例文。 3、每小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。 (五)总结作文讲评的方法 1、学生讨论。 2、自由发言。 3、教师归纳 (1)段落是否分明,层次是否清楚; (2)句子是否完整、连贯、通顺; (3)词句用的是否准确、搭配的是否得当; (4)字是否写的正确;

(5)标点用的是否恰当。 (八)以小组为单位进行修改。 (九)修改作文 同学们,通过这一节课的学习,我想你们一定能把自己的习作改得更好的。课后,请你们再找同学帮你提提建议,然后自己再仔仔细细地修改,认认真真地誊写。相信这次习作你会完成得很好。 作文讲评课教案 教学目标 1.培养、激发学生的写作写作兴趣。 2.通过欣赏品味、修改学生学生作文使学生认识到作文不具体的原因,并让学生懂得如何将作文写具体。 3.由具体语句让学生体会在作文中运用修辞方法的好处。教学重点 引导学生在习作中将作文写具体,语句写优美 教学难点 让学生明白把作文写具体的方法 教学过程 一、引入

六年级作文之小学作文讲评课教学设计

小学作文讲评课教学设计 【篇一:作文讲评课教案】 作文讲评教案:关爱的故事 一、教学目标: 1、学生通过作文讲评,学会选取典型事例,把生活中人与人之间相互关爱的事情写具体,写出真情实感。 2、激发学生热爱生活的生活态度,进行德育渗透。 3、针对习作要求,评价习作片段,并尝试修改习作,感受修改对写作的重要性。 4、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。 二、教学过程: 1、课题导入。 (1)下课的时候课件出示下面两句话:(名家赠言) a、写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。——鲁迅 b、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍,然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威师:你从这两句话中读懂了什么? (学生自由说。) 是啊,两位大作家虽然在不同的国度,却对作文的修改如此重视,可见修改是写作多么重要的环节啊!(板书:修改) 2、习作总评 前几天,我们写了有关“关爱”的话题作文,要求大家写出生活中感动之事,写出真情实感,并且写出动作、语言、心理等细节描写。大部分同学都按照要求去做了,而且写得风格各异,有写父母对自己的关爱而感动的,有写为陌生人的一个善举而感动的等等。今天这节课,我们就来讲评这篇作文。 3、榜上有名 这次作文,写得比较好的同学有xxx等,(课件出示学生名单及作文题目)他们选材合理,能写出真情实感,而且具体、生动,特别是语言、动作、心理等描写写得尤为突出。(板书“具体、真实、生动”和各种描写。)总的来讲,我们班这次作文写比较好,老师很高兴。 4、佳作放送

(1)同学们,在这么多好的作文中,xxx同学的文章让我印象最为 深刻,他(她)写得可感人了,不愧为xxx班的小作家。现在,我 们请作者本人来读一读这篇文章,注意:他(她)读文章的时候, 你要干些什么?(学生自由地说。)??说得非常好,我们就是要以 欣赏的心态来倾听。 (2)学生读作文。(其他学生认真听,适当做些笔记。) (3)听了这篇作文,你特别欣赏他的哪个方面?她为什么而感动? 有没有写出真情实感?哪些情节描写得比较具体?是怎样写具体的?(4)教师适时点评。(你是从xx角度来说的,听得很仔细,想法 非常独到??) (5)教师总评。 5、亮点欣赏 (1)佳作并不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有一些 精彩之笔,有的同学虽然分数不是很高,但有些语句和段落很是精妙,可谓亮点之处。 (2)请作者朗读自己的得意之作:(课件出示5-10个优秀语句)欣赏之后,教师鼓励:欣赏了这些同学的文章亮点,你是否有所触动。看来要写好文章自信也是很重要的。综观这些语句,你很难说 哪个最好,因为他们各有各的风格,各有各的特色,有的幽默风趣,有的感情浓烈,还有的朴实真诚,有的细致入微?? 6、指点江山 (过渡)但是,我们的同学还是给我出了个难题,我碰到了这样一 篇文章,它优点很明显,但也存在一些不足,希望大家来帮助我, 好不好? (1)出示一篇典型文章请学生点评,并帮助修改。 a、你觉得这篇文章哪个地方写得好?还有哪些地方存在不足?怎么改?请按照要求修改。(课件出示具体修改要求。) a、文章有没有表达出自己的真情实感。 b、选材是否合理,重点有没有突出。 c、语句是否通顺、具体、有条理。 d、文中语言、动作、心理等描写是否得当。 b、学生以4人小组为单位,合作学习并交流。 (2)学生讨论后讲评。(教师有方向性引导、深入并修改。) (3)教师总评。(这篇文章优点正如刚才的同学说的??最大的不 足之处在??还存在??等问题。

作文讲评课教学设计一精品资料

作文讲评课教学设计 一

作文讲评课教学设计 教学目标: 1.通过学习,掌握半命题作文的拟题方法及技巧。 2对比分析,了解一篇习作的评分标准,掌握作文在构思、立意、语言表达书写方面的要求,对照分析,提升自我。 3.作文片段及作文实例分析,提高学生的作文评鉴能力。 4、情感态度与价值观:引导学生挖掘作文的思想内涵,引导学生要善于观察生活,关注社会,表达情感。 教学重点:写文章做到注意以情动人,注意细节描写。 教学难点:作文中叙事描写的具体生动,开篇如何入题。 教学准备:打印学生范文以备交流指导,学生准备积累好词佳句的本子。 教学过程: 一、新课导入:每个同学都渴望写一篇好的习作,好习作有什么标准?怎样才能写一篇好的习作?今天我们结合上次作文评改情况做一次讲评,希望大家有所收获。 二、作文回顾:(投影) 回顾本次作文题目及要求。这是一个半命题作文。请同学回顾对文题的理解。 审题的技巧及拟题的技巧。 作文审题方法 作文的审题步骤 审题是作文的序幕,是操作技能要求很高的重要的一环。 有经验的学生,应将审题过程分作四步走完。 快速扫读文题,以明体裁,找重点,求范围。扫读的内容为: ①看文题的类型——看是命题、半命题,还是要求自由拟题;看是材料作 文、条件作文,还是想象作文,或者是话题作文。 ②看文题的内容——是记事,还是写人;是议论,还是说明;是写学校,还 是写家庭;是写文,还是写信…… ③看文题的表达——是平实的,还是生动的;是直露的,还是含蓄的;是简 单的,还是复杂的。 ④看文题的多少——是一个题,还是两个题;是独立的两个题,还是一材两 题。 半命题作文的审题 根据不同的情况,有不同的重点: 1.理解完整命题的含义,明确重点,确立中心。 2.分析半命题的表达形式,理解要求,仔细斟酌之后再进行“完形填 空”。 3.侧重对提示语进行解读,明确写作的要求 说说你对《哦,原来——》这个半命题作文题的思考 作文评分细则

最新高中语文试卷讲评课教案范文

最新高中语文试卷讲评课教案范文 高中语文试卷讲评课教案 高中语文试卷讲评课学习目标 1、知识与技能:通过试卷分析,进行相关知识点的复; 2、过程与方法:归纳总结各知识点,做到相关知识点;1.抓住典型题目和共性问题,引导学生把握解题思路;一、得分情况;非选择题:;二、答题情况;(一)一般论述类文章阅读;主要从得分情况、错答示例、答案简析及错因分析几个;1.得分情况;本题考查理解文中重要概 高中语文试卷讲评课学习目标 1、知识与技能:通过试卷分析,进行相关知识点的复习与整理。 2、过程与方法:归纳总结各知识点,做到相关知识点的迁移,举一反三。

高中语文试卷讲评课重点难点 1.抓住典型题目和共性问题,引导学生把握解题思路,总结解题一般规律。 2.培养学生正确翻译文言语句的能力。 高中语文试卷讲评课学习过程 一、得分情况 非选择题: 二、答题情况 (一)一般论述类文章阅读 主要从得分情况、错答示例、答案简析及错因分析几个方面讲评。 1.得分情况。选择正确38人,38÷61=6 2.29% 2.错答示例。正确答案是什么?(D)。答错的同学中,选B、C的较多。 3.答案点析和错因分析。 本题考查理解文中重要概念含义的能力。本考点解题方略强调"

五步骤",(P3)分别是什么?(一是标注对概念解释的区域,二是关注陈述对象,三是思考概念的外延,四是界定概念的内涵,五是综合考虑,选项与原文对比,确定答案。) 本题关键词语是"流行文化能走出去的原因",问的对象是原因,亦即要求我们明确陈述的对象。 D项陈述的内容是现象而非原因;另外,"质量堪忧??难被人接纳",于文无据,无中生有,错。 1.得分情况。与第一题的数据相同。选择正确的38人,38÷61=6 2.29% 2.错答示例。正确答案是什么?(C)。答错的同学中选A、B的较多。 3.答案点析和错因分析。 本题考查筛选并整合文中信息的能力。本考点解题方略要包含"两步走",(P5)(第一步是,从审读题干入手,通盘把握;第二步是,从甄别选项与原文语句入手,细究差异。) C项,曲解了原文语句。原文没有说到或暗示"越是民族的越是世界的"这句名言对流行文化非常实用,只是说对高端文化不实用。 1.得分情况。选择正确的49人,49 ÷61=80.33% 2.

想象作文讲评课教案

想象作文讲评课教案 教师:昨天我们进行了想象大比拼,今天我们一起来分享想象的成果。先请同学们了解比拼的情况。 (用幻灯片展示习作的题目,学生浏览) 教师:浏览了题目,你们有怎样的感觉? (学生发言) 教师:是啊,真该好好地欣赏自己。 (出示:“欣赏自己”) 教师:你想怎样欣赏自己的习作? 出示:“欣赏建议”: 1.朗读自己认为最精彩的地方。 2.把自己的精彩之处用简洁的词语写在黑板上。 3.你认为保持了自己习作的优点,画一颗星。你认为比过去有提高、有创新,画两颗星。 (学生自我欣赏) 教师:有的同学没有机会来展示,请你们去发现、去赏识他。

(四个人一小组交换浏览) 出示:“赏识建议”: 1.展示介绍他人习作中最精彩的地方。方式自由。 2.用简洁的词语把精彩点写在黑板上。请画上两颗星。 (导入:拜师求教) 教师:在习作的过程当中,你们有成功,可能也有困惑,比如,有的同学觉得自己的思路不是很开阔,有的觉得自己的表达不是很流畅,请你根据自己的需要去拜师求教。 (出示:拜师求教) (学生自愿组合,互相交流) 导语:你们还有什么愿望? 假设一:希望听老师的评价 (下发老师评语卡) 教师:如果你同意我的欣赏,你就站起来大声地读给大家听。 假设二:修改作文或编辑《想象作文集》

【附习作评语卡】 我看了学生的想象作文后,给每一个孩子的习作写了评语。 朱易昭:你对“未来城市”的想象很丰富,这美好的愿望会实现的。 吴子平:关于“超级鞋”的想象真独特。我理解你,希望你也理解老师的心。 方圆:你想象中的教师形象真美好。有爱心、有责任心、有创新精神。祝愿你将来能成为这样的老师。我伸出双手欢迎你这位未来的好老师。 梅超杰:“望星空”望见了那么多有趣的故事。我想这故事每一天都会不一样,因为它来自一个善于想象的孩子的心。 洪建茂:想象很新颖。希望能实现发明“任意门”的梦想。 寿嘉栋:“未来的电视机”多诱人哪!想象奇特。我也希望这种电视机早日出现。陈竹静:从“神奇的手表”中我感受到了你神奇的想象力和美好的心灵。愿这“神奇”早日来到我们身边。 胡序媛:你把自己想象成一颗台湾的种子,跟随杨利伟遨游太空。想象多么新颖独特呀! 薛晟:“海底之城”想象奇特。希望你长大了投入“海底之城”的建设中。 孔祥璐:从你的“七十二变”中,感受到你是一个多么善良的孩子。大胆的想象中

初一作文教案 作文指导课教案

初一作文教案作文指导课教案 第一教时 一、导入:“课前五分钟,日积月累,水到渠成”1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载,增删五次”。请问这位作家是谁?这部作品又叫什么?2、“鸟宿池边树,僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话,你能说出有关的两个人物吗?3、有这么一则故事:有一个地主,家里开了一个酿酒的作坊,还喂了许多猪。要过年了,就请了一位秀才替他写几个字,好为来年讨个吉利。秀才便写了如下一些字:“肥猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点,财主看后大发雷霆。秀才连忙解释,并读了一遍,财主马上转怒为喜,摆宴席请秀才喝酒。请问:财主大发雷霆是什么原因?秀才为什么让财主破涕为笑?答案:*“披阅十载,增删五次”曹雪芹------《红楼梦》 *“鸟宿池边树,僧敲月下门” ------贾岛、韩愈* 肥猪大如山老鼠,头头死酿酒缸缸好造醋,坛坛酸得出启示:文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日始 二.作文评改要求: 1、读第一遍,要求查找:用词造句上的不足,划出来,改正。 2、读第二遍,要求评点:立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。 3、读第三遍,要求润色:细节描写、结构形式上值得推敲之处,修改。 三、例文导入: 亲情:是一坛陈年老酒,甜美醇香;是一幅传世名画,精美隽永;是一首经典老歌,轻柔温婉;是一方名贵丝绸,细腻光滑。发放例文,按要求读三遍,及时评点。 第二教时 一、检阅第一遍的评改。 二、检阅第二遍的评改。我是一只小小的碗我是一只小小的碗,我承载着亲人给我的点滴关爱,我在记忆里搜索,每一滴的琼浆玉液,何时淌入了我的心窝,那么甜蜜。“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。“点滴”不仅有形可见,而且紧扣“小小”两字。“琼浆玉液”这一比喻词形象生动地写出这种关爱无比珍贵、万分甜蜜。很小的时候,我有一个坏毛病:尿床,三天两头的尿床。那时我寄托在外婆家,这下受累的就是我的外婆了,第一天才洗的床单,第二天就被我尿湿了,日复一日。我知道外婆累了老了,因为她似乎没有力气打我了,高高地扬起手,却轻轻地“打”在我的身上,但她似乎还很健壮,因为我看到她在池塘边洗尿湿的床单时力气好像很大,而她三天两头的去,却没有说累,说苦。此处的细节设计可取,可惜不够到位。那种无怨无悔、任劳任怨没良好的刻画出。 (魏巍《我的老师》里:她高高地举起教鞭,却轻轻地落在石板上。我笑了,她也笑了,我用儿童狡猾的目光发

2015届高考作文讲评课教案:寻及材料的应用技巧

2015届高考作文讲评课教案: 寻及材料的应用技巧 教学目标: 提高学生构思作文的意识能力 提高学生的书写能力 引导学生养成精心打造开头的意识 指导学生写出思想深刻,有感染力的作文 教学重点: 提高学生的书写能力 引导学生养成精心打造开头的意识 指导学生写出思想深刻,有感染力的作文 教学难点: 提高学生构思作文的意识能力 教学方法:训练讲授引导拓宽思维 高考动向:写作 第一课时 总课时数: 授课时间: 教学内容:课堂写作 教学目标: 提高学生构思作文的意识能力 提高学生的书写能力 引导学生养成精心打造开头的意识 指导学生写出思想深刻,有感染力的作文 教学过程:

1、布置作文: 寻,就是“寻找”“探求”。寻幽探胜,饱览美丽的风景;寻根究底,探求科学的奥秘。异乡寻梦,故园寻根。寻求发展的机会,寻求人间真情——路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。 请以“寻”为题写一篇文章,不少于800字。 2、要求: 时间为一小时,重点注意三个方面,一是书写,二是开头,三是立意是否深刻。 第二课时 总课时数: 授课时间: 教学目标: 它山之石,可以攻玉 提高学生分析作文的能力 教学内容:学生集体评作文 教学过程: 1、学生分组:小组成员集体评价事先下发的作文,提出有点和缺点。 2、由小组成员共同商量确定本组最优秀的作文,并写出简评。 3、共同交流:将本组的优秀作文拿到班中进行集体交流。 第三课时 总课时数: 授课时间: 教学目标: 指导学生写出思想深刻,有感染力的作文 教学过程: 一、课堂导入: 今天我们来讲评以下我们写得作文:寻。 二、存在问题:

书写混乱,语言匮乏,思路狭窄,文章大多立意不深。 三、思路指引: 这是一则材料加命题的作文,材料其实就是对题目的限制所以研读材料是必要的。材料其实讲了两层意思,一是寻找的对象,即寻找什么;二是寻找的意义,即丰富完善这我们的生活,所以我们也应一次为写作的侧重点。 另外寻可以是一个动词,我们可以这样写: 1、寻的主体:在具体的行文中,我们可以谈自己的亲身经历,即自己寻找某物,某种精神的经历,以及从中得到的启发,这是主体就是自己;也可以写某一历史人物寻找人生目标、理想的经历,以及对他们的意义,这是主体就是某一历史人物。 2、寻的对象:在具体的行文过程中,我们应明确寻找什么。材料提供了一些对象例如:寻找自己,我们可以谈在物欲横流的社会中,自己渐渐迷失了自我,一个偶然的契机,自己得到顿悟,去寻找自我,寻找自己的位置;寻找他人,属于低层次上的寻找,注意写出寻找的结果即可;同样寻找物质需求也属于低层次上的寻找;寻找精神慰藉,这是寻找”高层次的东西,比如友情、亲情、真理、奥秘等满足自己精神需求的东西。寻找不曾拥有的,寻找成了一种向往、追求、进取,为了渴望而探索。 寻可以是一个量词,我们可以这样思考: 寻是距离,那么这个距离是什么呢?(心灵,境界等)为什么要弥补这个距离呢?怎么样才能弥补这样的距离呢?弥补了之后又怎样呢? 四、提供给你的材料: 屈原的“寻”:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索——寻求楚国的未来之路; 李贺的“寻”:寻章摘句老雕虫,晓月当帘挂玉弓。——寻找诗人自己的理想李清照的“寻”:寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。——寻觅个人生活的出路;辛弃疾的“寻”:众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。——寻志同道合的人。 逆水行舟用力撑,一篙松劲退千寻。古云此日足可惜,吾辈更应惜秒阴。 ——董必武:《题赠〈中学生〉》五、可借鉴的佳作:

作文讲评教案及反思

作文讲评课“我最怕”教学设计 常德市武陵区工农小学李恒英 教学目标: 1.知识和能力目标 通过讲评,培养学生写作能力,懂得写作要寻找不一样的角度、追求不一样的表达、关注不一样的内心。 2.过程和方法目标 讲评中以表扬和激励为主,采取对话、交流等形式。 3.情感态度和价值观目标 激发学生的写作兴趣,进一步体会到修改作文的重要性。 教学过程: 一、欣赏 1.新鲜感 出示句子: 从此,我患上了严重的“六一”恐惧症。 我把这本书打入了“冷宫”。 师:吃水果要吃新鲜的,作文的语言也要追求新鲜的,我们要追 求不一样的表达。 2.趣味感 出示句子: “疼,疼,我疼!” 我如一只待宰的羔羊,疯狂地挣扎着。 我曾多次在网上搜索:世界上有没有鬼?答案各式各样。我本来就不怎么

机灵,经这么一折腾,脑子里那团浆糊更黏了。 师:一个会说话的人,不止把意思说出来,还会说得很有趣、很好玩。有幽默感的人是有魅力的人。 出示句子: 可怜我从小就患湿疹,每年春天、秋天,脸上都会长出一块一块不明显的白色的斑。 每天早晨,我都有把镜子砸了的冲动! 那些斑十分顽固,想赖在我的脸上安家呢! 师:能让读的人不由自主微笑的语言是精彩的,一篇文章,有三个好句子,那叫有文采!写好作文,要回头找,我有好句子吗?没有,改出几个来。 3.节奏感 在我看来,一只只老鼠不可怕,一条条毒蛇不可怕,一次次爆炸不可怕,一次次闪电不可怕。我就是天不怕、地不怕,只怕地震的罗嘉锵。 ——罗嘉锵《我最怕地震》黑暗让人感到孤独,黑暗让人感到害怕,黑暗让人感到消沉,黑暗让人感到迷茫。 ——刘秀《我最怕黑》师:排比句,读起来朗朗上口,有一股强大的力量,能增强文章的表达效果。 修改排比句: 声音越来越大,呼吸越来越急促,气氛似乎越来越紧张,一种难以言传的压迫感涌入我心。 把“大”字改成“刺耳”,去掉“似乎”。

部编版三年级上册语文习作《猜猜他是谁》教案(附评讲要点及反思)

《猜猜他是谁》教案 一、文本教学解读 《猜猜他是谁》是统编教材第一次习作,教学内容紧扣校园主题,指向学生真实的生活体验。教材编排以“猜猜他是谁”的游戏贯穿始终,创设了有趣的活动情境,体现了单元导语中“体会习作的乐趣”这一核心目标。 本课习作共提出了两个要求:一是选好对象;二是把人物令人印象深刻的一两点写下来。其中,第二个要求是本次习作学习的重难点,为此教材就“怎么写”做了指导和展开。 一是以猜激趣,说明游戏规则。不同于以往“猜一猜”的游戏,这里的“猜”是要越容易被猜中越好。因此,游戏之前,教师可以和学生先聊一聊,怎么写才能在不出现人物名字的情况下,让别人一下子猜对。在猜的过程中,除了直接猜,写相同对象的学生还可以以文会文,对着猜。当“猜”有了变化和对比时,不仅有助于调动学生积极性,激发习作兴趣,还有助于他们发现“怎么写”才能更真实贴切地反映人物特点。 二是以图为示,提供表达样例。图示中,灰色人影代表所选对象,四个方框则是该人物令人印象深刻的四个方面。这就好比是一张思维导图,教学时,学生也可以借助画这样的思维导图来厘清习作思路。 与此同时,教材图示从外貌、性格、爱好等方面出发,选出了该同学令人印象深刻的地方,并提供了表达样例。如“他的头发又黑又硬,一根根向上竖着……”就是不同于他人的外貌特点。教学时,可以通过同桌合作、画思维导图,帮助学生选出所写对象的几大特点。并在指导写清特点时,搭建学习支架:如从教材图示中,学习用上事例写特点的办法;从课文《大青树下的小学》中,学习描写环境突出人物特点的办法。 三是关注起点,联结写话经验。当学生直观地意识到习作其实是从写话慢慢变来的,自然也就减少了对习作的畏难情绪。教学时,教师可以带着学生一起增补、整合教材图示中的内容,让学生体会把一段段话合成一篇习作的成就感。 本课的最后一个部分,不仅再次强调了空两格的基本格式,还提出了习作后的展示交流建议:读给同学听、张贴上墙、互相猜。既凸显了习作的交际功能,又培养了学生的读者意识,而“写给谁看、为什么要写”等问题也得以体现。 二、教学活动设计 教学目标: 1.通过猜一猜、填写思维导图、同桌讨论等方式,形成思考路径,明确所写人物及其令人印象深刻的特点。 2.通过圈画图示、联结课文等方式,学习写清人物特点的两种办法。 3.通过创设游戏情境、共写范文等途径,减少畏难情绪,体会习作的乐趣。

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