少数民族学生教育管理方法研究.doc

一、前言为加强我校少数民族学生的教育管理工作，促进民族团结，提高少数民族学生的综合素质，特制定以下工作计划。

二、工作目标1. 建立健全少数民族学生教育管理制度，提高管理效率。

2. 深入开展民族团结进步教育，增强少数民族学生的民族自豪感和爱国情怀。

3. 提升少数民族学生的综合素质，助力其成长成才。

4. 加强与少数民族学生的沟通交流，及时解决其学习和生活中的困难。

三、具体措施1. 完善管理制度（1）制定《少数民族学生教育管理实施细则》，明确各部门职责和分工。

（2）建立少数民族学生档案，全面掌握其基本情况。

（3）定期召开少数民族学生座谈会，了解其学习、生活需求。

2. 深入开展民族团结进步教育（1）开展“中华民族一家亲”主题教育活动，加强民族团结进步教育。

（2）邀请民族专家、学者开展讲座，提高少数民族学生的民族文化素养。

（3）举办民族文化节、民族体育运动会等活动，促进各民族学生之间的交流与融合。

3. 提升少数民族学生综合素质（1）开展学业辅导，提高少数民族学生的学业成绩。

（2）举办各类技能培训，提升少数民族学生的就业竞争力。

（3）加强心理健康教育，关注少数民族学生的心理健康。

4. 加强沟通交流（1）建立少数民族学生辅导员制度，及时了解学生需求，解决实际问题。

（2）定期召开少数民族学生家长会，加强家校合作。

（3）设立少数民族学生求助热线，为学生提供便捷的咨询和服务。

四、实施步骤1. 第一阶段（1-3个月）：制定工作计划，完善管理制度，开展民族团结进步教育。

2. 第二阶段（4-6个月）：加强学业辅导，举办各类技能培训，关注心理健康。

3. 第三阶段（7-9个月）：开展少数民族学生座谈会，加强沟通交流，解决实际问题。

4. 第四阶段（10-12个月）：总结经验，改进不足，持续优化少数民族学生管理工作。

五、保障措施1. 加强组织领导，明确各部门职责，形成工作合力。

2. 加大经费投入，为少数民族学生教育管理工作提供有力保障。

加强少数民族学生管理落实立德树人根本任务随着我国经济的快速发展，教育事业也在不断创新与改革。

作为教育事业的推进者和管理者，我们应该进一步认识和重视加强少数民族学生管理的重要性，落实立德树人的根本任务。

少数民族学生是祖国的花朵，他们的成长和发展事关国家的未来，更事关民族团结和社会稳定。

我们要积极投入到少数民族学生的教育管理之中，为他们的成长提供更好的条件和保障，落实好立德树人的根本任务。

一、加强师资队伍建设，提高教育水平教师是少数民族学生成长路上的引路人，良好的师资队伍是加强少数民族学生管理的重要保障。

我们应该加大力度培养和引进优秀的少数民族教育教师，提高他们的教育教学水平和专业素养。

还要加强对少数民族学生的了解和认识，尊重他们的民族文化和习俗，促进师生之间的互相理解和融合，为少数民族学生提供更为丰富和优质的教育资源和环境。

二、创新教学方法，提高学习效果少数民族学生在学习过程中可能会受到不同文化和环境的影响，我们要创新教学方法，针对少数民族学生的特点和需要，采取更加灵活多样的教学手段，提高学习效果。

可以通过开展有针对性的辅导和培训，组织丰富多彩的文化活动和交流，营造良好的学习氛围，激发少数民族学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习成绩和竞争力。

三、加强心理健康教育，提升学生健康素养随着社会的不断发展，少数民族学生在成长过程中可能会遇到各种心理问题，我们要加强心理健康教育，提升学生的健康素养。

可以通过开展心理健康教育课程和活动，加强对学生心理健康问题的关注和研究，及时发现和解决学生的心理问题，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的健康心态和积极心态，建立良好的人际关系和社会适应能力。

四、加强校园文化建设，营造和谐的成长环境校园文化是学校的精神灵魂，是学生成长成才的重要环境。

我们要加强校园文化建设，营造和谐的成长环境。

可以通过丰富多彩的校园文化活动和节日庆祝，传承和弘扬少数民族的传统文化和精神文明，促进不同少数民族学生之间的交流和融合，增强民族团结和社会和谐，为他们提供更为宽广和包容的成长空间。

第1篇第一章总则第一条为加强我校少数民族学生的教育和管理，促进民族团结，维护校园和谐稳定，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民族区域自治法》等相关法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。

第二条本制度适用于我校全体少数民族学生。

第三条学校少数民族日常管理工作应遵循以下原则：1. 尊重民族习俗，保护民族权益；2. 强化民族团结，促进各民族共同发展；3. 依法管理，民主决策；4. 科学管理，持续改进。

第二章组织机构与职责第四条学校成立少数民族学生工作领导组，负责全校少数民族学生工作的统筹规划、组织实施和监督检查。

第五条少数民族学生工作领导组设组长一名，副组长一名，成员若干名。

组长由学校分管领导担任，副组长由学生工作部门负责人担任，成员由相关部门负责人、辅导员、班主任等组成。

第六条少数民族学生工作领导组的主要职责：1. 制定学校少数民族学生工作规划；2. 研究解决少数民族学生工作中存在的问题；3. 组织开展民族团结进步教育活动；4. 监督检查各学院、各部门少数民族学生工作落实情况；5. 完成学校领导交办的其他工作。

第七条学院设立少数民族学生工作办公室，负责本学院少数民族学生工作的具体实施。

第八条少数民族学生工作办公室的主要职责：1. 负责少数民族学生的日常教育管理；2. 组织开展民族团结进步教育活动；3. 协助学校解决少数民族学生的困难；4. 收集和上报少数民族学生工作信息；5. 完成学院领导交办的其他工作。

第三章教育与管理第九条学校将民族团结教育纳入教育教学全过程，加强对少数民族学生的爱国主义教育、民族团结教育、民族政策教育。

第十条学校开展丰富多彩的民族文化活动，丰富少数民族学生的校园文化生活，增强民族团结。

第十一条学校尊重少数民族学生的风俗习惯，为少数民族学生提供必要的生活和学习条件。

第十二条学校加强少数民族学生的心理健康教育，关注其心理健康状况，及时提供心理咨询服务。

第十三条学校建立健全少数民族学生学籍管理制度，保障少数民族学生的合法权益。

《少数民族移民学生良好学习与生活习惯培养的研究》课题阶段报告作者：刘斌来源：《学校教育研究》2014年第19期一、研究背景新世纪、新课改下教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处，自己的事情自己做。

由此可见，当今的教育不仅仅是教学生掌握文化知识，更重要的是要教学生学会做人。

更应该养成良好的行为习惯，培养健全的人格。

我校地处农村，并且是一个少数民族移民学校，学生来源于福田彝族镇三个村9个民族，加上凉山州移民、观音岩电站移民、外来打工借读的学生，少数民族移民的儿童从小在不良的环境中成长，形成了一种无意识的不良习惯，原因在于村民都是由大山中迁移来的，家长文化程度普遍不高，对于孩子的日常行为管理较差，学生日常卫生习惯也比较差。

对此现状，我们深感培养学生良好生活习惯的重要性和紧迫性。

为此，我校提出了该课题的研究，目的是通过各方面的努力，纠正少数民族移民农村小学生不良的生活习惯，让学生向优秀的人学习，让他们逐步养成良好的生活习惯。

二、研究内容通过调查研究，纠正少数民族移民学生不良的生活习惯，并初步培养学生善于自我保护的习惯;懂礼貌的习惯;讲究卫生的习惯;喜欢运动的习惯;从小爱劳动的习惯;勤俭节约、不暴饮暴食的习惯;自己的事情自己做的习惯;珍惜劳动成果的习惯和爱学习的习惯。

三、研究方法与过程自立项以来，我们课题组老师团结协作、克难、奋进，在大家的努力下，使课题研究工作迈上了新台阶。

现将第一阶段课题研究、开展情况进行回顾总结。

（一）调查首先对我校少数民族移民学生的生活习惯做了详细的调查，通过大量的调查发现，我校少数民族移民学生存在以下不良生活习惯：小脸小手脏;随地乱吐口痰、乱扔垃圾;看到垃圾不主动捡起来;课间休息喜欢到处乱跑，并高声喧哗;不尊重他人，见到老师不主动问好;爱说脏话，甚至动手打人，不习惯使用文明语;不遵守公共秩序，不爱护公共财物;不听从长辈的教导，随意顶撞，发脾气，不懂得感恩，认为教师、家长对自己的照顾是理所当然的;师生之间语言存在障碍，凉山彝族移民学生多用彝语;生活习惯差，大部分学生没有床上用品，不按时睡觉。

如何做好高校少数民族学生的教育管理工作作者：邓婷婷来源：《文学教育》 2018年第6期内容摘要：随着教育事业的蓬勃发展和国家的不断重视及投入，到内地高校学习的新疆籍少数民族学生逐渐增多。

与此同时，对这一特殊群体的教育管理也成为了内地高校面临的巨大挑战。

现以内地高校成都医学院为例，介绍了学校新疆籍少数民族学生的基本情况以及科学有效进行教育管理的具体举措，同时总结工作中尚存在的问题和不足，进而提出解决问题的建议，促使少数民族学生教育管理工作得以完善。

关键词：内地高校新疆籍少数民族学生教育管理近年来，随着高等教育的快速发展以及国家对少数民族人才培养的高度重视，越来越多的新疆籍少数民族学生来到内地高校就读。

然而，因为其特殊的民族、宗教以及文化背景，关系着社会安全稳定和民族团结，而成为了内地高校的一个特殊群体。

如何对新疆籍少数民族学生进行科学、有效的教育管理，已成为内地高校面临的重要课题。

成都医学院历来高度重视新疆籍少数民族学生的教育培养工作，始终将其摆在巩固民族团结和国家统一的战略高度，坚持从其自身特点和实际出发，以“用心教育、细心关怀、真心关爱、贴心服务”为工作理念，做好新疆籍少数民族学生教育管理服务工作。

一.成都医学院新疆籍少数民族学生的基本情况内地高校新疆籍少数民族学生，是指生源地为新疆地区，通过中国高等教育考试进入内地高校学习，直至毕业的新疆籍少数民族大学生①。

成都医学院2016-2017学年共有新疆籍少数民族学生数28人，其中男生8人，女生20人。

民族分布：维吾尔族25人，回族1人，哈萨克族1人，蒙古族1人。

大部分学生就读于临床医学、预防医学及医学影像学等学制为5年的医学专业，但多数为务农家庭，经济条件较差。

尽管新疆籍少数民族学生在全校学生中所占比例很小，但学校对该部分学生的教育服务管理工作高度重视，具体在学生学习、生活、就业等各方面给予了新疆籍少数民族学生较多的支持和政策倾斜。

二.学校加强新疆籍少数民族学生教育管理的具体举措（一）用心教育，明确重点，促进学生全面成才1.增强民族团结意识学校结合新疆籍少数民族学生特点，将“五个认同”、“三个离不开”融入到新生入学教育、思想政治理论课教育、专业教育和校园文化活动中。

少数民族学生教育管理案例在我多年的教育工作中，遇到过许多个性鲜明的学生，其中少数民族学生总是带着独特的文化魅力走进校园，给我们的教育管理带来不一样的色彩。

阿依古丽就是这样一位特别的学生。

阿依古丽是个维吾尔族姑娘，刚入学的时候，她就像一只受惊的小鹿。

你瞧，那大大的眼睛里满是好奇，同时又有点小心翼翼。

她的汉语说得不是很流利，这可在学习和生活中给她带来了不少小麻烦呢。

记得有一次语文课上，老师让同学们朗读课文。

阿依古丽站起来，那紧张的小模样就别提了。

她读得磕磕巴巴的，几个汉族同学没忍住笑出了声。

阿依古丽的脸“唰”地一下就红了，眼泪在眼眶里打转。

这可不行啊，我当时就想，这要是处理不好，可就伤了小姑娘的心了。

我赶紧走到阿依古丽身边，轻轻拍拍她的肩膀，然后转身对那些笑的同学说：“你们知道吗？阿依古丽同学的维吾尔语可棒了，就像你们汉语说得这么溜。

她现在正在努力学习汉语，这就像你们要去学一门新的外语一样，多不容易啊。

而且维吾尔语可有很多优美的诗歌和故事呢，说不定阿依古丽以后可以给我们讲讲呢。

”我这么一说，那些笑的同学都不好意思地低下了头。

下课后，我把阿依古丽带到办公室，用我那蹩脚的维吾尔语加上手势跟她聊天。

我告诉她：“阿依古丽，不要害怕出错，大家都很喜欢你，都想和你做朋友。

汉语就像一座大山，你现在正在一步一步地往上爬，虽然有点难，但是只要坚持，你肯定能爬到山顶看到最美的风景。

”阿依古丽听了我的话，眼睛里又有了那种亮晶晶的东西，不过这次可不是委屈的泪水，而是充满了希望。

从那以后，我给阿依古丽找了个汉语小帮手，就是班上汉语成绩特别好的李华。

李华可热心了，每天课间都陪着阿依古丽聊天，纠正她的发音。

阿依古丽呢，也特别努力，嘴巴就像个小复读机一样，跟着李华一遍又一遍地念。

在学校的文化活动方面，我们也特别注意让少数民族同学有展示自己文化的机会。

学校举办文化节的时候，我鼓励阿依古丽穿上漂亮的维吾尔族传统服饰，表演一段维吾尔族舞蹈。

少数民族中学寄宿制学生管理分析摘要：我国少数民族地区经济文化相对落后，故广大少数民族教育工作者应本着“尊重、关怀、帮助”的原则来教导管理少数民族学生，促进少数民族地区的经济文化健康发展。

办好少数民族寄宿制中学是教育者的主要任务之一，它能够使少数民族学生身心全面发展，使他们走出校园为国家建设做出贡献。

关键词：少数民族；寄宿制；中学；管理引言：多年来，广大少数民族中学教育者坚持不懈的努力工作使成千上万的少数民族学生在社会上实现了自身价值，为经济建设和文化发展做出了贡献。

本文从少数民族地区寄宿制中学管理入手分析，介绍了当前少数民族寄宿制中学的现状，从而进一步探讨管理中需重视的一些环节，使中学寄宿制学生管理更加科学高效。

一、少数民族寄宿制中学生遇到的问题（一）难以适应新的环境少数民族寄宿制学生大多来自不同的偏远地区，他们习惯了无拘无束的自由生活。

他们刚离开自己的家乡和父母时会适应不了学校严格的作息时间和管理制度，经常违反了制度却不自知。

例如，他们不懂得别人的东西没有经过允许是不能碰的，不知道在午休时间是不允许在教学楼道大吵大闹，肆意奔跑。

（二）少数民族寄宿制学生家庭条件普遍困难改革开放以来，在国家的关心支持下，少数民族在住房、饮食、卫生、教育等方面都有了很大的改善，经济文化也在不断地发展，生活水平有了显著的提高。

但是因为少数民族聚居地远离城市乡镇，所以交通不便，信息闭塞，阻碍了市场经济的快速发展，使农牧民的人均收入普遍低下。

少数民族子女一般以与父母一起劳作为主，增加家庭收入，而对上学意识较为淡薄，对“九年义务制教学”认识不足，许多少数民族子女辍学情况严重[1]。

（三）大部分少数民族学生成绩低下由于从小没有接受到良好的教育，接触的社会信息较少，使得少数民族学生见识少，储备的知识远远低于在城镇生活的学生。

在进入学校后发现其他同学远远比自己有见识，于是便产生自卑心理，逐渐对学习产生消极的态度，甚至放弃学习，不完成老师布置的任务。

内地高校新疆少数民族学生教育管理服务模式浅析魏　艺 陕西科技大学经济与管理学院摘　要：新疆少数民族学生是大学生群体的重要组成部分，在内地高校开展少数民族学生教育是党中央、国务院做出的重大决策部署，不仅事关民族地区经济、社会、文化发展，而且关系民族团结和国家统一。

针对当前内地高校新疆少数民族学生教育管理服务存在的问题，剖析原因、解析对策，对加强高校学生教育管理具有战略性的重要意义。

关键词：高校　新疆少数民族学生　教育管理服务当前，国际政治、经济格局深刻变化，网络、信息技术迅猛发展，西方势力对我国 “西化”、“分化” 图谋一步步加剧，尤其是随着内地高校新疆少数民族学生招生规模的不断扩大，如何做好这一特殊群体的思想政治教育和管理服务工作，使之能够坚定理想信念、弘扬科学精神、构建和谐校园，已成为内地高校一项不容忽视且亟待解决的突出问题。

一、内地高校新疆少数民族学生教育管理服务存在的突出问题1.思想政治教育的乏力。

当前，多种社会思潮相互激荡，给高校学生管理工作带来挑战。

部分少数民族学生从小受文化和宗教影响，对马克思主义认识较为模糊，入党意愿减弱。

加之境内外“三股势力”不断利用民族宗教等话题，通过讲经、网络等途径对少数民族学生进行思想渗透，造成有的学生有意穿戴宗教服饰，甚至在校园从事各类宗教活动。

对此，不少高校思想政治教育工作体系不够完善，仅仅简单依靠“两课”等的常规手段展开教育，致使思想政治教育收效甚微。

2.统一管理与个性化的矛盾。

内地高校聚集着不同民族的学生，有些学生虽然同样来自新疆，有着相近的文化背景，但或多或少保留着本民族特有的生活和行为习惯，这种群体内的多民族差异及成员个体价值观、思维方式的差异与高校所要求的统一行为方式带有天然冲突。

由于高校在管理方面过于强调统一性和规范化，工作缺乏针对性、灵活性和人性化，只简单地对少数民族学生进行关心、尊重、照顾这种“示弱”性质的工作，无法让新疆少数民族学生真正融入集体、接受教育。

高职院校少数民族学生教育管理工作的问题和对策随着高职院校多元化教育的发展，少数民族学生越来越多地进入高职院校接受教育。

然而，在这个过程中，还存在一些问题和挑战，需要采取一些对策来解决。

问题一：差距较大的文化背景少数民族学生与汉族学生的文化背景存在较大差异，这会导致教育教学上的困难。

一些研究发现，少数民族学生更愿意以集体为导向，同时不太习惯通过书本学习来获取知识。

这意味着，少数民族学生和教师之间需要建立更为亲近的关系，教师需要更为开放的思维方式和教学方法，以适应少数民族学生的学习方式和文化背景。

对策一：建立平等互助的关系教师们可以进一步了解少数民族学生的文化背景和学习方式，以及他们的习惯和思维方式等。

对少数民族学生提供平等、和谐、互相尊重的交往方式，积极引导和鼓励他们参与学习活动，在学习中不畏挑战，勇于探索，从而达到开阔思路、提高能力的目的。

问题二：语言障碍少数民族学生在高职院校的教育中面临的一大问题是语言障碍。

大部分少数民族学生的第二语言是普通话或汉语。

一些课程的授课语言是汉语，这意味着少数民族学生在理解这些课程时会遇到一些困难，从而影响了他们的学习效果。

对策二：提供多元化的语言教育教育机构可以提供多元化的语言教育，满足少数民族学生的语言需求。

在教学中，应采用多种语言教学策略（如双语教学、图示教学、动画教学等），以帮助少数民族学生理解和掌握课程内容。

此外，学校还可以鼓励汉语学者向少数民族学生提供志愿翻译，以帮助他们更好地参与到课程中来。

问题三：文化适应困难少数民族学生面临的最大问题之一是适应汉语文化的困难。

随着少数民族学生进入高职院校的数量增加，我们需要更多地关注他们的文化生活、社交圈子等问题。

高职院校应提供多元化的文化教育，教授少数民族文化知识，让学生们更深入地了解少数民族社会和文化，并促进了解和认识不同文化之间的联系。

此外，学校应鼓励少数民族学生与汉族学生做同伴，以促进彼此之间的理解和交流，同时提高少数民族学生对汉语文化的适应能力。

高职院校少数民族学生教育管理工作的问题和对策【摘要】高职院校少数民族学生教育管理工作存在一些问题，如少数民族学生入学问题与适应性挑战、教育管理不规范、缺乏文化多样性教育、心理健康问题缺乏关怀等。

为了解决这些问题，建议加强针对少数民族学生的入学帮扶计划、规范教育管理工作流程、增加文化多样性教育内容、加强心理健康教育和提供更多关怀。

这些对策可以有效提升少数民族学生的教育质量和整体发展，提高他们在校园中的融入度和学习成绩。

展望未来，希望高职院校能够更加重视少数民族学生的教育管理工作，为他们提供更好的学习环境和支持，让每个学生都能实现自身的潜力。

【关键词】高职院校、少数民族学生、教育管理、适应性挑战、文化多样性、心理健康、关怀、对策建议、总结分析、展望未来、实际应用。

1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为我国高等教育体系中的重要组成部分，承担着培养技术技能型人才的重要任务。

随着我国经济社会的快速发展，对各类人才的需求也日益增加，尤其是对少数民族人才的需求。

少数民族学生作为高职院校中的重要群体之一，其教育管理工作显得尤为重要。

目前，我国高职院校中的少数民族学生数量逐渐增多，但其在入学阶段面临着诸多问题和适应性挑战。

由于文化背景、语言习惯等方面的差异，导致少数民族学生在学习、生活和社会交往方面存在较大困难。

高职院校中的教育管理工作存在不规范的现象，少数民族学生往往缺乏文化多样性教育，心理健康问题也较为突出，缺乏足够的关怀和支持。

对于高职院校少数民族学生教育管理工作的问题和对策的研究具有重要的现实意义和深远意义。

通过深入分析和探讨，可以为高职院校提供更科学有效的管理措施，更好地促进少数民族学生的学习和成长。

1.2 问题现状高职院校少数民族学生教育管理工作的问题和对策在高职院校少数民族学生教育管理工作中，存在一些突出的问题。

少数民族学生入学问题和适应性挑战较为突出。

由于文化和语言上的差异，少数民族学生往往面临着适应新环境和学习方式的困难。

少数民族学生教育管理工作实证分析与应对举措当下，我国各族少数民族学生教育管理工作取得了一定的进展，但仍然存在一些问题和挑战，需要进行实证分析并采取相应的应对举措。

少数民族学生教育管理中存在的问题主要包括：教育资源不均衡、教育质量不高、教育条件不完善等。

在一些少数民族地区，教育资源分配不均，学校、教师、教育设施等方面存在差距。

与此由于种族文化差异和语言障碍等原因，少数民族学生的学习成果相对较差，教育质量不高。

而学校的基础设施建设、师资配置等方面也面临困难，甚至有些地区学生还存在上学不便的问题。

针对上述问题，可以采取以下应对举措：一、增加教育资源投入。

加大对少数民族地区教育资源的投入，包括增加学校建设投入、提升教师待遇、优化教育设施等。

通过改善教育资源条件，缩小各地区的差距，提高教育质量。

二、加强师资队伍建设。

加强对少数民族地区教师队伍的培养和流动，提高他们的教育教学能力和专业素质。

加强对教师的培训和评估，提高他们的责任感和工作积极性。

三、推进多元文化教育。

建立和完善多元文化教育体系，鼓励学校和教师注重少数民族学生的民族特色和文化背景，开展少数民族传统文化的教育教学活动，提高学生对自身文化的认同感和自豪感。

四、加强家校合作。

积极引导家长关注和支持子女的教育，强化家庭教育的功能。

学校要与家长密切合作，通过家访、家校合作会等形式，加强与家长的沟通和交流，共同关注学生的学业进展和成长。

五、加强政策支持。

加大政府对少数民族学生教育的政策支持力度，通过制定和完善相关政策法规，提高少数民族学生的教育机会和教育质量，保障少数民族学生的权益。

针对我国少数民族学生教育管理工作中存在的问题和挑战，我们需要实证分析，通过增加教育资源投入、加强师资队伍建设、推进多元文化教育、加强家校合作和加强政策支持等举措，努力提高少数民族学生的教育质量和发展水平。

地区以及其它当代少数民族受教育权保护问题探讨/张宏民-上述情况无可辩驳的说明，当代少数民族受教育权保护的总体状况是较好的，较之以前有较大的进步。

但由于历史、地理、政治、经济等各方面原因，我国在少数民族受教育权保护方面还存在很多问题。

总括起来，其主要表现如下：（一）少数民族地区学生特别是女童辍学率高且呈上升趋势。

据不完全统计，民族地区辍学率累计高达38%。

普及九年义务教育，仍然是民族教育工作的重点难点。

表2：辽宁新宾满族自治县义务教育情况表年份全部学校数（所）普通中学在校学生数（人）辍学率比例（%）初中入学率（小升初）（%）普通学校民族学校总计民族学生总计女童1995 301 15 10170 5 36 972000 248 15 10523 3 58 962003 172 8 13916 9741 3.53 70 97.2从上表可以看出，民族地区九年义务阶段学生辍学现象近年来呈增多趋势，而且女童占的比例更大.[2](p24)九年义务教育是基础教育，是受教育权的基本内容和进一步实现的根基。

一个少数民族学童如果连九年义务教育都保障不了，那么少数民族应当享有的受教育权在他（她）这里的实现状况就可想而知了。

教育欠债的结果是积成一支庞大的文盲半文盲队伍，而且这个队伍还在以每年数万甚至数十万失学辍学儿童的速度在递增。

长此以往，积少成多，量变引起质变，“愚者越愚”，“智者越智”，少数民族的发展就无从谈起，以至国家的发展也要受到严重影响。

（二）民族地区师资力量的提升缓慢。

民族地区工作和生活环境差，教师待遇低，还存在拖欠工资现象，在市场经济下，这样的情形根本吸引不来高精尖各级各类人才，即便是民族地区出去上大学的学生毕业时往往也不愿回民族地区工作，甚至已到民族地区工作的教师还要流失。

这样一来，导致的结果是民族学校的教师学历低，素质不高，教师队伍的总体数量和整体素质呈下降趋势，严重影响教育质量。

在我国大力实施“科教兴国”战略的今天，全国大部分地区整体师资力量都在不断飞速提升，但民族地区师资力量的提升却比较缓慢（不可否认有些民族地区师资力量也有所提升）。

试论高校少数民族学生的教育管理工作田铸黑龙江大学政府管理学院【摘要】高校少数民族学生的教育管理工作是高校学生工作的重要组成部分，这项工作的顺利开展关系到和谐校园的建设和少数民族人才的培养，对我国社会主义事业发展有着深远的意义。

本文主要分析高校少数民族学生教育管理工作中遇到的障碍，并提出相应的对策和建议，旨在抛砖引玉，希望能有更多的人关注和支持高校少数民族学生的教育管理工作。

【关键词】高校少数民族学生教育管理我国是一个由５６个民族组成的多民族国家，各民族之间良好关系的建立，有利于进一步推动社会主义和谐社会的建立。

随着我国综合国力的不断提升，国家越来越重视少数民族地区的建设与发展。

在教育事业上，国家制定了一系列优惠政策，旨在培养一批又一批的少数民族骨干人才，为整体及各地区的均衡发展做出贡献。

近年来，随着各高校招生政策的调整，越来越多的少数民族学生获得到全国各地高校深造学习的机会。

一、少数民族学生的特点分析１．地区文化教育的差异造成学习上的不适应。

各地区发展的不均衡势必会造成文化教育的差异，而少数民族地区的文化教育水平相对落后，突出表现在基础教育较为薄弱，课程设置单一，师资力量不足。

从而导致了少数民族学生基础知识不牢，知识窄，思维模式单一，自主学习的能力较差。

当他们进入高校接受更为专业的课程教育时，会明显觉得所学的知识与之前掌握的学识脱节，课堂上不能适应快速紧凑的学习节奏，不能完全理解海量的学习内容。

２．地区发展不平衡造成特殊的家庭环境和经济情况。

在我国，少数民族地区经济发展速度相对缓慢，经济水平较落后。

少数民家庭的人口数较多，由于家庭收入水平有限，较高的升学费用，如学费、住宿费、生活费、路费等，都会给家里带来沉重的经济负担，多数少数民族学生需要申请助学贷款才能完成学业。

在高校里，一定程度上还存在互相攀比的不良风气，这些不当的心理和行为可能会伤害到少数民族学生的自尊。

３．民族习惯的差异带来强烈的民族意识。

少数民族学生教育管理服务工作中的突出问题随着我国高等教育的发展，少数民族高等教育出现了蓬勃发展的态势。

少数民族大学生是民族地区经济建设未来的生力军，是维护民族团结与民族地区稳定的中坚力量，也是促进民族进步与发展的先锋。

由于少数民族学生与汉族学生文化背景、风俗习惯、生活习性和知识水平之间的较大差异，导致了少数民族学生在思想上存在着差异和分层，少数民族学生已然成为高校内的特殊群体。

如何教育管理少数民族学生，培养少数民族人才，是值得我们着力研究和解决的问题。

一、我校少数民族学生教育管理中存有的问题近年来，随着我校吸纳越来越多的少数民族学生，如何更有效地管理和培养他们，对我校来说无疑是一个挑战。

因此，我们要在充分了解少数民族学生特点的基础上，发现可能存在的问题，进而结合自身实际，找出解决应对之策，确保少数民族学生的培养取得实效。

1.少数民族学生基础教育环节脆弱少数民族大学生主要来自偏远、高寒山区，农村少数民族聚居区，由于历史与所处特定地理环境等诸多因素的制约，经济发展极不平衡，家庭人口较多，无论是贫困面还是贫困程度均十分突出，加之基础教育的条件和水平相对低下，使少数民族学生的基础教育环节比较薄弱，教学质量相对较差。

进入大学的少数民族学生也有着他们的特长与优点，尤其他们能歌善舞，可以在大学校园文化建设中发挥出积极的作用，他们同样渴求知识，希望能够融入大学校园，希望能够得到外界的认可和接纳。

2.民族语言、民族文化、生活习惯的差异中国是一个民族众多的大家庭，少数民族有着自己的语言和异彩纷呈的民族特色文化，从而塑造了少数民族学生独特的个性和特点。

我校近年招收很多少数民族学生都能歌善舞、有着良好的身体素质和承受力;另一方面语言文化的部分差异，在学习生活中也往往带来一些不利影响。

就语言方面来说，少数民族学生在语言类课程的学习中，压力远远超过汉族学生，成绩往往不佳，同时沟通障碍、民族习惯不被理解导致他们很少与外族学生交往，喜欢与同民族同学聚集一起，且很少参与学院活动。

教育管理为提高学生的艺术素养、提升音乐课堂的教学质量而采用的一种教学手段。

音乐课程标准明确指出：要提高学生的创作能力。

要达成这一目标，作为音乐教师自身必须具备扎实的创作编排能力以及引导学生正确进行创作编排的能力。

综上所述，中小学生音乐教师要具备声乐演唱、器乐演奏、即兴弹唱、合唱指挥、舞蹈表演和创编这六项必备专业技能来宏观指导自己的教学实践活动。

参考文献：作者：郭海霞，崔彦海《艺术教育创新论丛》，中国文联出版社，第222、224页现在的学生难管、难教育，几乎是每个教育工作者的共识，甚至有的教师感叹学生一届不如一届，未成年人的德育问题更是引起了全社会的关注。

那些经常违反道德行为准则和有较严重的道德过错的学生，我们常称之为“问题学生”。

对这些“问题学生”进行教育，是学校当前工作的一个难点，也是教师议论的热点。

我试图从教育学、心理学的角度分析这些学生品德不良的形成原因及教育对策进行探讨。

一、“问题学生”品德不良的表现1、缺乏亲情关爱，性格孤僻，逆反心理强。

2、没有明确学习目的，学习不用功。

3、起哄、搞恶作剧、欺侮同学、顶撞教师、无礼貌、骂人、撒谎、考试作弊、小偷小摸、损坏公物等。

4、拉帮结派，成立团伙，逞强称霸，敲诈勒索，到社会上寻衅滋事，或把校外的势力勾搭到校内来，扰乱学校正常教学秩序。

转化“问题学生”是获得教育教学大面积丰收的重要保证，是全面提高学生素质的关键。

许多教师一提到“问题学生”就感到头痛，认为“朽木不可雕”，其实，只要找到问题所在，“问题学生”是能够变成好学生的。

《三字经》说：“人之初，性本善”。

可见这些“问题学生”并非天生。

那么是什么原因让这些花季少年迷失方向执迷不悟呢？二、“问题学生”产生的原因1、缺乏正确的道德观念。

青少年的某些品德不良行为，往往是由于对有关道德行为准则缺乏应有的理解，再加上外部条件的影响而产生的。

2、异常的情感表现。

品德不良的学生之所以会干一些违反道德规范的事，是因为缺乏亲情的关爱，得不到老师和同学的关心。

2012.No4摘 要 高职院校少数民族学生的教育管理是我国高等教育重要组成部分。

近几年来，我国高职教育迅猛发展，在校生人数剧增，加强高职学生的教育管理尤为重要，尤其是少数民族学生的教育管理更是不容忽视。

高职院校少数民族学生的教育管理，既有普通学生的共性，又有自身的特殊性。

我国著名民族学家费孝通教授说：“一个民族总是要强调一些有别于其他民族的风俗习惯、生活方式的特点，赋予强烈的感情，把它升华为代表本民族的标志。

”因而，对其实施教育管理时，既要尊重少数民族文化，又要实施爱国主义情感教育，科学引导，因材施教。

关键词 高职院校 少数民族学生 教育管理我国从中央到地方高度重视少数民族人才的培养工作，不但加大了对少数民族地区发展教育事业的扶持力度，而且加大了为少数民族地区培养各类人才的工作力度。

少数民族学生在高职院校是一个特殊的群体，他们在心理、学习和生活等方面各有特点，我们必须高度重视。

认真做好少数民族学生工作，营造和谐、稳定的校园气氛，是每一个学生管理者的职责所在。

如何做好少数民族学生的教育和管理工作，是高职院校面临的一个新课题。

下面结合少数民族学生的基本特点，谈谈对少数民族学生教育管理的具体措施。

1 少数民族学生特点简析1.1 民族习惯差异，民族信仰不同少数民族学生从小多以本民族聚居的方式生活，长期受高职院校少数民族学生教育管理初探杨清波 徐继义（重庆科创职业学院）到本民族的风俗习惯、语言文字、家庭教育的熏陶，积淀的民族文化形成了本民族的民族意识和强烈的民族情感。

他们来到高职院校学习，生活环境变化大，饮食习惯、行为方式与身边同学存在差异，少数民族学生如内心深处感到不适，很难与其他同学融为一体。

他们希望其他同学认可和尊重自己的民族习惯，讨厌他人带着偏见的眼光看待他们，严禁违背他们的民族意识。

由于少数民族学生与同学、老师缺乏有效沟通和必要的理解与信任，使得他们在一些琐事上的不满情绪得不到及时的疏导，容易产生一些过激的情绪或行为。