杜秀娟导学案

《杜十娘怒沉百宝箱》学案班级：姓名：一、学习目标：1、知识与技能把握故事情节，分析人物形象。

2、过程与方法体会文章在情节的发展过程中，塑造人物形象的方法；领会文章运用语言描写、动作描写来刻画人物、表现人物性格的特点。

3、情感态度与价值观通过杜十娘对真正的爱情、对人的尊严的执著追求及彻底毁灭的描写，品味作者寄寓在杜十娘身上的深沉的同情、悼惜和悲愤，表现作者鲜明的爱憎。

学习重点：理解杜十娘的形象（主要是分析把握人物性格），理解造成杜十娘悲剧的原因。

二、学习过程：（一）、冯梦龙与“三言”及“二拍”1、三言二拍是指明代五本著名传奇短篇小说集的合称。

“三言”即《》、《》、《》的合称。

作者为明代冯梦龙。

“二拍”则是中国拟话本小说集《》和《》的合称。

作者。

2、三言冯梦龙编的“三言”，是《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部小说集的总称。

《喻世明言》亦称《》，但“古今小说”实为“三言”的通称。

“三言”每集40篇，共120篇。

分别刊于天启元年（1621）前后、天启四年（1624）、七年（1627）。

这些作品有的是辑录了宋元明以来的旧本，但一般都做了不同程度的修改；也有的是据文言笔记、传奇小说、戏曲、历史故事，乃至社会传闻再创作而成，故“三言”包容了旧本的汇辑和新著的创作，是我国白话短篇小说在说唱艺术的基础上，经过文人的整理加工到文人进行独立创作的开始。

它“极摹人情世态之歧，备写悲欢离合之致”（笑花主人《今古奇观序》），是宋元明三代最重要的一部白话短篇小说的总集。

它的出现，标志着古代白话短篇小说整理和创作高潮的到来。

3、二拍在“三言”的影响下，凌蒙初编著了《初刻拍案惊奇》（刊于1628年）和《二刻拍案惊奇》（刊于1632年）各40卷，人称“二拍”。

凌蒙初（1580—1644），字玄房，号初成，别号即空观主人，乌程（今浙江吴兴）人。

18岁补廪膳生，后科场一直不利。

55岁时，以优贡授上海县丞，后擢徐州通判并分署房村。

七年级语文导学案答案人教版_七年级下册语文导学案《我的老师》导学案【课标要求】在背诵课文的基础上，厘清思路，认知、分析主要内容，体味和斟酌关键词句在语言环境中的意义和促进作用;初步领悟作品的内涵;对作品中的感人的情境和形象，能够讲出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。

【学习目标】1、介绍海伦·凯勒的生平经历，体会作者对恩师的敬佩之情。

2、找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

3、品味环境描绘、侧面描绘对衬托人物、抒发情感的促进作用。

【学习重点】1、教育的促进作用——教育能够发生改变人的命运。

2、文中侧面描写和反衬的作用。

【自学难点】作者对恩师的敬佩之情，以及老师对学生的爱。

【自主学习】1、查询资料介绍海伦·凯勒及安妮·沙莉文的生平经历，并节录要点。

解决方法：学生自主上网查阅资料，课前教师补充，点拨重点，营造情境，导入新课，激发阅读兴趣。

2、给加点生字注音：纳闷()预兆()无垠()琢磨()毛坯()绚丽()化解方法：通过第二课时课前拼读检测。

3、整体感知：本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我”，教我热爱大自然和教我懂得;高度赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的之情。

化解方法：通过回答若干学生，教师小结，达至预设目标。

【合作探究】1、莎利文老师教导了海伦什么，就是怎么教导的?你真的莎利文老师就是怎样一位老师?解决方法：第一小问，小组合作探究，老师引导学生从原文找答案，师生交流;第二小问，通过提问若干学生达成预设目标，此问只需学生答出其中一两点即可。

2、她对海伦·凯勒产生了什么影响?解决方法：小组合作探究，从原文找答案，并用自己的话概括，老师小结。

3、作者对老师的敬佩在文中几乎没轻易抒写，但我们在文章时时可以看见作者对老师的敬佩。

其中通过环境描绘予以衬托，就是关键的手段。

注课文第十二自然段为基准，说道说道哪些词语用得形象、生动?存有什么抒发效果?解决方法：通过提问若干学生，师生互动交流讨论，老师引导学生品味环境描写对烘托人物、表达情感的作用。

第19课《枣儿》导学案【学习目标】1.从矛盾冲突入手，抓住人物的语言，分析戏剧人物性格特征，理解矛盾冲突在剧本中的作用。

2.通过演读人物对话，结合舞台说明读懂人物的潜台词，理解“枣儿背后的象征意义。

3.联系《枣儿》创作的背景，多角度解读戏剧主题，正确认识时代发展对乡村带来的变化。

【学习重点】1.分析戏剧中的矛盾冲突，理解其在剧本中的作用，以及如何通过人物的语言表现人物性格特征。

2.解读“枣儿”背后的象征意义，理解其与人物对话和舞台说明的关联。

【学习难点】1.理解《枣儿》中反映的社会变革时期传统失落与精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻。

2.正确理解守望精神家园与追求美好生活之间的关系。

【课时安排】1课时。

【学习过程】检查预习1.文题解读“枣儿”点明。

一是指老人晒的“枣儿”；二是指老人的儿子“枣儿”。

“枣儿”既是全剧情节发展的，又是人物对白的话题,2.作者介绍孙鸿，当代家。

其作品《》曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

4.字词积累①给加点字注音。

馋．嘴（）囫囵．．（）翘．首（）凝．视（）竹匾．（）掸．去（）羡．慕（）踌躇．．（)喃．喃自语（）．．（）咀嚼蹑．手蹑脚（）垂头丧．气（）蓦．然（）②解释下列词语。

喃喃：蓦然：翘首：囫囵：蹑手蹑脚：喜出望外：津津有味：活动一：熟悉剧情1.假如你是学校戏剧小品晚会主持人，需要向观众简介剧情。

请各小组合作试着用自己的话说一说，注意只能说30秒钟啊，多了总导演不让。

答案不统一2.老人在和男孩的对话中，主要回忆了哪些事情？（在课文中标注即可）活动二：理解戏剧冲突1.回顾复习戏剧冲突的类型。

(1)人与人的冲突（利益冲突、性格冲突、文化认知冲突）(2)人物与环境冲突（自然环境、社会环境）(3)人物内心冲突2.枣儿这部戏剧，围绕出场的两个人物和未出场的两个人物展开了哪些矛盾冲突？人物与社会和环境有冲突吗？我们分组讨论一下。

2019年六年级语文上册第三单元 16《秋天》导学案鲁教版五四制【学习目标】知识与能力目标：有感情地朗读课文，整体感知内容，把握作者的感情；能用简洁的语言概括三幅画面的内容。

过程与方法目标：体会本诗优美的意境，品味语言凝练、形象的特点。

情感态度与价值观目标：培养亲近大自然、热爱大自然的情感。

【学习重点】有感情地朗读课文，整体感知内容，把握作者的感情；能用简洁的语言概括三幅画面的内容。

【学习难点】体会本诗优美的意境，品味语言凝练、形象的特点。

【知识链接】1.走近作家何其芳（1912年—1977年）中国著名诗人，散文家，文学评论家，“红学”理论家。

四川万县（现重庆万州）人。

北京大学哲学系毕业，是“汉园三诗人（卞之琳、何其芳、李广田）。

”之一。

著作主要有：诗集：《预言》、《夜歌和白天的歌》。

散文集《画梦录》（成名作），红楼梦的研究也颇有建树。

【学习过程】一、【自主学习】：给加点字注音。

幽．谷（）镰．刀（）背篓．（）竹篱．（）肥硕．（）栖．息（）乌桕．（）蟋蟀．．（）寥．廓（）清冽．（）二、【合作探究】：1. 诗中刻画了几幅图画?3幅，农家丰收图、霜晨渔归图、少女思恋图2．诗歌抒发了作者怎样的感情?抒发了作者对秋天的喜爱及赞美之情。

3. 为什么说这是一幅乡村秋景图?因为在文中主要描写的是秋天农家特有的景象。

三、【达标检测】：1. 指出下列句子所使用的修辞手法。

（1）放下饱食过稻香的镰刀。

（拟人）（2）收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。

（比喻）（3）秋天栖息在农家里。

（拟人）2. 《秋天》结构整齐精美，作者以三个画面平行展开，将乡村多种景物收诸笔下，每节诗都按_ 由远及近的顺序写景，全诗抒发了_对秋天的喜爱和赞美_的感情。

四、【课堂总结】：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。

这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。