让作文回归生活是提高学生习作能力的不二法门

不眨眼的大款等各色各样的人。 ２ ．展开联想 ，丰富生活感受。 学生作文最大的困惑就是无话可说 ，不知写什么。其实，他
们 只 是 不善 于运 用 自 己已有 的 生活 积 累。 叶 圣陶 曾说 “ 练学 生 训
之不竭的 源泉 。社 会生活 日新 月异 ，但 学生文章所表现的
东西却那么贫乏 ，淡而无味 ，不尽人意。据 了解，这主要是
由于 学 生 生活 圈子狭 窄 ，同时 对 生活 的 理 解肤 浅 ，因而缺 少 对 生 活 的 感 受 ，把 丰 富 多彩 的 生 活 看 成是 过 眼烟 云 。 那 么 ，
写作 ，必须注重于倾吐他们的积累” 。运用学生积累 ，靠 的就是 联想。联想有助于解决学生材料问题 ，因为由此事联想到彼事 ， 可 以丰富材料 ，可加深思 索；由表层的联想到本质的，可深化理
春 天，观察淅淅 沥沥的小雨 ，花草树木的生长变化 ；夏天观 们完整地感受生活是非常有利的。 ３ ．以读 引 写 ，深 化 生 活 感 受 。 察 凌厉的雷风暴雨，充满情趣的夏夜星空 ；秋天 ，观察缤纷的落 这个世上最有趣 的事 ，第一是人 ，第二是书。你读什么样 的 叶 ，金 色 的 田野和 丰 收 的果 园 ：冬 天 ，观 察 飘飘 扬 扬 的 雪花 以 及 书就是什么样 的人。要让学生对生活有更广 阔、更深刻 的感受 ， 雪后 那 粉妆 玉 砌 的世 界 。 很重要的一点就是要借助课外阅读 ，因为我们 所认识的世界、人 其 次是 观察 学 校 。 生、社会 ，很多都源于阅读。 紧张忙碌、多姿多彩的校 园生活是学生最熟悉、最亲切 的。 因此 ，我在教学 中首先倡导学生进行大量的阅读 ，师生做 好 在学校 ，孩子每时每刻都在亲身接触或经历一些事情 ，心中会产 五个 “ ，即：设立一个图书角 ：上好一节 阅读课 ；每天背诵 一” 生独特 的感受。如每周一操会上庄严 的升旗仪式 ，有趣的 自然实 首诗词 ；每天做好一次阅读记录 ；每学期 师生同读一本名著。 验课 ，激动人心的运动会 ，丰富多彩的 “ 六一”庆祝活动 ，元旦 同时在每个学期初都会把推荐阅读 的书 目印发给学生，让学生多 晚会，学校开展 的感恩活动 ，千人弯腰行动等。在学校里 ，还有 读书读好书，还定期地在班上组织学生交流 阅读感受，组织好书 亲爱的老师 ，朝夕相 处的同学，我设计 了这样 的观察练 习：公布 推荐会 ，指导学生写读书笔记、做书签、手抄报、写书评等。 成绩后 ，观察邻座几位同学的反映 ；校门 口站几分钟 ，观察每个 这样加强学生的课外阅读 ， 让读书成为习惯 ，让学生在书的 同学进校园是衣着、神态 ；观察几位老师上课时的不同习惯 、姿 海洋 里 感 受生 活 中 的悲 与喜 ，成 与败 ，善 与恶 ，美 与丑 。学 生 通 态等。 过 阅读 更 深刻 地 感 受着 生 活 ，为他 们 对 生 活 的感 受打 开 了一 扇 扇 第 三是 观 察 家庭 。 更大更多彩的窗子 ， 真正体现 了大诗人杜 甫所说的 ： 读书破万卷 ， 每个家庭都有许 多动人的故事 ，家庭成员的言谈举止 ，家人 下笔 如 有 神 。 互相关心、照顾 、团结合作 ，或偶尔会产生矛盾 ， 参加家务劳动 ， ４ ．体 验 生 活 ，激 发 习作 真 情 。 欢度节 日，全家其乐融融 ，吃饭聊天 ，这些都是学生观察家庭 生 “ 学 是一 种 心 灵 的事 业 ，它 来 自我们 的 内心 。 文 ”只 有 真 实 的 活的好内容。如 ：给父母洗一次脚 ，观察他们 的反应 ；跟家人做 体验 ，才会产生真实的感受。小学生的写作离 不开生活，有多姿 次家庭游戏 ，观察大家的表情、语言和动作。 多彩的生活 ，有真切的体验 ，学生才会有话可说 ，作文也才会有 第 四是 观察 社 会 。 真情实感 ，可以说 ，真作文是体验生活 的结晶。 社会生活丰富多彩， 它是学生积累素材最主要的渠道 。 所以， 我还 要求学生有意识地参加农业劳动 ，参观工厂 ，接待来访 我坚持引导学生把 目光投向广 阔的社会生活空间 ，去捕捉和观察 亲友 ，拜访亲友或老师，慰问生病的同学 ，到银行进行存款或取 日常生活中有趣的人 、事、物。如 ：仔细观察大街上来来往往的 款 ，几个 同学 搞 一 次 聚会 … … 然后 无 拘 无束 地 谈感 受写 过程 。 此 人群 ，摆摊设点的小贩 ，讨价还价 的老百姓 ，变魔术、耍把戏 、 外，我还有 目的有计划地和学生共 同开发真 实生活中的作文资 下转第 ０ ８页 ０ 买膏药的外乡人 ，超市 中精挑细选的家庭主妇 ，买贵重物品花钱
我 经 常 引导 学 生做 如 下 观察 ： 首 先引 导学 生 融 入大 自然 ，引导 他们 有计 划 、有 目的地 观察 大 自然 。 联 想 、连 锁联 想 。
经过这样的练习，学生打开 了思路 ，见到的事物不在是孤立 的了，他们眼中的社会，逐渐成为一个丰富多彩 的整体 ，这对他
还 可 以联 想 到与 之 反 向 的大树 和 轰 轰 烈烈 的伟 人 。 由鞋 子 可 以联
是一座桥梁。 新课程标准指出 ： 要养成留心观察周围事物的习惯 ， 有意识地丰富 自己的见闻， 珍视个人的独特感受， 积累习作素材。 小学生对生活的体验和认识往往 比较肤浅 ，应引导他们细心地、 全 方位、多角度地观察生活 ，利用 各种方法把学生从视而不见、
念 ： 由可见 的联 想到 不 可见 的 ，可 以拓展 思 路 。
让学生真正走进生活，感受生活 ，理解生活，从生活中挖掘 和扩大写作的源泉 ， 富学生对生活的感受，就应该是提 高 丰 学生写作 能力的大前提 。 关键词： 文 ；生活；学生 作
１ 细 观 察 。 多维 感 受 生 活 。 ．仔 生活中的一切都是写作 的好素材 ，在 写作和 生活之间，观察
幼 儿 与基 础 教 育
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让作文 回归生活是提高学生 习作能 力的不二法 门
龙晓春 陈丽 华 （ 定南县 第一小学 江西南定 ３ １ ０ ） ４９０
摘 要 ： 章 是 生 活 的反 映 ， 活是 写作 取 之 不 尽 、 文 生 用
学生的视野 比较单一 ，不善于对 自己的所见所闻做 由此及彼
的联 想 ，因此 也就 影 响 了对 生 活 的感 受 ，最 终也 影 响 写作 能 力 的
形成和提高，在平时的教学中，我经常引导学生做一些联想的练 习，如 ：由 “ 小草”可以联想到生机勃勃的大 自然 ，联想到旺盛 的生命 力，联想到默默奉献、像 ，脚联想到走路时留下的脚印，进而联想到我们每个人成 长的足迹 ，再深入一点 ，可联想到社会的发展进步 ；还可以由鞋
现在 的鞋和将来的鞋 ， 以及与鞋有关的故事等。 听而不问的状态中解脱出来 ，时时处处做生活的有心人，使生活 联想到 以前的鞋、 这样启发学生积极思考 ，广泛地进行相类联想、相似联想、反 向 中的～切都可以成为写作 的好素材。