探究中国现当代文学的教学模式创新

现代文学课程的改革构想与实施方案本文分析了陕西中医药大学现代文学课程的教学现状，探讨了课程改革构想、实施方法和改革目标，主张应建立精讲——实践——自主研究相结合的教学模式，采用多种教学方法，建立量化考核评价体系。

标签：陕西中医药大学；现代文学课程；现状分析；改革构想；实施方案一、陕西中医药大学文学课程现状20世纪90年代以来，社会转型导致社会价值观念的转化，文史哲学科遭遇冷落，文学课程也出现边缘化倾向。

高校扩招以来，高等教育由精英教育转向大众化教育，高校教学为适应社会和市场需求，加大课程改革力度，淡化专业，强化素质教育，增加大量通识课和选修课，导致专业课课时压缩。

受社会大环境的影响，陕西中医药大学文学课的教与学急需加强。

文学课程是高等院校中文系汉语言文学专业的专业必修课，包括中国古典文学、中国现当代文学、外国文学等不同内容。

陕西中医药大学文学课程有一支精良的教学团队，他们不断革新教育理念，根据学生特点，不同程度地进行教学方法和教学手段的改革，贯彻“以学生发展为根本”的教育理念，以适应当前素质教育的目的，为社会培養优秀的语言文学工作者。

本课题组授课教师积极参与汉语言文学专业培养方案实施的各个环节，认真开展各项教学和实践工作。

与学生交流，了解学生本专业知识现状和需求；转变教育理念，调整教学内容，改革教学方法，变革课程评价体系；督促学生阅读文学原著，查阅相关论著论文，撰写读书笔记；充分运用现有教学条件，开展多媒体、影像等多种教学手段，重视学生综合素质的培养；撰写学术论文和教改论文多篇，并将科研成果应用于教学中，以期达到教研相长的效果。

二、陕西中医药大学现代文学课程改革构想自2014年校级精品课程建设开始以来，本课题拟继续加强汉语言文学专业文学课程的教学改革，加强实践教学环节，让每位学生参与教学环节，贯通第一课堂与第二课堂。

基于课程自身的性质、特点与规律等，本课程组不断探索与实践，提出并实施的教改措施、拟解决的问题主要体现在以下四个方面：1、《现代文学课程综合改革》本课题从陕医大现代文学教学发展足迹和现状出发，对现代文学第一课堂在教学机制、师资状况、学生素养等方面存在的局限和不足进行逐一剖析，努力查找并分析原因，试图寻求促进现代文学教学第一课堂的有效方法和途径，构建现代文学教学第二课堂内容体系，实现第一课堂与第二课堂的有效贯通。

2010年12月湖北经济学院学报(哲学社会科学版)D e c2010第24卷第6期J ou r nal of H ubei U n i ver s i t y o f E co nom i cs(Phi l o sophy&Soci al Sci enc es)V01．24N o．6中国现代文学课程教学实践研究的探索宫秀丽，舒耘华(佳木斯大学人文学院，黑龙江佳木斯154007)摘要；将研究性学>-／引进中国现代文学课程，有利于转变大学生被动接受的学习方式充分发挥其学>--j自主性，使中国现代文学课程超越教师、超越课堂、超越教材，培养大学生主动探究、自主学习、研究问题的能力．使大学生既拥有中国现代文学知识，又具有一定的科研能力。

关键词：现代文学；研究性学习；探索与实践社会的发展在人才．人才的培养在教育。

师范生是即将从事教育工作的后备力量．他们的学习思想学习行为学习习惯对其未来的教育工作影响巨大。

因此．顺应时代的发展．两年来我们在师范类中国现代文学课程中进行了研究性学习的探索与实践。

一、把握培养目标，突出人文素养和创新研究能力教学目标是教师专业活动的灵魂．也是每堂课的方向．因此我们在教学中。

心中明确装载三级水平目标。

第一级水平目标是培养目标。

汉语言文学教育专业培养目标定位于培养具有坚实的专业基础知识及较高文化修养、有创新意识和开拓精神、适合基础教育需要的德、智、体全面发展的中学教师。

第二级水平目标是课程目标。

师范类中国现代文学课程目标是使学生系统了解我国现代文学的发展进程．理解和把握各历史阶段重要文学流派的特点、代表作家及其作品；掌握各类作品的文体特点和艺术特色；具有作家、作品研究的基本知识．能以正确的观点和方法分析、评价名家名作的思想内容和艺术形式．具有独立分析和综合讲解文学作品的能力。

第三级水平目标是教学目标。

描述的范围是一个单元或一节课．这是教师在课堂教学中需要达到的具体目标。

中国现当代文学教学改革浅谈作者：王芳来源：《文学教育·中旬版》2013年第02期[摘要] 目前全国各高校把中国现当代文学作为一门重要的专业基础课程，纷纷开设；由于受到传统教学模式的影响，对于它的课程改革也要从教学观念的转变和教学模式的改革这两方面入手，逐步实现课堂教学模式由知识传授型向素质培养型转变。

本篇文章主要分析阐述中国现当代文学教学的现状及存在的问题，并提出有针对性的教改建议。

[关键词] 现当代文学；教学改革；思考中国现当代文学作为汉语言文学专业的基础课程，由于其学科的现代性品格使其成为教育课程改革中领军学科。

从目前我国现当代教学的总体情况看，其教学方法和教学手段比较滞后，不能适应社会对人才培养的需求。

随着我国高等课程教育改革的全面实施，探索现当代文学新的教学模式和教学方法是一项紧迫而具有重要意义的任务。

一、目前现当代文学教学中存在的问题以及改革的必要性1、现当代文学顺应高校教育教学目标改革的趋势随着我国教育改革步伐的不断深入，高校的扩招加速了其对教育教学的改革进程，由于高校近几年不断扩大学生的招生比例，自然就会出现学生质量参差不齐的现象，因而学校以往的人才培养方案以及培养模式都应该相应的做出改变，并且高校应该以提升学生的综合素质为目标，而不只是单纯的对学生进行知识的灌输。

目前很多高校对现当代文学的教学方式、课程设置、课时安排等方面作出一定的调整，反映到实际的教学中就表现为课程的课时量大为减少，而教学的内容与任务却不断增加，两者矛盾突显，这样就增加了现当代文学的教学难度。

2、学生情况也出现相应的变化随着社会经济的不断发展进步，市场化、商品化的理念逐渐渗透进社会的每一个角落，进而人们的思维方式和价值观念也在悄然发生变化，人们都热衷于追逐经济利益，文学渐渐被边缘化，因此，文学并不能引起学生的兴趣，汉语言文学专业也因此受冷遇。

发生这一变化以前，报考这一专业的学生大都有比较深厚的文学功底，对文学专业是真正感兴趣的，到了大学可以继续学习。

中共郑州市委党校学报2008年第6期(总第96期)J our nal of t he Par t y Sch ool of C PC Z he ngzhou M uni ci pa l C om m i t t ee N o．6，2008(Sum。

96)教育探讨浅谈现当代文学教学中的研究性学习耿庆伟(泰州师范高等专科学校人文科学系，江苏泰州225300)摘要：中国现当代文学本身是一个开放的体系，它具有独特的学科品质和特点：层出不穷、纷繁复杂的文学现象导致了它的新颖性和争鸣性。

这样的学科特点要求教师在从事现当代文学教学时，必须注重培养学生独立阅读、欣赏、评价各类文学作品的能力。

关键词：教学内容；教学方法；教学目标；评价体系中图分类号：G642．46文献标识码：A文章编号：1671-6701(2008)06-0189—02研究性学习是近二十年来国际社会普遍认同和努力施行的一种新型的课程教学模式，其特色是在教学实践中关注人格教育，突出人文精神的传承和培养，提升学生的研究能力、创新能力和应用能力。

一、在教学内容上，突出文本分析遵循高等师范教育基础性、师范性和学术性的教学原则，本着激发学生的文学兴趣，提高学生的阅读素质，培养学生的文学研究意识和研究能力的精神，根据学生的特点，在教学中，要以代表作家作品讲授为主，文学史知识建构为辅；以师生的独特感受和审美判断为主，以学生课外自主专题研究为主，课内师生共同研究为辅的教学思路，教师有目的有意识适当地给学生开列必读书目和参考书目清单的教学理念和模式，向课堂要质量。

向学生要成果，向教师提要求。

把中国现当代文学课程定位为“文本解读课”，强化文学鉴赏和作品分析，并对教材、教学内容进行科学的整合。

用二分之一以上的课时讲代表性作家，其中鲁迅、巴金、老舍、曹禺、沈从文、艾青、张爱玲等作家分别用两个以上的课时专章讲述，另外还有部分比较著名的作家也分别用一个课时来讲述，这样，作家作品的分析就用了全部课时的一半。