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第二讲染色体变异一、教学内容分析本节课为复习课，复习的内容是“染色体变异”中的“染色体数目变异”，包括个别染色体数目的增加或减少，染色体组的概念，单倍体、二倍体和多倍体的概念和成因。
本课的知识与前面复习的基因突变、基因重组及染色体结构变异等知识是一个整体，又与后面将要复习的“生物变异在育种上的应用”密切相关。
二、学情分析本节课的授课对象是高三年级的学生，在高二年级的学习中已经对相关知识有一定程度的理解和掌握，但学生普遍对染色体组的概念理解不透，区分不清单倍体和多倍体。
针对这些情况，本节课重点就是要深化学生对概念的理解，引导学生澄清易混淆的知识点，并构建相关的知识网络。
三、教学目标1．知识目标：①举例说明染色体组的概念②识别单倍体和多倍体③说出多倍体的成因2．能力目标：①尝试推断染色体个别数目变异的成因②尝试判断细胞中的染色体组数③尝试推断单倍体和多倍体的成因3．情感目标：①通过观察染色体图，参与染色体概念的形成②探讨染色体结构变异和染色体数目变异与细胞异常分裂的关系③认同科学研究成果在人类生活和生产中的价值。
四、教学重难点1．教学重点：染色体组的概念2．教学那点：单倍体、二倍体和多倍体的形成五、教学策略本节课的内容是学生高二已经学习过的知识，学生对染色体组的概念及内涵有一定的认识，对单倍体、二倍体和多倍体有一定的了解，但由于时间比较久远，知识点遗忘较多，本节课的主要任务是引导学生回忆相关知识内容，加深对概念的理解，并构建相关的知识网络。
由于复习的内容较多，思维的跨度较大，教学环节繁多。
这就要求教师在课堂教学中，灵活采用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，促进学生的主动构建知识网络，从而提高课堂教学的有效性。
1．问题导学法在本节课的教学中，把主要的复习内容转化为若干问题串，以问题为先导，同时利用自制的多媒体课件创设问题情境，引导学生通过观察、思考、讨论、实例分析、构建知识网络等活动，唤起学生对知识的记忆并深化相关知识内容。
5.2 染色体变异导学案姓名：2012年月日一、学习目标：1、知识目标：①说出染色体结构变异的基本类型。
②分析染色体数目变异类型及二倍体、多倍体单倍体概念与区别。
2、能力目标：能进行低温染色体数目变化的实验，并观察到染色体的变异现象。
3、情感态度与价值观：通过学习，认识染色体变异在生命遗传中的意义。
二、自主学习学生阅读教材P85-88 ,完成下列学案（一）、基因突变和染色体变异的区别：基因突变是染色体的的改变，这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的。
而染色体变异是可以用观察到的，包括变异和变异。
（二）染色体结构的变异1、人类的许多遗传病是由改变引起的，如：猫叫综合征是人的第5号染色体引起的遗传病。
2、染色体结构的变异主要有4种类型：一是染色体中某一片段引起变异，二是染色体中某一片段引起变异，三是染色体的某一片段到另一条非同源染色体上引起变异，四是染色体中某一片段也可引起变异。
3、染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的发生改变，而导致的变异。
（三）染色体数目的变异1、染色体数目的变异可分为两类：一类是细胞内的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以的形式成倍地增加或减少。
2、染色体组：细胞中的一组非同源染色体在和上各不相同，但又，共同控制生物体的、、和，这样的一组染色体，叫做一个。
如;雄果蝇精子的染色体组分别是和。
3、二倍体：由发育而来的个体，体细胞中含有的个体。
体细胞中含有染色体体组的个体叫做多倍体。
其中体细胞中含有染色体组的个体叫做三倍体，体细胞中含有染色体组的个体叫做四倍体，如：人、果蝇、玉米是，香蕉是，马铃薯是。
4、多倍体植株常常是，叶片、果实和种子都，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所。
因此，人们常常采用的方法来获得多倍体，培育新品种。
5、人工诱导多倍体的方法有，目前最有效的方法是用来处理的种子或。
秋水仙素作用于正在的细胞时，能够抑制的形成，导致染色体不能，从而引起细胞内染色体数目。
染色体变异【教学目标】1．说出染色体结构变异的基本类型2．学习低温诱导植物染色体数目变化的方法3．通过对具体实例、概念，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系【教学重难点】1．教学重点：（1）染色体数目的变异（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系（3）低温诱导植物染色体数目的变化的实验2．教学难点：（1）染色体数目的变异（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系【教学方法】讲授与学生讨论相结合、问题引导法、归纳【课时安排】2课时【教学过程】（一）染色体数目的变异个别染色体数目增加或减少（1）21三体综合征（即先天性愚型）：患者比正常人多了一条21号染色体（2）性腺发育不良：患者比正常人少了一条X染色体以一套完整的非同源染色体为基数成倍地增加或成套地减少1．二倍体和多倍体二倍体：由受精卵发育而成的，体细胞中有两个染色体组的个体。
例如：果蝇、玉米、洋葱就是二倍体。
几乎全部的动物和过半数以上的高等植物，都是二倍体。
多倍体：由受精卵发育而成的，体细胞中含有三个或三个以上的染色体组的个体。
例如：香蕉就是三倍体、马铃薯是四倍体普通小麦是六倍体、八倍体的黑小麦帕米尔高原的植物65%的种类是多倍体（1）多倍体植株的特点四倍体番茄维生素C的含量比二倍体品种几乎增加一倍四倍体水稻千粒重比二倍体增加30%~60%多倍体在植物中广泛存在，而在动物中则较少见（1）多倍体植株的特点①茎杆粗壮；叶片、果实和种子都比较大；糖类、蛋白质等含量增高②生长慢，发育延迟，结实性差（2）多倍体育种①低温处理；②秋水仙素处理萌发种子或幼苗。
A．原理是：秋水仙素能够抑制纺锤体的形成，导致细胞中的染色体不能移向两极，从而引起细胞内的染色体数目加倍。
B．应用例子：三倍体无子西瓜的培育具有偶数染色体组的多倍体植物：可以减数分裂形成配子，可育具有奇数染色体组的多倍体植物：无法减数分裂形成配子，不可育蜜蜂的性别决定蜜蜂的性别决定：雄蜂单倍体、雌蜂二倍体2．单倍体概念：生物体细胞中含有的染色体数与本物种配子中的一样。
第二讲染色体变异一、教学内容分析本节课为复习课，复习的内容是“染色体变异”中的“染色体数目变异”，包括个别染色体数目的增加或减少，染色体组的概念，单倍体、二倍体和多倍体的概念和成因。
本课的知识与前面复习的基因突变、基因重组及染色体结构变异等知识是一个整体，又与后面将要复习的“生物变异在育种上的应用”密切相关。
二、学情分析本节课的授课对象是高三年级的学生，在高二年级的学习中已经对相关知识有一定程度的理解和掌握，但学生普遍对染色体组的概念理解不透，区分不清单倍体和多倍体。
针对这些情况，本节课重点就是要深化学生对概念的理解，引导学生澄清易混淆的知识点，并构建相关的知识网络。
三、教学目标1．知识目标：①举例说明染色体组的概念②识别单倍体和多倍体③说出多倍体的成因2．能力目标：①尝试推断染色体个别数目变异的成因②尝试判断细胞中的染色体组数③尝试推断单倍体和多倍体的成因3．情感目标：①通过观察染色体图，参与染色体概念的形成②探讨染色体结构变异和染色体数目变异与细胞异常分裂的关系③认同科学研究成果在人类生活和生产中的价值。
四、教学重难点1．教学重点：染色体组的概念2．教学那点：单倍体、二倍体和多倍体的形成五、教学策略本节课的内容是学生高二已经学习过的知识，学生对染色体组的概念及内涵有一定的认识，对单倍体、二倍体和多倍体有一定的了解，但由于时间比较久远，知识点遗忘较多，本节课的主要任务是引导学生回忆相关知识内容，加深对概念的理解，并构建相关的知识网络。
由于复习的内容较多，思维的跨度较大，教学环节繁多。
这就要求教师在课堂教学中，灵活采用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，促进学生的主动构建知识网络，从而提高课堂教学的有效性。
1．问题导学法在本节课的教学中，把主要的复习内容转化为若干问题串，以问题为先导，同时利用自制的多媒体课件创设问题情境，引导学生通过观察、思考、讨论、实例分析、构建知识网络等活动，唤起学生对知识的记忆并深化相关知识内容。
第二节染色体变异【学习目标】1、简述染色体结构变异和数目变异2、搜集生物变异在育种上应用的实例【学习重点】1.染色体数目的变异及染色体组的概念2.二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系【学习难点】1.染色体组的概念2.二倍体、多倍体及单倍体的概念及其联系【知识链接】1、同源染色体的定义2、基因突变的定义3、基因重组的类型【学法指导】1、自学课本，完成自主学习部分；2、学会把知识分类、对比着理解记忆【学习过程】（一）染色体结构的变异1、结构变异的类型：2、上述的结构变异会引起基因的或发生改变，而导致性状的变异。
（二）染色体数目的变异1、数目变异的类型：（1）个别染色体的增减（2）染色体以染色体组的形式成倍的增减2、染色体组：（1）定义（2）染色体组数目的判断：①根据染色体形态判断：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。
练习：说出下面的图中有几个染色体组？②根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因出现几次，则有几个染色体组。
练习：基因型为AAaa、AAaBbb、AaBb、ABcd、Aab的个体分别具有（）个染色体组。
A．4、3、2、1、2 B．4、3、2、1、3 C．2、3、2、2、2 D．2、2、2、1、3③根据染色体数目和染色体形态判断：染色体组的数目=染色体数/染色体形态数练习：韭菜体细胞的32条染色体具有8种各不相同的形态，韭菜体细胞中有几个染色体组？（三）二倍体和多倍体：1、相关概念：由__________发育成的个体，________中含有____ ______的叫做__________。
由此类推，含有三个染色体组的叫做___________，含有四个染色体组的叫做___________。
一般把体细胞中含有或以上染色体组的叫做多倍体。
2、多倍体的优点：茎秆________，叶片、果实和种子__________，______________等营养物质的含量丰富。
第2节染色体变异教案教学准备教学目标1、说出染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。
2、说出多倍体的特点、形成原因及其在育种上的意义。
3、以果蝇为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
4、通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。
教学重难点教学重点：染色体数目的变异。
教学难点 1.染色体组的概念。
2.二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
教学工具教学课件教学过程一、导入同学们夏天最解渴的水果是什么呀？这两种西瓜有什么不同？你知道为什么有的西瓜天生就没有种子吗？通过这节课的学习我们就能洞悉其中的奥秘。
要解答这个问题首先我们要学习一个非常重要的概念，那就是染色体组。
二、学习目标1、染色体数目变异的类型教师：请同学们阅读课本P86“染色体数目的变异”后，回答：染色体数目的变异有哪两种？学生：染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内个别染色体的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。
2、染色体组教师：请同学们观察课本P86图5－8雌雄果蝇体细胞的染色体图和P87图5－9雄果蝇的染色体组图，回答下列问题：（1）果蝇体细胞有几条染色体?几对常染色体?（8条。
3对）（2）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号染色体是什么关系?（同源染色体。
非同源染色体）（3）雄果蝇的体细胞中共有哪几对同源染色体?（Ⅱ和Ⅱ，Ⅲ和Ⅲ，Ⅳ和Ⅳ，X和Y）（4）果蝇的精子中有哪几条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?（Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
这些染色体在形态、大小和功能上各不相同。
它们是非同源染色体。
它们携带着控制生物生长发育的全部遗传信息）（5）如果将果蝇的精子中的染色体看成一组，那么果蝇的体细胞中有几组染色体?（两组）教师：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
高中生物人教版必修二《遗传与进化》染色体变异（第一课时）好学力行●教课目的●教课要点●教课难点●教课策略崇尚一流●教课过程●板书设计一．教课目的1、知识目标：1）说出染色体构造变异的种类。
2）理解染色体组的观点和判断方法。
2、能力目标：经过剖析果蝇染色体构成，学会判断染色体组。
经过小组间的沟通与合作，提升学生的语言表达能力及思想的严实性。
3、感情目标：(1). 经过认识在自然或人为条件下，染色领会发生构造或数量的改变从而改变生物的遗传性状，建立事物是广泛联系的，外因经过内因起作用的辩证唯心主义观点。
(2).鼓舞学生利用网络，收集有关知识，对所学的内容有初步的认识，知足学生的第1页求知欲，培育学生的信息修养，学会查找信息，利用信息。
二．教课要点染色体构造变异的种类染色体组的观点三．教课难点染色体组观点四．教课策略课前散发导教案，安排学生预习本节内容，并安排生物社团的同学制作染色体构造变异的模型，准备为大家解说的资料。
讲堂上以学生自主，研究，合作的学习方式来优化课堂学习与教课，实现课程教课目的。
本节课综合运用了指引启迪、小组议论、合作研究、沟通展现、类比推理、对照概括等方法，配合多媒体协助教课，创建形象生动，讲堂活跃的教课氛围。
五．课时安排本节课为《染色体变异》的第一课时，课时安排1课时。
六．教课过程环节名称教师活动学生活动设计企图复习问题：可遗传变异有哪些根源？回想上节课的内温故知新容引入新课观看舟舟音乐会视频，提出问题：察看激发兴趣“舟舟患的是什么病呢”，展现21三体综合征的染色体构成，引出新课——染色体变异。
一．染色体结○1组织兴趣小组的同学分小组向生物兴趣小构成构变异种类同学们解说四种构造变异的类员向大家解说，培育学生自主学习的能力和第2页型，教师进行总结，合时点拨，并展现自制模语言表并培育使学生初步认识四种构造变异。
型。
学生语言表达能力和动2思虑，联合导学手能力○研究活动一：提出思虑题引起学生思虑议论，案提示分小组合观察学生利使学生深入理解四种变异的实质作议论用信息的能和特色。
《染色体变异》教学设计（第1课时）一、教材分析《染色体变异》为人教版普通高中课程标准生物教材必修二第5章第2节的内容，《染色体变异》在课程标准中对应的认知水平为了解水平，即再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。
对应的课程标准是：“描述染色体结构和数目变异”。
本节课要学的内容染色体变异指的是染色体结构变异和染色体数目变异，其核心是染色体数目的变异和染色体组概念,理解它关键就是要理解细胞内的染色体组为单位成倍地增加或减少。
学生已经学过可遗传变异“基因突变和和基因重组”，本节课的内容染色体变异就是在此基础上的延续。
由于染色体数目的变异原理是单倍体育种和多倍体育种的依据，能很好地解释生活中的生物学现象，在讲解人工诱导单倍体育种、多倍体育种和三倍体无籽西瓜的培育过程，使学生把所学的知识与生产和生活实际联系起来，所以在本节中有重要的地位。
教学的重点是染色体数目的变异，解决重点的关键是理解染色体组的概念和掌握染色体组的判断方法。
因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。
二、学情分析高中学生已经具备一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们通过之前的学习，已有一定的理论基础，因此通过课堂探究活动就会试图发表自己的观点，显得比较活跃。
尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体的客观现象和认识新事物。
在此之前，学生已经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。
知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。
通过从日常生活中对的实例讲解，有助于提高学生对本节课的兴趣。
在课堂上多采用信息技术解决教学中的重难点，让学生对知识的理解更为形象生动，激发学生的学习兴趣。
三、教学三维目标：（一）知识目标：（1）说出染色体结构变异的基本类型；（2）说出染色体数目的变异类型，理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念；（3）学习低温诱导植物染色体数目变化的方法。
第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异学习目标1.说出染色体结构变异的基本类型。
2.说出染色体数目的变异。
3.使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
4.使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。
染色体数目变异的类型:一类是;另一类是。
[自主学习1]阅读教材P86染色体数目的变异部分,思考回答下列问题。
下图为男性体细胞中染色体图解,看图并思考下列问题,以小组为单位进行讨论。
(1)人的体细胞有多少对染色体?多少对常染色体?、。
(2)1号的两条染色体是什么关系?1号和2号染色体之间是什么关系?、。
(3)男性的精子中有多少条染色体?这些染色体在形态、大小和功能上有什么特点?这些染色体之间是什么关系?它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息?(4)如果将精子中的染色体看成一组,那么体细胞中有几组染色体?。
[自主总结1](1)染色体组的概念细胞中的一组,在形态和功能上,携带着控制生物生长、发育的全部遗传信息,这样的一组染色体,叫做一个。
(2)确认染色体组的条件: 。
[自主学习2]阅读教材P87有关二倍体、多倍体及单倍体的内容,回答下列问题。
(1)一倍体一定是单倍体吗?单倍体一定是一倍体吗?、。
(2)二倍体物种所形成的单倍体生物中,其体细胞中只含有一个染色体组,这种说法对吗?为什么?(3)如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体生物,其体细胞中就含有两个或三个染色体组,我们可以称它为二倍体或三倍体,这种说法对吗?为什么?[自主总结2](1)二倍体:由发育而来的个体,体细胞中有个染色体组的个体叫做二倍体(例如:人、果蝇、玉米等多数高等动植物)。
(2)三倍体:由发育而来的个体,体细胞中含有个染色体组的个体叫做三倍体(例如:香蕉等)。
(3)多倍体:由发育而来的个体,体细胞中含染色体组的个体叫做多倍体。
多倍体在中很常见,在中极少见。
(4)体细胞中含有本物种染色体数目的个体,叫做单倍体。
第五章基因突变与其他变异第二节染色体变异一、知识结构二、教材分析1.本小节主要讲授“染色体结构嘚变异和染色体组嘚概念，染色体倍性(二倍体、多倍体、单倍体)及其在育种上嘚应用”。
2.教材从“猫叫综合征”讲起，介绍了“染色体结构变异嘚四种类型及其对生物体嘚影响”。
之后安排了“观察果蝇唾腺巨大染色体装片(选做)”嘚实验。
帮助学生加深对染色体结构变异嘚理解，并学习观察果蝇唾腺巨大染色体装片嘚方法。
3.染色体数目嘚变异可分为两类:一类是细胞内嘚个别染色体嘚增加或减少；另一类是细胞内嘚染色体数目以染色体组嘚形式成倍地增加或减少。
其中后一类变异与人类嘚生产和生活关系比较密切，是教材重点介绍嘚内容。
4.染色体组嘚概念通过分析果蝇嘚染色体组成而得出。
然后，根据生物体细胞中染色体组数目嘚不同，区分染色体数目变异嘚几种主要类型---二倍体、多倍体和单倍体，重点讲述多倍体和单倍体。
最后教材用小字讲述三倍体无籽西瓜嘚培育过程，使学生把所学嘚知识与生产和生活实际联系起来。
5.本小节可以为本章第五节《人类遗传病与优生》中有关染色体异常遗传病和第七章《生物嘚进化》中有关现代生物进化理论嘚学习打下基础。
三、教学目标1.知识目标：(1)染色体结构嘚变异(A:识记)；(2)染色体数目嘚变异(A:识记)。
2.能力目标：学会观察果蝇唾腺巨大染色体装片。
四、重点·实施方案1.重点：染色体数目嘚变异。
2.实施方案：通过挂图、幻灯片、投影片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。
五、难点·突破策略1.难点：染色体组、二倍体、多倍体和单倍体嘚概念。
2.突破策略：通过生殖细胞中嘚两套不同嘚染色体，引导学生从全部染色体嘚许多特征中抓住共同嘚关键特征。
结合多媒体课件及具体实例，搞清难点所在。
突破难点，理清思路。
六、教具准备：1.猫叫综合征幼儿嘚照片；2.精子形成过程嘚示意图；3.果蝇嘚精子与卵细胞图、染色体结构变异和染色体数目变异嘚知识结构投影片；4.果蝇染色体活动嘚多媒体课件。
第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异课前预习学案【预习目标】预习染色体结构变异和染色体数目变异，初步掌握结构变异和数目变异的类型以及染色体组的概念【使用说明及学法指导】1.先通读教材，划出重点。
然后再完成学案，不明白的问题标记出来，再翻阅课本，解决问题。
有些问题需要认真思考和总结，切忌抄课本和资料。
2.基本概念：染色体结构变异染色体数目变异染色体组二倍体多倍体单倍体基本方法：人工诱导多倍体的方法【温顾知新】课前完成1、基因突变的概念: 。
2、基因突变的特点: 。
3、基因重组的类型：和。
一、课前预习：(一)基因突变与染色体变异的区别：1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。
2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。
3、染色体变异包括变异和变异。
（二）、染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。
如猫叫综合征是由人的引起的遗传病.2、类型:①___ :染色体某一段的缺失。
② :染色体增加了某一片段。
③ :染色体的某一片段移接到另一条上。
④ :染色体的某一段的位置颠倒了180°3、结果：使排列在染色体上的___________ 或___________ 发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是__________，有的甚至导致生物体。
（三）、染色体数目的变异：1、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内 _______ 的增加或减少；例如。
一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
例如。
2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________ 上各不相同，携带着控制生物 ________ 的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个__________。
3.二倍体与多倍体的概念二倍体：由__________发育成的个体，________中含有__________，如__________。
《染色体变异》教学设计陈立众一、教材分析染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作用。
既巩固了基因变异的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《现代生物进化理论》的学习打下基础。
二、教学目标（一）知识目标1. 说出染色体结构变异的基本类型。
2. 说出染色体数目的变异。
3. 使学生理解染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念。
4. 使学生了解人工诱导多倍体在育种上的应用及单倍体在育种上的意义。
（二）能力目标1. 以猫叫综合征产生的原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。
2. 通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念的分析比较学习，培养学生分析、归纳的能力。
3. 通过对多倍体、单倍体的原理、应用的学习，培养学生理论联系实际的能力。
（三）态度情感和价值观目标1. 通过介绍我国科学家在染色体变异方面取得的成就，培养学生勇于探索、仔细观察、勤于思考、实事求是的科学态度和钻研精神。
2.通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。
三、学情分析知识基础1) 学生应经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。
（本节课可在此基础可进一步演绎出染色体数目变异）2) 学生应经知道了基因与染色体的关系，并且在学习了基因突变和基因重组的基础上，学生会较容易接受染色体变异的知识。
3) 学生在日常生活中对本节课所涉及到的多倍体的生活实例有一定的认识，有助于提高学生对本节课的兴趣。
思维特征：高中学生已经具有一定的抽象和概括能力，以及更为严密的逻辑思维和推理能力；同时他们通过之前的学习，已经有一定的理论基础，因此上就会试图发表自己的观点，显得比较活跃。
尝试把自己学到的一些理论知识应用于实际，用理论去解释具体的客观现象和认识新事物。
四、教学重点和难点1、教学重点染色体数目的变异。
第5章基因突变及其他变异第2节染色体变异【教学目标】1、说出染色体数目变异的基本类型。
（生命观念、科学思维）2、理解并记忆利用染色体数目变异进行育种的方法。
（科学思维、社会责任）3、进行低温诱导染色体数目变异的实验。
（科学探究）4、说出染色体结构变异的基本类型。
（生命观念）【教学重难点】1、教学重点：染色体结构的变异和染色体数目的变异及应用。
2、教学难点：染色体数目的变异。
【教学过程】一、染色体数目的变异1、染色体变异的概念生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。
2、变异类型和实例（1）概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。
（2）染色体组数的判断方法①根据染色体形态判断方法：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体3个染色体组，6个染色体组②根据基因型判断方法：控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组(每个染色体组内不含等位基因或相同基因)。
实例：AAAaaa 为6个染色体组。
③根据染色体数和形态数的比值判断方法：染色体数/形态数=每种形态染色体的数目=染色体组数。
实例：果蝇体内该8条染色体/4种形态=每种形态染色体2条=2个染色体组。
4、二倍体、多倍体、单倍体（1）二倍体：由受精卵发育而来体细胞中含二个染色体组的个体。
几乎全部动物、过半数的高等植物都是二倍体。
（2）多倍体①由受精卵发育而来体细胞中含三个或以上染色体组的个体。
香蕉（3N ），普通小麦（6N ），无子西瓜（3N ）②特点：茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增加，但结实率低，生长迟缓。
③人工诱导多倍体育种方法：用秋水仙素处理或用低温处理萌发的种子或幼苗原理：抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞的两极，从而使染色体数目加倍（3）单倍体①概念：体细胞中的染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个体。
蜜蜂中的雄蜂（由卵细胞发育而来）②特点：植物弱小，高度不育（一般指二倍体植物）。
高三年级生物练案使用日期：201 年月日编号：变异类型的判断一.请回答下列有关生物遗传和变异的问题。
1.水稻()正常植株()对矮生植株()为显性。
①在♀♂杂交中,若基因所在的同源染色体在减数第一次分裂时不分离,产生的雌配子中染色体数目为条。
②假设两种纯合突变体甲和乙都是由控制株高的基因突变产生的,检测突变基因转录的,发现甲第二个密码子中的第二个碱基由变为,乙在第二个密码子的第二个碱基前多了一个。
与正常植株相比, 突变体的株高变化可能更大,试从蛋白质水平分析原因。
2.遗传学上将染色体上某一区段及其带有的基因一起丢失引起的变异叫缺失,缺失杂合子的生活力降低但能存活,缺失纯合子常导致个体死亡(、均视为纯合子)。
现有一红眼雄果蝇()与一白眼雌果蝇()杂交,子代中出现一只白眼雌果蝇。
请采用两种方法判断这只白眼雌果蝇的出现是由缺失造成的,还是由基因突变造成的。
方法。
方法二: 。
二、在某严格自花传粉的二倍体植物中,发现甲、乙两类矮生突变体(如图所示),矮化植株无基因,矮化程度与基因的数量呈正相关。
丙为花粉不育突变体,含基因的花粉败育。
请同答下列问题:1.甲类变异属于,乙类变异是在甲类变异的基础上,染色体的结构发生了。
2.乙减数分裂产生种花粉,在分裂前期,一个四分体中最多带有个基因。
3.甲的自交后代只有一种表现型,乙的自交后代中(各类型配子和植株的成活率相同),有种矮化类型,植株矮化程度由低到高,数量比为。
4.为鉴定丙的花粉败育基因是否和基因位于同源染色体上,进行如下杂交实验:丙(♀)与甲(♂)杂交得。
再以做 (父本,母本)与甲回交。
①若中,表现型及比例为 ,则基因、位于同源染色体上。
②若中,表现型及比例为 ,则基因、位于非同源染色体上。
三、果蝇的灰体()对黑檀体()为显性;短刚毛和长刚毛是一对相对性状,由一对等位基因(、)控制。
这两对基因位于常染色体上且独立遗传。
用甲、乙、丙三只果蝇进行杂交实验,杂交组合、表现型及比例如下:1.根据实验一和实验二的杂交结果,推断乙果绳的基因型可能为或。
高中生物第五章第二节染色体变异（1）学案新人教版必修2第五章第二节染色体变异（1）【学习目标】1、能够用正确的方法区分基因突变和染色体变异。
2、说出染色体结构变异和数目的变异的基本类型。
3、说出染色体组的概念和判断方法【学习重点】染色体数目的变异【学习难点】染色体组的概念【学法】运用比较的方法，图形结合学习。
情景导入个性化设计知识探究：基因突变与染色体变异的区别：1、基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。
2、在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。
3、染色体变异包括变异和变异。
【自我检测一】【目标1】基因突变与染色体变异的有何区别？1、基因突变是什么水平的变异？染色体变异是什么水平的变异？2、二者在显微镜下有何不同？3、二者的结果有何不同？：染色体结构的变异1、定义：由引起的变异。
如猫叫综合征是由人的缺失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。
2、类型:①___ :染色体某一段的缺少。
如果蝇缺刻翅的形成② :染色体增加了某一片段。
如果蝇棒状眼的形成③ :染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。
④ :染色体的某一段的位置颠倒了1803、结果：使排列在染色体上的_________或_________发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是_______，有的甚至导致生物体。
【自我检测二】【目标2】1、染色体结构的变异的类型有哪些？2、易位发生在几条染色体间？它们有何关系？3、易位与染色体的交叉互换有何关系？：染色体数目的变异：1、染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内 _______ 的增加或减少；例如。
一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
例如。
2、染色体组：细胞中的一组______________，在__________ 上各不相同，携带着控制生物 ________ 的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
第五章基因突变与其他变异第二节染色体变异班级_______________ 姓名______________【目标导学】学习目标：①说出染色体结构变异的基本类型。
②说出染色体数目的变异。
学习重、难点：①染色体数目的变异。
②染色体组的概念。
③二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。
考纲要求：①染色体结构变异和数目变异。
（A）②生物变异在育种上的应用（A）【课前复习】1、基因突变是指DNA分子中发生碱基对的_____ _、___ __和_____，而引起的_____的改变。
1．基因突变的原因有：___________、___________、____________和内因。
基因突变的特点是：___________、___________、___________、___________、___________。
2.基因突变的意义是：_______ ，，。
基因重组的意义是：______ ，。
【课堂展开】一、基因突变与染色体变异的区别：1．基因突变是染色体上基因的改变，是微小区段变异，是水平的变异，而染色体变异是比较明显的染色体或的变异。
2．在光学显微镜下观察到的变异是，看不见的是。
二、染色体结构的变异：1、定义：由引起的变异。
如猫叫综合征是由人的缺失引起的遗传病，而果蝇的棒壮眼是由于染色体中某一片段引起的变异。
2、类型:①___ :染色体某一段的缺少。
如。
② :染色体增加了某一片段。
如。
③ :染色体的某一片段移接到另一条上。
④ :染色体的某一段的位置颠倒了180°3、结果：使排列在染色体上的___________或___________发生改变，从而导致________的变异。
大多数染色体结构变异对生物体是_______________，有的甚至导致生物体。
【例1】已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）三、染色体数目的变异：染色体数目的变异可以分为两类：⑴一类是细胞内______ __的增加或减少；例如。
⑵一类是以___________的形式成倍的增加或减少。
例如。
（一）染色体组：细胞中的一组______________，在_____ 和____ _上各不相同，携带着控制生物________的全部遗传信息，这样的一组染色体就叫做一个染色体组。
【例2】一个染色体组应是（）A、配子中的全部染色体B、人的配子中的全部染色体C、体细胞中一半染色体D、来自父方或母方的全部染色体[总结]①根据染色体形态判断：细胞内形态（填“相同”或“不同”）的染色体有几条，就是有几个染色体组。
观察右图，图中有________②根据基因型判断：在细胞或生物体的基因型中，控制的基因出现几次，该细胞或生物体就含有几个染色体组。
【思考】基因型为AABBCC的生物体细胞中有_______个染色体组；某细胞共有8条染色体，染色体形态数为2，则该生物含有_________个染色体组。
③根据染色体数目和染色体形态推算出含有几个染色体组:染色体组数=(二)二倍体和多倍体：1、相关概念：由__________发育成的个体，________中含有____ ______的叫做__________。
由此类推，含有三个染色体组的叫做___________，含有四个染色体组的叫做___________。
一般把体细胞中含有或以上染色体组的叫做多倍体。
举例：二倍体生物：____________________________三倍体生物：____________________________四倍体生物：____________________________【例3】用花药离体培养的方法培养出马铃薯单倍体植株，当它进行减数分裂时，观察到染色体两两配对，形成12对，据此现象可推知产生花药的马铃薯是（）A．二倍体 B．三倍体 C．四倍体D．六倍体2、与二倍体相比多倍体的优点：茎秆________，叶片、果实和种子__________，______________等营养物质的含量____________。
3、多倍体育种：①方法：目前最常用且最有效的方法是用处理萌发的种子或幼苗。
②原理：当作用于正在分裂的细胞时，能够抑制的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍。
（三）单倍体：1、像蜜蜂的雄蜂这样，体细胞中含有___________________________的个体，叫做单倍体。
起点如果为未受精的配子，无论有几套染色体组都叫单倍体。
2、单倍体的植株特点是：与正常植株相比，植株长的________，且______。
3、获得单倍体通常用的方法是：_________________。
用到的生物技术4、单倍体育种的过程：__________离体培养→__________→正常纯合子5、单倍体育种的优点：________________________________________________________。
【例4】下列哪种植株可确定为单倍体（）A．高度不孕的植株 B．无性繁殖生成的植株C．花粉离体培养长成的植株 D．利用秋水仙素处理过的植株【经典归纳】2、作物育种方式的比较3、基因重组、基因突变和染色体变异的比较基因突变基因重组染色体变异本质基因的发生了改变，产生了，出现了。
基因的产生，使性状重新组合。
成倍增加或减少，或增加或减少，或染色体发生改变。
发生时期及其原因个体发育的和任何细胞。
DNA碱基对的、或。
减Ⅰ时期由于四分体的非姐妹染色单体的和减Ⅰ非同源染色体的。
体细胞在中，染色体不分离，出现多倍体；或时，偶然发生染色体不配对不分离，分离延迟等原因产生染色体数加倍的生殖细胞，形成多倍体。
条件外因（_____、_____、______因素）和内因不同个体之间的杂交外界条件的剧变和内部因素的相互作用意义生物变异的来源，也是生物进化的重要因素之一。
通过育种可培育出新品种。
是生物变异和产生生物的重要原因之一。
通过育种，导致性状的重新组合，从而培育出新的优良品种利用育种和育种可选育出优质、高产的新品种。
利用个别染色体的增加或减少，还可进行基因定位研究和实施染色体工程的研究，有针对性地选育动、植物新品种【课时训练】1．下列变异中，不属于染色体结构变异的是（）A.染色体缺失某一片断B.染色体增加了某一片断C.染色体中DNA的一个碱基发生了改变D.染色体某一片断位置颠倒了18002．是正常的两条同源染色体，则下图所示是指染色体结构的（）A.倒位B.缺失C.易位D.重复3．猫叫综合征是人第号染色体引起的遗传病。
4．下列关于染色体组的正确叙述是（）A.染色体组内不存在同源染色体B.染色体组只存在于生殖细胞中C.染色体组只存在于体细胞中D.染色体组在减数分裂过程中消失5．果蝇的体细胞中有三对常染色体，一对性染色体。
因此，果蝇体细胞中的染色体有（）A.一个染色体组B.两个染色体组C.四个染色体组D.六个染色体组6．四倍体的曼陀罗有48条染色体，该植物体细胞中的每个染色体组的染色体数目为（）A.48B.24C.12D.47.单倍体育种可以明显地缩短育种年限,原因是( )A.单倍体的杂交后代不发生性状分离B.单倍体经染色体加倍后自交不发生性状分离C.单倍体高度不孕,不发生性状分离D.单倍体育种免去了费时的杂交程序8.通过具有相对性状的植株(或动物)杂交培养新品种,主要来自于下列哪种变异( )A．基因突变 B.单倍体育种 C.基因重组 D.多倍体育种9.单倍体育种和诱变育种共有的优点（）A.提高变异频率B.改变育种方向C.加速育种的进程D.大幅度改变性状10.根霉若产生可遗传变异，其来源是（）A.基因重组和基因突变B.基因重组和染色体变异C.基因突变和染色体变异D.基因重组、基因突变和染色体变异11.用秋水仙素诱发基因突变和诱导多倍体，起作用的时期分别是（）A．有丝分裂的间期和前期 B．有丝分裂的间期和后期C．有丝分裂的前期和后期 D．有丝分裂的前期和后期12．（多选）下列高科技成果中，根据基因重组原理进行的是（）A．我国科学家袁隆平利用杂交技术培育出超级水稻B．我国科学家将苏云金杆菌的某些基因移植到棉花体内，培育出抗虫棉C．我国科学家通过返回式卫星搭载种子培育出太空椒D．我国科学家通过体细胞克隆技术培育出克隆牛（一）非选择题良种对于提高农作物产量、品质和抗性等具有重要作用。
目前培育良种有多种途径。
其一:具有不同优点的亲本杂交，从其后代中选择理想的变异类型，变异来源于，选育过程中性状的遗传遵循、规律。
其二:通过射线处理，改变已有品种的个别重要性状，变异来源于，实质上是细胞中的DNA分子上的发生改变。
其三:改变染色体数目，例如用秋水仙素处理植物的分生组织，经过培育和选择能得到植株。
【收获与反思】______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ____________。
