如何学好《计算机应用基础》课

自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。学　

生亲其师，才能信其道，乐其道。　

要想提高教学效率，要想激发学生的学习　

兴趣，就必须在教学中培养学生对老师的亲切　

感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以　

我们思想品德课教师要利用自己的职业优势，　

做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、　

帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。重　

视师生情感受的培养，内化学生学习的兴趣。　

在教学中，教师应充分发挥其积极的教学功能，　

教学艺术在于激励、唤醒、鼓舞。　

三、运用妙趣横生的课堂导入　

好的课堂导人可以激发学生的学习兴趣　

和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导　

火线。在思想品德课教学中，一个好的新课　

导入。往往会直接影响到整节课的教学内容和　

效果。因此，选择导语十分重要，导语的内容　

必须针对学生的实际和教学内容，形式可多种　

多样。比如：歌曲、传说、典故、名言警句、　

新闻资讯、时事、生活事例、恰当的比喻等。　

只有生动有趣，与课堂内容关系密切，才可以　

把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激　

发求知欲，使学生的思路活跃起来，怀着期待　

的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。这种方　

法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同　

时又能起到开拓视野，拓宽知识的作用，从而　

使教师讲课更生动、形象，学生学习更轻松增　

趣、易于接受与记忆。　

四、挖掘课后作业的评语　

作业评语要有利于师生情感交流，引导　

学生拓宽解题思路。作业既是师生之间教学　

信息的反馈，又是联系和沟通师生感情的桥　

梁。作业评语不仅要反映学生解题的正误，　

对学生进行恰当的学法指导；而且能培养学　

生的学习欲望，使学生开启心灵，激发学生　

探求新知的强劲动力，从而激发学习兴趣。　

作业评语要言辞恳切，切中要各或热情鼓励，　

或委婉告戒。通过作业评语，让学生能领悟　

到教师对他是否关心、是否有信心；通过作　

业评语，教师尽可能把祝福、问候、关切、　

激励、真诚、信任等表达出来，这样会引起　

教与学的共鸣。　例如我们班有个学生，其他科都很优秀，　

Ｎ０．２　塑堕！　

Ｔ衄ＥＤ１ｌＪＣＡＴＩＯＮ　Ｆｅｂ　

浅谈特殊教育学校聋哑孩子如何学好《计算机应用基￣ｔ１５５　

江梅　

摘要：随着科学的不断进步与发展，计算机技术发展日新月异，其厘用范围已从科学计算扩展到了非数值处理的各个领域，对于特　

殊教育的孩子来说，由于他们自身的特殊性，计算机成了学生高考中技能考试的必考科目，所以，选择计算机作为高考科目的考生，学　

好《计算机厘用基础》就显得尤为重要。　

关键词：兴趣教学模式自主学习　

中图分类号：Ｇ６３３　６７　文献标识码：ｃ　

１　目前聋哑孩子学习《计算机应用基础》课的现状分析　

１１学生知识现状分析　

特殊教育学校的学生大多数来自农村，计算机知识几乎是一　

片空白，对于这部分学生，学习计算机就显得很困难；部分学生来　

自城市，他们的理解是认为自己游戏玩得不错就是计算机学得　

好；当然有极少数的学生已熟练掌握了计算机的基本操作，他们　

学计算机就更容易入门。对于这群特殊的弦子来说，他们观察问　

题，往往只看到问题的表面现象，而不大注意问题的内在联系，加　

上他们计算机的水平参差不齐，给计算机教师教学的实施也带来　

了很大的困难。　

１　２学生学习的主动性分析　

通过调查分析，很少有学生会在课后复习计算机基础知识，　

加上学生使用计算机的也时间不多，导致学生不能主动探索知　

识；还有的学生，上课时，当老师用教学广播软件控制其电脑后，　

他却悄悄结束教学广播软件程序，自己在下面玩游戏。这说明，　

学生的学习主动性急需提高，学习态度急需端正。正常的学生学　

习的主动性与想象力就比较弱，更何况是生理上有缺陷的学生，　

他们往往都是照着葫芦画瓢，老师怎么做，他们就怎么做，很少有　

学生会举一反三，设计自己的作品。　

１　３教学模式分析　

目前，大多数教师都还继续采用传统的教学模式，即组织教　

学复习过渡讲授新教材巩固新教材布置课外作业。这　

种教学模式多以教师、教材和课堂为中心，重视教师对学生的管　

教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文　

上好《计算机应用基础》课的几点想法　江苏广播电视大学昆山学院　丁婕峰　【摘要】本文结合《计算机应用基础》课实际教学情况，主要从四个方面阐述了上好计算机基础课程的几点想法。　【关键词】教学目的，教学模式，教学方法，精讲多练，考核模式　计算机的普及与应用已成为现代科学技术和生产力发展　的主要标志。在现今社会中，人们把计算机的使用能力及其　应用水平作为衡量一个人的工作能力和业务水平的重要标志　之一。而在我们学校，也顺应了这样的趋势，所有入学的五年　制高职班在学习期间都会开设《计算机应用基础》这一门基　础课，重点培养学生的计算机素质。作为担任这门课程教学　工作的教师，我结合实际教学情况，来阐述一下如何上好《计　算机应用基础》课的几点想法。　一、明确教学目的。建立完整的课程体系　由于计算机知识更新迅速，教学内容往往与现实脱节。　目前计算机基础教学存在两种观点：一种认为从计算机最基　本的知识讲起，以学习计算机的理论知识为目的，重理论轻应　用；第二种是以实用为目的，“学用结合，学以致用”。　我认为计算机基础教学应以第二种为主，注重拓宽学生的　知识面，但理论不求更深入。学习计算机应用基础特别是非计　算机专业学生学习的目的是为了让他们学以致用，培养学生运　用计算机解决实际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技　术，并注重锻炼用计算机这个工具去解决学习、科研和生活中　的实际问题，而不应把大部份时间花在理论知识的学习上。例　如，以计算机代笔，编写和排版文章、报告、书稿等；用计算机辅　助处理与管理账目、学籍、报表等办公事务；通过Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网络　查询信息；与他人通信与相互帮助，资源共享等。　我们学校《计算机应用基础》课采用的教材是《全国计算　机等级考试一级教程》，六章内容分别为第一章计算机基础知　识、第二章Ｗｉｎｄｏｗｓ　２０００操作系统、第三章Ｗｏｒｄ　２０００的使用、　第四章Ｅｘｃｅｌ　２０００的使用、第五章Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ　２０００的使用、第　六章因特网初步知识和简单应用。除了要求掌握计算机最基　本的基础理论知识外，主要任务是进行最基本的计算机操作能　力的训练。总课时为１０８学时，每周３学时，共两学期。　二、结合多媒体教学方式，改革传统的计算机基　础课程教学　通过教学的实践，如果要问学生喜欢计算机吗？回答是　肯定的，而且包括在班级中公认的差生。学生之所以喜欢计　算机，是因为计算机是以其互动的图文、动画、视频给学生以　强烈的视觉刺激，引起他们的好奇心，有了好奇心也就自然有　了兴趣。同样地，多媒体教学是指通过计算机综合处理多种　媒体信息，包括文本、图形、图象和声音等，并在多种信息问建　立起逻辑连接，集成为一个具有交互能力的系统。在教学过　程之中，系统中的各种媒体互为补充，协同作用。这种全新的　教学方式，使系统整体的功能要比各个媒体功能的总和更为　强大，它冲击着许多传统的教学模式。　例如一堂讲解Ｅｘｃｅｌ　２０００数据库操作内容的课，放在教　室里上，既抽象又单调，如果在多媒体教室里教师一边演示，　学生一边操作，只需要短短几分钟，就可以完全掌握了。这　样，教学活动被赋予了全新的观念，教师的角色由原来知识的　讲解员、传授者变为学生学习的指导者；学生由被动的接受变　为主动的参与，成为知识的探求者；媒体也由原来作为教师讲　解的辅助工具变为学生的认知工具。　上课时尽可能多的结合多媒体技术，让学生多动手，充分　创　教育１２８　发挥媒体教学的优越性，才能建构以学生为主体的学习环境　和氛围，充分调动学生的学习兴趣，让学生主动愉快地学习。　传统的以教师为中心的课堂教学模式，极大约束了学生学习　的积极性与创造性。　三、精讲多练。计算机学习与实践不断线　计算机基础课程是一门实践性很强的课程，可以采用精　讲多练的教学方式。课时分为两个部分：课堂讲授（包括习题　课）、课内上机，现阶段这两部分基本以１：２的比例为好。每　周３课时，１节课以讲授为主，２节课以练习为主。　在上机过程当中，学生比较容易迷失方向，所以教师一定　要设计好学习环境，对预备知识等学习材料作有利于达成学　习目标的组织编排。例如，布置学生完成一定的任务，教师设　计完成操作的最快捷步骤，供学生参考。学生在此引导下，自　主学习工具软件的使用，并在解决问题的明确需求下，学习动　机被激发。　除此之外，小组学习是一种很好的学习方式，因为这种方　式能增强学生的合作意识，而且还能分散学生的学习难度，克　服单人学习的局限性和兴趣。例如在学习五笔字根时，一个　人练习时会比较枯燥，往往缺乏耐心，而且越练越提不起兴　趣，而采用两人一组的方式进行练习，通过比一比等形式，大　大提高了学生学习的积极性，而且能发挥两个人的优势，取长　补短，大大提高了学习效果。　虽然学生在校期间计划内学时只有１００多学时，但通过　这些课时的学习，目的是引导学生利用学习到的计算机知识　与技术，贯穿到整个在校期间的各门课程学习之中，并融入到　日常教学和科研中。这样不但提高了学生计算机的应用水　平，而且较好的保证了学生在校期问计算机学习不断线。　四、考核模式的完善　计算机的操作系统、语言环境与应用软件面向用户的应　用规律是：对用户友好，充满人性，再聪明的人也不可能一次　编制出完美的实用程序。计算机允许教师犯错误，教师也应　允许学生犯错误。但是，现行很多计算机考试或者完全脱离　计算机实际操作，或者采用不给提示，采用一锤定音的考核模　式，仅凭学期考试成绩高低来判断学生计算机水平，实在有违　计算机本身的应用规律。　为此可以将考核成绩分为四个部分：平时作业、作业设　计、上机考试、期末考试。其比例设为加％、２０％、２０％和　４０％。平时作业主要是为了让学生复习和巩固所学的基本内　容，加深对基本理论和知识的理解。作业设计是在学生掌握　了一定的基本知识和技能后，根据作业的要求和自己的兴趣，　在教师的指导下完成一篇具有实际意义的作业设计，使学生　在独立解决一个完整问题的过程中，综合运用和发挥所学的　技能，充分体现学生的个性，侧重学生应用能力的培养。上机　考试着重训练学生独立的上机实际操作能力。期末考试全面　综合考核学生的知识掌握程度和能力水平。　总之，只有不断地试验、探索、总结、提高，才能真正把一　门课程上好。而上好《计算机应用基础》课的最终目的是要　把计算机融合到各学科的教学中去，这是一项长期而艰巨的　教学任务。

《计算机应用基础》教学反思

前言

《计算机应用基础》课程作为大学生计算机基础课程之一，是必修课程。这门课程对于计算机专业人才的培养具有重要意义，课程教学应该注重知识的实际应用，帮助学生理解计算机的基本原理和应用技术。本文主要是对《计算机应用基础》课程教学的一些反思和建议。

课程设置

首先，课程设置要注重实际应用，聚焦计算机的基本知识和应用技术，为计算机专业学生打下坚实的基础。计算机应用基础包括计算机操作系统、计算机网络、计算机体系结构、数据库等内容，师生们应该把这些知识点联系起来，注重实用性和易于理解。

其次，要注意课程的连贯性和指导性，让学生在学习过程中获得有效的指导和反馈，更好地掌握课程内容。针对每个知识点，应制定具体的课程目标和学习计划，引导学生完成每个阶段的任务。同时，教师还应该针对学生的实际需求，安排适当的实践课程和综合实验课程，让学生更好地将理论知识转化为实际技能。

教学方法

对于教学方法而言，建议采用以学生为主导的教学方式，引导学生发现和解决问题。学生应该扮演主角的角色，教师则是引导者和监督者，不断地提醒和鼓励学生，让学生在自觉性、创新性等方面得到提高，更深入地了解计算机技术和行业发展。

另外，应注意资源的开发和利用，在完成课程学习的过程中，要善于使用教学资源，网络和图书馆是非常好的引用资料资源，可以让学生更好的获取知识。同时，还应该建立课程的网络平台，为学生提供更多的课程资源和交流平台，促进学生互相交流，相互探讨。让学生充满热情成为自主学习者，也是课程教学的一项目标。

教学管理

对于教学管理而言，也需要进行合理的规范和监管。首先要和学生签订教学目标协议，包括学习目标、要求达到的时间和质量标准等，让学生清楚了解课程的学习方向和目标要求；其次要制定课程考核体系，引导学生完成课程自测、课程作业等任务，提高课程的学习质量，确保课程的有效开展。

结论

计算机应用基础是计算机专业课程中最基础的课程之一，同时也是计算机行业的基础之一。提高计算机应用基础的教学质量，对于提高计算机专业人才的素质、减轻用人单位的压力具有至关重要的意义。为此，我们应该关注课程设置，注重实用性和连贯性；注意教学方法，采用学生主动探究与针对性指导相结合的方法；加强教学管理，努力确保课程的完美开展。