5.2 染色体变异
1．下列不属于染色体结构变异的是（ ）
A．染色体缺失了某一片段
B．染色体中某一片段发生了位置颠倒
C．染色体增加了某一片段
D．同源染色体之间交换了相应的片段
【答案】D
【解析】染色体缺失了某一片段属于染色体结构变异中的缺失，A正确；染色体某一片段位置颠倒了180°属于染色体结构变异中的倒位，B正确；染色体增加了某一片段属于染色体结构变异中的重复，C正确；同源染色体之间交换了相应的片段，会导致基因重组，不属于染色体结构变异，D错误。
2．下列不属于染色体变异的是（ ）
A．慢性髓细胞性白血病是由22号染色体和9号染色体互换片段导致的
B．21三体综合征是21号染色体有三条引起的
C．猫叫综合征是第5号染色体短臂上缺失一段染色体片段引起的
D．淀粉分支酶基因中插入了一段外来的DNA序列
【答案】D
【解析】22号染色体和9号染色体互换片段是非同源染色体交换，属于染色体结构变异的易位，A正不符合题意；21三体综合征是21号染色体有三条引起，属于染色体数目变异，B不符合题意；猫叫综合征是第5号染色体短臂上缺失一段染色体片段引起，属于染色体结构变异的缺失，C不符合题意，淀粉分支酶基因中插入了一段外来的DNA序列，属于基因突变，D符合题意。
3．甲、乙、丙、丁表示细胞中不同的变异类型，图甲英文字母表示染色体片段。下列叙述正确的是（ ）
A．图示中的生物变异都是染色体变异
B．若图乙中的变异是生物产生变异的根本来源
C．图丙、图丁所示的变异类型都能产生新的基因
D．图中所示变异类型在减数分裂中均可能发生
【答案】D
【解析】丙图为同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组，不属于染色体变异，A错误；生物变异的根本来源是基因突变，乙图中的变异是染色体数目变异，B错误；
丙图为基因重组，不产生新基因，丁图为染色体结构变异中的易位，一般也不产生新的基因，C错误；图中所示变异类型包括基因重组和染色体变异，在减数分裂中均可能发生，D正确；
高三生物16-17第一学期教学进度
周次 时间 教学进度
（单周4，双周5） 自习作业组编
（单周2+周测，双周3+周测）
0 8.7-8.13 高三一调
习题讲评
考试讲评 组题人：崔月领
周测：第4章综合题
1 8.14-820
1、习题讲评
2、6.1细胞的增殖（1）
3、6.1细胞的增殖（2）
4、习题讲评 组题人：梁琳琳 赵磊
自习1、6.1（1）
自习2、6.1（2）
周测：第4、5章综合题
2 8.21-8.27
高三放假 1、周测讲评
2、2.1减数分裂（1）
3、2.1减数分裂（2）
4、习题讲评
5、6.2—6.4分化、年轻、凋亡和癌变 组题人：赵丽梅 四周
自习1、2.1（1）
自习2、2.1（2）
自习3、错题重做1
周测： 6.2-6.4作业
3 8.28-9.3 1、习题讲评
2、1.1杂交试验一（1）
3、1.1杂交试验一（2）
4、习题讲评
高三二调（9月3日） 组题人： 王海阔 陈红玉
自习1、1.1（1）
自习2、1.1（2）
周测：
细胞增殖+分别定律 综合题
4 9.4-9.10 1、习题讲评
2、1.2杂交试验二（1）
3、1.2杂交试验二（2）
4、习题讲评
5、习题讲评 组题人： 于玲玲 李宏亮
自习1、1.2（1）
自习2、1.2（2）
自习3、错题重做2
周测：综合题
5 9.11-9.17
高三放假 1、习题讲评
2、2.2基因在染色体上
3、2.3伴性遗传
4、习题讲评 组题人： 赵鹏 马淑珍
自习1、2.2
自习2、2.3
周测：遗传综合题
6 9.18-9.24 1、周测讲评
2、3.1DNA是主要的遗传物质
3、习题讲评
4、3.2+3.3DNA的结构与复制
5、 习题讲评 组题人： 赵佳梦 安艳会
自习1、3.1
自习2、错题重做3
自习3、3.2+3.3
周测：遗传综合题
7 9.25-10.1
高三放假 1、周测讲评
《染色体变异》教案
一、教学目标
1. 让学生了解染色体变异的定义、类型和特点。
2. 让学生掌握染色体变异在生物进化中的作用。
3. 培养学生运用染色体变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容
1. 染色体变异的定义：染色体结构和数目的改变。
2. 染色体变异的类型：结构变异和数目变异。
3. 染色体变异的特点：可遗传、随机性、低频性。
4. 染色体变异在生物进化中的作用：为生物进化提供原材料。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：染色体变异的类型、特点及在生物进化中的作用。
2. 教学难点：染色体变异的机理和应用。
四、教学方法
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究染色体变异的相关知识。
2. 利用多媒体课件，展示染色体变异的类型和实例。
3. 开展小组讨论，分析染色体变异在生物进化中的作用。
五、教学过程
1. 导入新课：通过染色体变异在农业生产中的应用实例，引发学生对染色体变异的兴趣。
2. 讲解染色体变异的定义、类型和特点。
3. 分析染色体变异在生物进化中的作用。 4. 开展小组讨论：让学生结合实例，分析染色体变异在生物进化中的意义。
六、教学活动
1. 课堂讲授：介绍染色体变异的基本概念，包括染色体结构变异和染色体数目变异。
2. 案例分析：提供一些染色体变异的案例，让学生分析并识别它们是结构变异还是数目变异。
3. 互动讨论：组织学生讨论染色体变异对生物体的影响，以及这些变异如何在进化过程中发挥作用。
七、实践操作
1. 实验室练习：安排学生在实验室中观察染色体的结构，通过显微镜来识别染色体的变异。
2. 染色体模型制作：让学生制作染色体模型，以加深对染色体结构和变异的理解。
八、作业布置
1. 让学生编写一个关于染色体变异的短文，描述他们观察到的实验室现象。
2. 选择一个生物进化的案例，分析染色体变异在该过程中的作用。
九、评估方式
1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论中的积极参与程度。
染色体变异教学设计案例
LELE was finally revised on the morning of December 16, 2020 《染色体变异》概念教学设计案例
一、教材分析：
1、教材内容
“染色体变异”是现行高中《生物》（人教版）第六章“遗传和变异”中的第四节内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及了染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。
2、教材地位
本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、植物杂交技术、组织培养技术、生长素在农业生产上的应用等知识有联系，也是学习第五节“人类遗传病和优生”的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
3、教学重点与难点及突破
（1）教学重点和难点：
染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念
（2）突破方法：
①通过动画演示、动手操作和打比方，使学生构建染色体组的概念
②通过具体实例提出二倍体、多倍体和单倍体的概念，再多举例子，使学生明确这些概念之间的区别和联系。
二、学情分析
1、高二学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。
2、前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业生产上的应用等基础知识，为创设问题情景，新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构，开展探究性学习提供了可能。 3、我校大多数学生对学习有热情，但学习的主动性不强，缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。
