如何做好我校少数民族学生教育管理工作

高校新疆籍少数民族学生教育服务管理几点思考作者：帕尔哈提·艾则则谢军明来源：《智富时代》2019年第11期【摘要】在“一带一路”国家战略下，新疆作为我国向西开放的桥头堡和古丝绸之路的必经之地，迎来了前所未有的机遇。

因此，新疆对高素质人才的需求量特别大。

但是由于新疆本身教育发展比较落后，教育资源相对匮乏，短时间内很难满人才需求。

在内的新疆籍学生作为西部大开发主力军，在日后新疆的建设中有着不可替代的作用，新疆籍少数民族学生又作为主力军，其数量不断地壮大。

伴随着面临的压力和挑战也在增大。

由于新疆正处于历史特殊时期，新疆籍少数民族大学生的思想政治教育工作关系到整个国家政治团结的重要事件，因此当前少数民族学生的教育服务管理工作面领着巨大的挑战。

本文从新疆籍少数民族学生在内地高校的现状，所面临的挑战以及有效对策一步一步的进行分析，旨在解决管理服务管理上遇到的困难，推动其发展，切实解决实际存在的问题呢。

【关键词】少数民族;大学生;教育管理建设教育强国，发展教育事业是中华民族伟大复兴的基础工程，因此，必须把教育发展放在优先的位置，办好人民满意的教育，加强教育事业的现代化。

随着职业教育规模的不断扩大，普通高等职业院校新疆籍少数民族学生数量日益增多。

相比于内地学生，他们有着显著的特点，高校对其进行教育管理时难免会遇到一些难题，提升高校新疆籍少数民族学生教育服务管理水平，是高校新疆籍少数民族专职辅导员提高学生管理工作能力的主要组成部分，对于真正落实习近平总书记治疆方略和全国教育大会精神有着重大的意义。

一、引言由于我国对高校少数民族学生群体的服务管理研究起步较晚，相反近期对这方面的需求量特别大，导致需求量和现成研究成果的不平衡，为了快速填补这一漏洞，盲目照搬国外研究成果，不结合实际，呈现出以下特点：首先，理论性强，不切实际。

由于地域限制和文化原因，新疆籍学生跟内地学生在观念上存在较大的，照搬国外学者研究理论，理论应用性较低，不符合实际情况，研究价值不高，导致不能切实解决客观存在的问题。

新时期做好内地高校新疆籍少数民族学生教育管理的路径作者：图尔贡·艾尔肯来源：《教书育人·高教论坛》2021年第03期[摘要] 随着“协作计划”的深入开展，越来越多的新疆籍少数民族学生选择来内地高校就读，对内地高校新疆籍少数民族学生的思想引领、管理服务、人才培养带来了新的挑战和课题。

本文从思想、学业、文化、服务等四个维度阐释了内地高校如何有效地开展新疆籍少数民族学生的教育、管理和服务。

[关键词] 内地高校;新疆少数民族学生;教育管理[中图分类号]G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 03-0026-02新疆籍少数民族学生是内地高校学生的重要组成部分，内地高校肩负着为国家培养“政治合格、堪当大任”的少数民族人才的重任，是高校落实党的民族政策、履行人才培养职能的重要体现，是促进新疆经济发展、社会稳定、维护民族团结、祖国统一的必然要求。

从1989年开始，党中央依托内地优质教育资源启动实施了为新疆培养人才协作计划，截止到2017年，在内地高校就读的各类“协作计划”新疆少数民族学生近7万人。

随着“协作计划”的深入开展，越来越多的新疆少数民族学生选择来内地高校就读，但由于新疆基础教育水平相对滞后，加之受地理环境、风俗习惯、历史文化等因素的影响，其自身的思维方式、文化素養和生活习惯都有一定的特殊性。

”这些给内地高校新疆籍少数民族学生管理工作带来了挑战。

因此，如何针对新疆籍少数民族学生的特殊性开展有效工作，如何进一步做好新疆少数民族学生的思想引领、教育管理、细致服务、提高人才培养质量，是新时期内地高校教育工作者面临的现实课题。

一、晓之以理，思想引领进课堂一是加强民族团结教育。

根据习近平总书记在全国高校思想政治会议上的重要讲话精神，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，通过现有的“形势与政策”“民族理论与民族政策”等课程，把“加强民族团结，维护国家社会稳定和谐”“民族政策”等章节作为课堂讲授的重点内容，邀请相关人员作有关民族团结专题报告，使学生对我国统一多民族国家形成的历史进程有更深的认识和理解，不断强化学生“五个认同”“三个离不开”等意识，使民族团结教育入脑、入心。

2016.09我国是一个拥有56个民族的国家，其中有55种民族被定义为少数民族。

当下，国家大力发展少数民族地区的经济、教育、文化等，而对少数民族地区的人才培养也相当重视。

在培养高校少数民族学生的过程中，高校思想教育工作者也在不断研究中。

一、高校少数民族学生的现状。

1、学习软件薄弱，学习能力不足少数民族同学普遍来自边远山区，由于当地教育条件差，经济落后，人才流通太大，很多少数民族聚居地并没有太好的老师对学生进行教育，基于以上原因，很多少数民族同学从小的教育基础就很薄弱，而且自主学习能力没有得到提升，导致学习能力、语言表达能力以及对外接受能力都很差，这也是少数民族同学存在的主要问题。

由于国家政策的大力推行，少数民族同学享有国家高考加分政策，虽然这一项政策能够保证少数民族当中比较优秀的同学能够顺利进入高校进行深造，但是基础的差异性导致进入高校后的他们需要花比别人更多的时间去学习。

2、民族习俗各异，存在小群体性从部分学校历年的招生中可以看出，学校充分贯彻和执行国家招收少数民族同学的政策。

每届大一新生中都有回族、藏族、彝族、羌族等民族，这些同学普遍存有自己的信仰和民族风俗，且从小生活的环境对他们耳闻目染，他们更愿意生活在自己的小圈子里，所以，在高校这样的大环境中，民族学生会出现抱团的现象，自己形成特殊的小群体，这些小群体会影响到辅导员的管理，也不利于校园的安定团结。

3、集体融入性差，心理承受能力弱少数民族学生进入内地高校后，首先面临的是生活环境的明显变化，由于他们的饮食、作息习惯与内地学生差异较大，使他们融入宿舍、班级的集体生活形成一定障碍；同时，他们的汉语应用能力普遍较差，与同学和老师的沟通不畅；学习基础和能力较差，导致学习成绩不够理想，以上的诸多因素都导致少数民族学生融入内地大学生活不理想，他们的心理承受力较弱，不少学生会不自觉地滋生出自卑、嫉妒、逃避、倦怠、不满甚至抵触情绪。

4、自我要求较低，理想目标模糊国家对少数民族毕业生有多项政策性的照顾，加之如果毕业以后这批同学回到家乡，也可以轻松就业，且根据国家的政策，国家和当地政府也会给返还民族地区的大学生安排很好的工作，所以在学校学习的他们对自我的要求就很低，甚至根本没有理想和目标这一概念。

理论专著今天新时代背景下高校辅导员做好少数民族大学生管理工作的思考乔　冬（辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院　辽宁　大连　１１６０２９）摘要：少数民族大学生是少数民族地区发展和稳定的重要力量，他们的成长成才对于国家有着重要的意义。

本文从具有１５年工作经历的辅导员视角出发，探讨少数民族大学生在内地高校就读期间存在的问题，提出有针对性和实践性的改进建议。

关键词：高校辅导员；少数民族大学生；环境中图分类号：Ｇ６５１ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０８－０００３－０１ １．内地高校少数民族大学生在辅导员教育管理过程中出现的问题１．１　环境陌生，对老师缺乏信任。

这是在少数民族学生入学后最先凸显出来的问题。

虽然通过内高班和预科班等形式，保证她们提前熟悉和适应内地的环境，但由于时间、空间、语言等因素，使得她们对于就读学校有着天然的不适应与抵触心理。

在这个不良心理基础上衍生出来的是对于整个环境的不信任，及环境中老师的不信任，导致学校、学院、老师的指令在其身上得不到很好的落实。

这种现象的存在并不是学生主观不努力，而是客观地域差异导致的暂时性沟通破裂。

１．２　语言障碍，缺乏学习积极性。

她们只是在预科或内高班期间大量集中地接触和学习汉语。

而在此之前其汉语基础十分薄弱，导致在大学日常课堂上，这部分同学需要花费比其他人更多的时间和精力去听老师讲课，但老师的语速因人而异，很难让她们做到完全理解，无形中打击了这部分学生的学习积极性。

久而久之，她们在学习上积累的疑惑就无处消解。

但是相较于环境问题，语言障碍是可以通过学生主观努力和客观行动来加以改变的，关键在于身为高校辅导员，如何有效的调动这部分学生的学习积极性。

１．３　文化差异，同学间关系不亲密。

在校园中会出现这样的现象：上下课时都是少数民族学生走在一起，其他同学走在一起；在课堂上老师要求自由分组时，也经常是她们自行成组。

由此可见，少数民族学生与其他同学虽每天都在同一教室上课，但两个群体间交流和沟通并不多，彼此间关系也不是十分亲密。

培 促 树 立 自信 心 ， 养 竞 争 进 取 的意 识 。 培 人 格表 现 。 合分 析 民族 预 科 生 的 现状 ， 综 他 习 现 代 文 明 ， 养现 代文 明的 基 本 素养 ，
们 的 问题 集 中表 现在 ； 方 面 ， 一 多数 民族 预 进 自己 的 民族 走 向 现 代化 。 次 ， 进 行 理 其 要
做 对 常吃 力 ， 使 厌 学 、 等 不 良现 象 出现 ， 族 学 生 干 部 ， 于 做 好 民族 预 科 班 的 管 理 础 。 好 高 校 预 科 班 的 教 育 管 理 是 民 族 预 致 日课 厂 科 学 生 健 康 生 长 的 良好 保 证 。 导 致 管 理 不便 ， 以做 好 民族 预 科 班管 理 ， 水 平 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 所
理 工 作 谈几 点 看 法 。
关键 词 ： 民族 预科班 学生 教 育管理 中图分类号 ： ４ Ｇ ２ ６ 文献标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ｏ ） ４ｂ 一 ２ ０ ０ １ ＂ － ７ ５２ １ ０ （） ０ ３— １ ／ Ｏ
来 少 数 民 族预 科班 学 生 是 高 校 中 一 个 特 的 思 想 教 育 。 方 面 要加 强爱 国主 义教 育 ， 互 助 学 习 班 ” 加 强 少 数 民 族 学 生 与 汉 族 一 殊 的 群 体 ， 们 是 我 国 政 府 对 少 数 民 族 地 让 少 数 民 族 学生 认 识 到 自 己是 中华 民族 大 学 生 语 言的 互 相 学 习 。 组 织 第 二 课 堂 活 他 多 要 在享 受 照顾 动 ， 掘 民 族学 生 的 潜 力 ， 发 学 生 的 创造 挖 激 区 实 行 教 育扶 贫 的 特 殊 措 施 的 受 惠 者 ， 是 家 庭 的 一 员 ， 维 护 民族 团结 ， 权 利 的 同时 ， 自己还 必须 承 担 贡 献 的义 务 ， 性 。 对 民 族 学 生 自身 在 文 艺 体 育 方 面 的 针 在 特 定 历史 背景 ， 殊 措 施 下 结成 的人 群 ， 特 可 在 他们 身上 ， 既有 着 与高 校 农 村学 生 、 困 要 让 他们 意 识 到 ， 建设 自 己的 家 乡， 但 特 长 ， 以 组 织 一 些 文 体 活 动 为 民族 学 生 贫 为 不 学 生 相 同 的人 格 特 点 ， 有 着 自身 特 殊 的 要 努 力 刻 苦 地 学 习 文 化 科 学 知识 ， 要 学 提 供 更 多 展 示 自己 才 能 的 平 台 ， 助 他 们 又 还 帮

浅谈新疆少数民族预科学生的教育与管理1. 引言1.1 背景介绍新疆是中国的少数民族聚居区，拥有辽阔的疆土和多元的文化。

新疆少数民族预科学生是指来自新疆各地的少数民族学生，他们在走出家乡来到城市求学的过程中面临着许多困难和挑战。

这些学生往往来自边远地区，家庭条件较为贫困，缺乏良好的教育资源和指导，因此需要更加全面的教育支持和管理。

目前，新疆少数民族预科学生的教育管理工作还存在一些不足之处。

教育机构和管理部门需要针对这一群体的特点和需求进行深入研究，制定更加科学有效的教育管理策略。

为此，本文将对新疆少数民族预科学生的教育与管理进行探讨，旨在提出相应的改进和优化方案，为提升这一群体的教育水平和发展提供参考。

【2000字】1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨新疆少数民族预科学生的教育与管理情况，分析其特点、需求以及存在的问题，以期为提高教育质量和管理水平提供参考和建议。

通过对新疆少数民族预科学生的教育需求和特点的研究，可以更好地了解他们在学习生活中面临的挑战和困难，为制定针对性的教育和管理措施提供依据。

通过对教育模式和管理策略的探讨，可以探索更有效、更人性化的教育方法，以提升学生学习成绩和生活素养。

最终目的是实现教育公平，促进少数民族预科学生的全面发展，提高教育整体水平，推动区域经济社会发展。

1.3 研究意义新疆是我国少数民族聚居区之一，拥有众多少数民族预科学生。

对于这些学生的教育和管理，不仅关乎个人的成长和发展，也关系到地区的稳定和发展。

对新疆少数民族预科学生的教育与管理进行深入研究具有重要的意义。

研究新疆少数民族预科学生的教育与管理，有助于更好地了解他们的教育状况和需求，为制定有针对性的教育政策和措施提供依据。

通过深入研究，可以识别出这些学生在学习和生活中面临的困境和挑战，从而有针对性地提供帮助和支持，促进他们的全面发展。

研究新疆少数民族预科学生的教育与管理，有助于促进不同民族之间的交流与融合，增进各民族之间的理解和友谊。

浅谈少数民族地区班级管理摘要：少数民族教育是我国教育事业的重要组成局部，受到了党中央和国家的高度重视，少数民族地区班级管理工作有其重要性和特殊性。

特别是近些年，政府采取了许多措施加强少数民族地区管理的工作。

本文重点研究了少数民族地区班级特点，少数民族地区学生管理存在的问题，并针对存在的问题有针对性的提出改善的措施。

关键词：少数民族班级管理一、少数民族地区班级特点少数民族地区经济欠发达，学生家境较为贫穷，学校教学设备及教学环境不及发达地区，每个班级的学生至少包含了两个民族，同学之间有不同的风俗习惯，大部分学生文化基础较差、学习习惯差、同时还具有一定的排他性、自卑感、或者民族优越感等。

二、少数民族地区高中班级管理中出现的主要问题1.少数民族地区因落后引发的学生基础薄弱及学习习惯差等问题许多少数民族学生来自农村家庭，甚至有的学生来自极为贫穷落后的偏远山村。

少数民族地区经济开展相对落后，学校资金短缺，教学设备以及师资力量相对匮乏。

通过调查发现，一方面，由于少数民族地区学生视野不够开阔，思维不够灵活，再加上基础较差，部分学生即使学习非常努力刻苦，但是成绩任不理想，不断的努力却看不到成果，长此以往容易失去学习的信心和兴趣；另一方面，由于经济较落后，部分学生的父母都选择长年在外打工，无法顾及孩子的学习和生活，通常孩子由家中爷爷奶奶或哥哥姐姐代管，但由于老人年纪大、哥哥姐姐年纪太小对孩子没有威慑力，也不会教育，导致部分自制力差的学生不认真学习、贪玩，学习成绩不断下滑，许多坏习惯不断出现。

2.民族差异导致班级凝聚力减弱少数民族地区班级内学生有不同民族，其生活环境、语言交流、衣食住行、习俗等方面都略有不同。

少数民族生活环境单调，培养了他们豪爽、坦诚的性格，这样的性格一方面有利于他们建立较为和谐的校园人际关系，另一方面不利于他们在复杂的人际关系中控制自身的情绪。

会出现本民族学生抱团形成小团体的现象，特别是在发生冲突时表现尤为强烈，这不利于保证民族团结，同时这种分帮拉派的现象也会削弱班级凝聚力，影响良好班风学风的建设。

试论高校少数民族学生的教育管理工作田铸黑龙江大学政府管理学院【摘要】高校少数民族学生的教育管理工作是高校学生工作的重要组成部分，这项工作的顺利开展关系到和谐校园的建设和少数民族人才的培养，对我国社会主义事业发展有着深远的意义。

本文主要分析高校少数民族学生教育管理工作中遇到的障碍，并提出相应的对策和建议，旨在抛砖引玉，希望能有更多的人关注和支持高校少数民族学生的教育管理工作。

【关键词】高校少数民族学生教育管理我国是一个由５６个民族组成的多民族国家，各民族之间良好关系的建立，有利于进一步推动社会主义和谐社会的建立。

随着我国综合国力的不断提升，国家越来越重视少数民族地区的建设与发展。

在教育事业上，国家制定了一系列优惠政策，旨在培养一批又一批的少数民族骨干人才，为整体及各地区的均衡发展做出贡献。

近年来，随着各高校招生政策的调整，越来越多的少数民族学生获得到全国各地高校深造学习的机会。

一、少数民族学生的特点分析１．地区文化教育的差异造成学习上的不适应。

各地区发展的不均衡势必会造成文化教育的差异，而少数民族地区的文化教育水平相对落后，突出表现在基础教育较为薄弱，课程设置单一，师资力量不足。

从而导致了少数民族学生基础知识不牢，知识窄，思维模式单一，自主学习的能力较差。

当他们进入高校接受更为专业的课程教育时，会明显觉得所学的知识与之前掌握的学识脱节，课堂上不能适应快速紧凑的学习节奏，不能完全理解海量的学习内容。

２．地区发展不平衡造成特殊的家庭环境和经济情况。

在我国，少数民族地区经济发展速度相对缓慢，经济水平较落后。

少数民家庭的人口数较多，由于家庭收入水平有限，较高的升学费用，如学费、住宿费、生活费、路费等，都会给家里带来沉重的经济负担，多数少数民族学生需要申请助学贷款才能完成学业。

在高校里，一定程度上还存在互相攀比的不良风气，这些不当的心理和行为可能会伤害到少数民族学生的自尊。

３．民族习惯的差异带来强烈的民族意识。

第１８卷第２期　２００２年６月　新疆教育学院学报　ＪＯＵＲＮＡＩ　ＯＦ　ＸＩＮＪ　ＩＡＮＧ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ　Ｖｏ１．１８．Ｎｏ．２　Ｊｕｎ．２００２　

针对少数民族学生特点做好管理工作　伊莉曼・艾孜买提　（新疆师范大学汉教部，新疆乌鲁木齐８３００５４）　

摘要：从需要、动机、情感和认知的角度去分析少数民族学生个性特点，探索新疆高校少数民族学生管　理的新途径，提高少数民族学生管理的针对性和实效性。　关键词：少数民族学生；个性特点；管理　

一、

从“需要”理论看民族学生的个性特点　

需要是人类和社会生活中所必须的事物在人脑中的反映。马克思把它概括为两种，他认为人的需　要有“社会创造的需要和自然的需要。”美国心理学家马斯洛认为需要有层次高低之分，他主张需要有以　下五个等级构成：（１）生理需要，（２）安全需要，（３）归属需要和爱的需要，（４）尊重的需要，（５）自我实现的　需要。马斯洛还认为需要的层次越低，它的力量也越强，层次越高，力量越弱。　从需要的层次我们可以看出，低层次的需要是最基本的需要，只有在低层次的需要得到满足或部分　得到满足的情况下才会出现高层次的需要，高层次的需要受经济、政治等诸多社会条件的直接或间接的　制约，所以层次越高的需要越难以实现，也难以满足。不同层次的需要就会产生不同的动机，而由动机　发动并维持的行为当然就不同。然而人的需要是不会一成不变的，它随着经济、文化、教育的发展，随着　生活水平的提高，随着对外部世界了解的增多，少数民族学生的心理也会发生变化。自然会产生新的、　更高级的需要。正如马克思所讲的，“人的需要，是和满足需要的手段一同发展，凭借各种手段发展起来　的。”社会的发展，科学技术的进步，都在不断地为人们的心理满足提供更新颖的、更有效的手段。少数　民族学生的心理需要也已发生了明显的变化，主要表现为：需要结构的变化。一个民族社区从封闭走向　开放，当这里的人们看到外部世界的迅速发展及与自己的发展差距时，要求他人理解和尊重的意识增　强，维护自己的权力、地位、利益的意识提高。在大学低年级的少数民族学生，由于刚刚离开自己生活的　地方到一个新的环境中学习与生活，同时也接触了其他民族的文化，在文化的相互比较中存在一定的危　机感，在强烈的自尊和平等思想的召唤下，显现了躁动与不安，在现实生活中表现为遇事不够冷静，容易　冲动，部分学生有先下手为强的意识。同时少数民族学生好动性强，诱因对其影响较大。诱因是指能够　激起人们的定向行为，并能满足某种需要的外部的条件或刺激物。诱因以其产生的后果，又可分成“正　诱因”与“负诱因”。激起积极的，建设性的行为的诱因称为正诱因，引发消极的破坏性行为的诱因是负　诱因。对少数民族学生的管理，管理者用知识的启迪，理性的熏陶，情感的陶冶，典型事例的激发这些正　诱因去刺激，让学生积极进取，成为“四有”人才。　二、从“情感”理论看少数民族学生的个性特点　少数民族学生大多具有热情好客的特点，乐于并善于与人交往。在情感体验上表现非常直爽、讲义　气。心理学认为“情感”是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。入与人之间情感有友好也有怨　恨。但是心理学认为，人的情感则是后天形成的。人世间没有无缘无故的恨也没有无缘无故的爱。无　

浅谈少数民族学生的班主任管理工作摘要：孔子倡导为人师表，以身作则。

“子帅义正，孰敢不正”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。

在班级管理中，班主任教师要做出表率，言行一致，用自己的行动教育学生和感化学生。

关键词：少数民族；管理工作；班主任一个好的班集体，必须有一个好的领导核心。

这个核心就是班主任老师。

班主任是班级的管理者，要教育学生做人，引导学生学会学习，要协调学生与学生之间、各科任课教师之间以及学校与家长之间的关系。

班主任要做教育型的管理者，以教育为中心，管理为脉络，使学生受到教育。

班主任要有严谨的工作作风，严于律己的精神，在学生中树立榜样，做出表率，建立威信。

这个学期，笔者担任来自不同地方的，由23名男生、26名女生组成的49人的大集体——理科三班的班主任，真实体验了班主任工作的个中滋味。

由于是初次当班主任，对学生的性格、爱好、学习能力、生活方式等都缺乏了解。

为了能够胜任此项工作，发挥自我能动性，笔者主要从以下几个方面进行了准备。

一、加强学生的思想政治工作大学生思想相对独立、成熟，对他们进行单纯的思想理论教育，往往不能收到很好的效果，反而有说教的嫌疑。

但是，思想政治教育是一项任何时候都不能放松的工作。

笔者对学生的思想政治工作主要是从两方面开展，一是利用班会，从小的事情、身边的事情、学生感兴趣的事情引导学生树立正确的人生观和价值观，树立爱国主义情怀。

另一方面，利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。

尤其是对思想、情绪不稳定，有激进倾向的学生，多次进行谈心。

一些积极上进的学生，则鼓励他们严格要求自己，积极向党组织靠拢。

二、做好班级日常管理工作在日常管理中，认真完成学校及学院布置的各项工作。

工作中，充分发挥班干部的作用，让学生自主管理班级。

同时，做好突发事件的预防工作，未雨绸缪。

特别加强对学生的考勤和晚上外出的管理，一经发现违纪，严肃处理。

三、注重班级学风建设由于初进大学，有些学生放松了学习，过分注重参与各类校园活动，学习热情有所下降。

前言：为了使教育资源能够公平普及到少数民族地区，我国加大对少数民族地区的教育投入力度，让其到全国的各个高校中就读。

在这样的条件下，各高校中少数民族学生的数量骤增。

针对普通高校来说，对于少数民族的学生进行管理是一项至关重要的工作，这样工作的质量不仅影响到人才的培养，还关系到民族的团结。

因此，重视少数民族学生的管理，加大对少数民族学生的培养力度，既是贯彻我国民族政策的表现，也是现如今对高校学生管理工作的要求。

一、少数民族学生的特点1.地区文化的差异导致学习的不适。

由于我国每个地区的经济发展水平不均衡，势必会导致文化教育水平有很大的差异性。

相比于汉族地区，我国少数民族地区的教育水平相对落后，这种落后具体表现在了：学生的基础教育环节比较薄弱、课程的内容单一枯燥、师资力量不足[1]。

这些缺点致使了少数民族学生的基础知识不扎实、思维模式单一、自主学习能力不强。

当其进入到高校学习中，会明显表现为之前的知识和目前所学的严重脱节、跟不上课堂的节奏、无法理解讲课的内容。

长此以往，少数民族学生会丧失学习的积极性。

2.地区发展不平衡导致经济条件落后。

根据我国的事情来看，少数民族地区的经济发展进程相对缓慢，家庭收入有限。

当孩子进入高校学习时，高昂的学费、生活费等金额将会给少数民族的家庭带来巨大的负担，大多数的少数民族学生需要靠申请助学贷款来完成学业[2]。

在高校中，还存在一定程度的攀比之风，这些不良风气会在很大程度上伤害到少数民族学生的自尊心。

3.民族习惯的差异带来强烈的民族意识。

每个少数民族都有各自的生活习惯和民族特征，这些风俗特点是各民族在长期的发展当中演变而来的，需要获得人们的尊重和认同，并使其形成强烈的民族意识。

少数民族的学生来到高校中学习，但依然会保留自己民族的生活习惯，这些生活习惯中，无论是饮食习惯、宗教信仰，还是其他方面都与其他人存在很大的差异性[3]。

如果少数民族的学生在学习生活中无法得到充分的尊重与理解，就有可能引发矛盾和冲突。

高职院校少数民族学生教育管理工作的问题和对策近年来，我国高职院校少数民族学生的数量不断增加，这为高职院校少数民族学生教育管理工作带来了新的挑战。

本文将从少数民族学生的特点、存在的问题以及解决对策三个方面探讨高职院校少数民族学生教育管理工作的问题和对策。

一、少数民族学生的特点高职院校少数民族学生的特点主要集中在以下几个方面：1. 语言差异大。

由于不同民族的语言文化差异，少数民族学生对汉语的掌握程度参差不齐，这给他们的学习和生活带来了很大的困难。

2. 文化背景不同。

不同民族的文化背景不同，有些少数民族学生在学习和生活中可能会出现一些文化上的误解，这需要高职院校对他们进行适当的指导。

3. 偏远地区出身。

很多高职院校的少数民族学生出身于偏远的少数民族地区，经济条件相对较差，这给他们的学习和生活带来了很大的压力。

二、存在的问题1. 学习成绩不够理想。

由于语言和文化差异的影响，少数民族学生的学习成绩相对较差，这需要学校和教师对学生进行特殊的辅导和指导。

三、解决对策1. 加强汉语教学。

鉴于语言差异的问题，学校和教师应该加强汉语教学，帮助少数民族学生提高汉语水平。

2. 加强文化教育。

学校应该加强文化教育，让少数民族学生更好地了解汉族文化，推广少数民族文化，增强文化自信心。

3. 发挥课外活动的作用。

课外活动是培养学生综合素质的重要手段，学校应该组织一些针对少数民族学生的课外活动，帮助他们增强社交能力和自信心。

4. 提供经济支持。

为了解决经济困难的问题，学校可以提供一些经济支持，帮助少数民族学生改善生活条件。

总之，高职院校少数民族学生教育管理工作是一个复杂而又有挑战性的工作，只有通过在语言和文化教育、课外活动和经济支持等方面做出努力，才能最大程度地提高少数民族学生的学习效果和生活品质。

内地高校少数民族学生教育管理问题及对策引言随着经济社会的发展以及国家政策的推进，高等教育已经成为大众热议的话题。

在高校中，有众多来自不同地区和不同民族的学生，这其中包括了很多少数民族学生。

少数民族学生在高校教育过程中面临的问题逐渐受到人们的关注。

本论文将对内地高校少数民族学生教育管理问题进行探讨，旨在探索少数民族学生教育的现状和存在问题，以及提出对应的对策和建议。

现状与问题少数民族学生教育的现状据统计，我国少数民族人口多达5000万人，而在高等教育中的少数民族学生数量占比并不高。

数据显示，在某些高等院校中，本科生中少数民族学生仅占总人数的0.1%~4%，远低于少数民族人口在整个大学招生计划中的比例。

此外，在少数民族学生中，一些来自比较贫困的家庭，缺少良好的学习环境和学习资源。

因此他们接收的教育质量一般较低。

存在问题1.少数民族学生数量不足，教育机会有限。

2.少数民族学生中有一部分来自经济贫困家庭，缺少学习资源，学习质量一般较低。

3.少数民族学生的文化背景、生活习惯等差异较大，如何有效地融入学习环境也是一个问题。

4.少数民族学生普遍偏向于选择文、史、哲等学科，而不是理、工、医等学科，这也为其就业带来了后续问题。

对策与建议加大宣传力度，拓宽招生渠道学校可以积极与少数民族地区的学校、教育部门开展合作，拓宽招生渠道，扩大少数民族学生的招生面。

此外，加大宣传力度，提高少数民族学生对高等教育的认知度，让更多的少数民族学生了解到进入大学的途径和机会。

优化教学奖励体系、改善学习资源环境学校应该建立一套完善的教学奖励体系，进一步激励教师积极关注少数民族学生的学习情况，提供更多差异化的教学方式和资源，为学生提供更好的学习环境和条件。

加强文化交流，促进融合学校可以开展文化活动，建立多元文化交流平台，让不同文化背景的学生有机会交流和相互融合。

此外，学校可以推动少数民族文化的传承和发展，为少数民族学生提供更多展示自我和表达身份的机会。

内地高校新疆籍少数民族大学生教育管理探究中国是有56个民族的国家，新疆是多民族聚居地区，有多个少数民族族群，其中主要的有维吾尔族、哈萨克族、汉族、柯尔克孜族、蒙古族等，新疆也有许多高校，担负着培养新疆本土的各族学生的重任，其中大部分是少数民族学生。

在内地高校中，新疆籍少数民族大学生更容易面临许多挑战和困难，基于这些原因，为了保障少数民族学生的权益，并优化大学生教育质量，就需要对他们的教育管理进行更深入的探究和研究。

首先，针对新疆籍少数民族大学生，为他们提供精准、个性化教育。

面对不同的少数民族，其文化背景、特点、认知差异存在明显差异，为了让这些不同民族的学生们接受到更加精准、个性化的教育，在教育管理上，需要更好地掌握学生的个人情况，诸如学生的特点、学习方式、知识水平和学习习惯等。

因此，建立一份细致、科学、全面的教育档案，包含信息，例如家庭背景、成长环境、学习情况、治学态度、优点和问题，从而更好地了解该学生的学习需求，并根据学生的情况，提供相应的教育方案，从而达到更好的教育效果。

其次，为新疆籍少数民族大学生提供更好的交流、宣传平台。

对于维吾尔族、哈萨克族等少数民族，大学生除了学习外，还可以参与宣传、交流，展示自身优秀的文化传统。

因此，为学生提供更多的社会参与机会，建设校内学生文化传播平台，通过文艺、歌唱、朗诵等多种形式，让学生更好的展现出来，并且传递给其他文化和传统背景的学生。

同时，也应该为新疆籍少数民族大学生提供更好的社会实践机会，特别是对中西部贫穷地区等的学生，是一次很好的了解外面世界的大好机会。

实践活动应该帮助学生更好地体验一些实质性的工作，让新疆籍少数民族大学生融入到现今社会中，扩展他们的交际圈子。

最后，建设关注新疆籍少数民族大学生的工作团队。

高校应该在学生管理方面建立专门的小组，专门负责关注新疆籍少数民族大学生的管理工作，并不断地提高工作团队的管理水平、职业素养和服务意识。

重视工作团队的建设和培养，努力发挥他们的专业能力和综合素质，为新疆籍少数民族大学生提供更好的服务。

5事件发生后马上启动应急预警机制在第一时问把各事件的性质和危害讲清楚把团结稳定是福分裂动乱是祸的道理讲透彻重点加强三个离不开和四个维护的教育切实加强学生对民族团结必要性和重要性的认识使各民族学生认识和理解马克思主义关于民族问题的基本理论及党和国家的民族政策把思想认识和行为自觉地统一到党和国家的要求上来引导广大青年学生自觉维护平等团结互助和谐的民族关系牢固树立正确的祖国观民族观文化观树立民族自尊心和自豪感不断增强中华民族的向心力和凝聚力
一
、
少数 民族学生教育 、 管理方 面的作用 。 今后学校还将根据实际工作 的需 要 ， 一步加强维吾尔族 、 学生辅导员 的力量 ， 进 藏族 并计划有 针对性 地 引进一批 既懂 维语 ， 又懂汉语 的干部 ， 以进一步加强维吾 尔族 、 藏族学 生 的管理 ， 更好地服 务于少数 民族学生的成长成才 。 ３ ． 切实加强少数 民族学生的 日常管理 学校结合少数民族学生认知 特点和身心发展规律 ，始终坚持 从少数 民族学生 的学 习、生活实际出 发， 切实加强少数民族学生 的 日常管理 。把严格校纪校规 ， 端正少数民 族学生的行为规 范作为有力抓 手，在学生管理上坚持严格执行校纪校 规， 对少数民族学生 的违纪行为同样予以教育和处理 ， 同时在处理 方式 上注重人性化 ， 注重及时掌握学生 的思 想动态 ， 教育学生遵纪守法 、 提 高素质。 通过建立健全工作规章制度 ， 创新管理手段 ， 创新管理方式 ， 规 范管理行为 ， 高管理水平 ， 日常管理工作步人科学化 、 提 使 制度化 和规 范化轨道。 三、 切实解决少数 民族学生困难 ， 为少数 民族学生提供优质服务 １加强学 习帮扶 ， ． 关心少 数民族学 生学习困难 由于学 习基础 和语 言等因素 ， 少数 民族学生的学习比其他学生要遇到更多困难 。为此 ， 学

加强高校少数民族学生管理的几点建议近年来，随着高等教育招生规模的不断扩大和内地高校少数民族学生人数的不断增多，少数民族学生逐渐成为备受关注的高校特殊群体，也成为教育工作者不容忽视的一个群体，内地少数民族学生教育管理工作任务不断加重，同时也面临着新的挑战。

标签：高校；少数民族；学生管理少数民族学生的教育管理工作是当前内地高校思想政治教育工作的一个重要组成部分，是关乎民族地区经济发展振兴、社会安定团结、国家稳定和谐的关键所在。

一、高校少数民族学生的现状及存在的问题（一）学习软件薄弱，学习能力不足少数民族同学普遍来自边远山区，由于当地教育条件差，经济落后，人才流通太大，很多少数民族聚居地并没有太好的老师对学生进行教育，基于以上原因，很多少数民族同学从小的教育基础就很薄弱，而且自主学习能力没有得到提升，导致学习能力、语言表达能力以及对外接受能力都很差，这也是少数民族同学存在的主要问题。

由于国家政策的大力推行，少数民族同学享有国家高考加分政策，虽然这一项政策能够保证少数民族当中比较优秀的同学能够顺利进入高校进行深造，但是基础的差异性导致进入高校后的他们需要花比别人更多的时间去学习。

（二）民族习俗各异，存在小群体性从部分学校历年的招生中可以看出，学校充分贯彻和执行国家招收少数民族同学的政策。

每届大一新生中都有回族、藏族、彝族、羌族等民族，这些同学普遍存有自己的信仰和民族风俗，且从小生活的环境对他们耳闻目染，他们更愿意生活在自己的小圈子里，所以，在高校这样的大环境中，民族学生会出现抱团的现象，自己形成特殊的小群体，这些小群体会影响到辅导员的管理，也不利于校园的安定团结。

（三）集体融入性差，心理承受能力弱少数民族学生进入内地高校后，首先面临的是生活环境的明显变化，由于他们的饮食、作息习惯与内地学生差异较大，使他们融入宿舍、班级的集体生活形成一定障碍；同时，他们的汉语应用能力普遍较差，与同学和老师的沟通不畅；学习基础和能力较差，导致学习成绩不够理想，以上的诸多因素都导致少数民族学生融入内地大学生活不理想，他们的心理承受力较弱，不少学生会不自觉地滋生出自卑、嫉妒、逃避、倦怠、不满甚至抵触情绪。

少数民族学生教育管理服务工作中的突出问题随着我国高等教育的发展，少数民族高等教育出现了蓬勃发展的态势。

少数民族大学生是民族地区经济建设未来的生力军，是维护民族团结与民族地区稳定的中坚力量，也是促进民族进步与发展的先锋。

由于少数民族学生与汉族学生文化背景、风俗习惯、生活习性和知识水平之间的较大差异，导致了少数民族学生在思想上存在着差异和分层，少数民族学生已然成为高校内的特殊群体。

如何教育管理少数民族学生，培养少数民族人才，是值得我们着力研究和解决的问题。

一、我校少数民族学生教育管理中存有的问题近年来，随着我校吸纳越来越多的少数民族学生，如何更有效地管理和培养他们，对我校来说无疑是一个挑战。

因此，我们要在充分了解少数民族学生特点的基础上，发现可能存在的问题，进而结合自身实际，找出解决应对之策，确保少数民族学生的培养取得实效。

1.少数民族学生基础教育环节脆弱少数民族大学生主要来自偏远、高寒山区，农村少数民族聚居区，由于历史与所处特定地理环境等诸多因素的制约，经济发展极不平衡，家庭人口较多，无论是贫困面还是贫困程度均十分突出，加之基础教育的条件和水平相对低下，使少数民族学生的基础教育环节比较薄弱，教学质量相对较差。

进入大学的少数民族学生也有着他们的特长与优点，尤其他们能歌善舞，可以在大学校园文化建设中发挥出积极的作用，他们同样渴求知识，希望能够融入大学校园，希望能够得到外界的认可和接纳。

2.民族语言、民族文化、生活习惯的差异中国是一个民族众多的大家庭，少数民族有着自己的语言和异彩纷呈的民族特色文化，从而塑造了少数民族学生独特的个性和特点。

我校近年招收很多少数民族学生都能歌善舞、有着良好的身体素质和承受力;另一方面语言文化的部分差异，在学习生活中也往往带来一些不利影响。

就语言方面来说，少数民族学生在语言类课程的学习中，压力远远超过汉族学生，成绩往往不佳，同时沟通障碍、民族习惯不被理解导致他们很少与外族学生交往，喜欢与同民族同学聚集一起，且很少参与学院活动。