2020秋人教版一年级数学上册导学案《5、4、3、2加几》

3 5、4、3、2加几预习指南:计算5、4、3、2加几时,可以想大数与这个小数相加的结果,从而写出算式的结果。

温故知新1.口kǒu算suàn练liàn习xí。

9+5=9+3=8+5=8+3= 6+5=8+9=9+4=9+2=8+4=7+5=7+8=8+6=新课先知2.教材第95页例4。

(1)因为交换两个加数的位置,和不变,所以计算5+7的结果时,可以想7+5=( ),得出5+7=( )。

想8+5=( ),得出5+8=( );想8+4=( ),得出4+8=( );想9+3=( ),得出3+9=( )。

(2)计算小数加大数的算式时,可以想( )数加( )数的结果来解答。

预习检验3.摘zhāi水shuǐ果ɡuǒ。

4.每日2+9= 3+8= 4+7= 5+8= 5+9=口算5+6= 8+3= 4+9= 4+8= 9+5=参考答案1. 14 12 13 11 11 17 13 11 12 12 15 142. (1)12 12 13 13 12 12 12 12 (2)大小3.4. 5+6=11 3+8=11每日口算:11 11 11 13 14 11 11 13 12 14学生每日提醒励志名言：1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。

2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。

3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。

4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。

5、学习只是一种状态和一种习惯而已。

人教版一年级上册数学《5、4、3、2加几》教案设计《5、4、3、2加几》教案(一)教学目标1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。

教学重难点【学习重点】使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。

【学习难点】培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。

教学过程一、复习旧知1、口算。

9十5= 9十3= 8十5= 7十6= 6十7=8十4= 6十9= 7十8= 8十7= 8十9=2、让学生口算并说思考过程。

师：同学们用了不同方法进行计算。

这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。

(板书：5、4、3、2加几)二、探究新知1、出示5十7=，同桌合作学习。

问：5十7等于多少?怎样计算呢?①学生独立试做5十7。

②同桌交流并探讨多种计算方法。

③学生汇报各种算法，教师板书。

④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。

2、小组合作，探究5十8、4十8、3十9。

①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。

②汇报不同的算法，师板书。

③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些?师提示1：20以内是指得数从11到20。

师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。

学生抢答汇报得数。

3、看书质疑。

4、做一做。

①看图列式。

(第1题)学生看图，说图意，列式计算。

②第2题和第3题。

学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。

通过观察，发现加数调换了位置，和不变。

5、小结。

这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。

第 3 课时 5 、4、3、2 加几课题5、4、3、2 加几课型新讲课经过前两节的学习，学生已经基本掌握了进位加法的计算方法，所以本节课的要点不再是研究凑十法。

5、4、 3、2 加几，都是与前两节内容有关的小数加大数的试题，要修业生用学过的设计知识来达成这些计算。

整堂课不再像前方那样的教课如何去凑十，而是把主动权交给了学生，让说明他们自主议论。

创办合作议论的气氛，充足考虑学生的主体意识，让每一个学生都在小组中发布自己的见解，相互沟通、增补、完美。

学生在开放自主的环境里，思想也会宽阔、活跃起来。

1.使学生掌握 5、 4、 3、 2 加几能够用互换加数和想大数加小数的方法进行计算。

学习 2. 培育学生用 9、8、 7、6 加几技术学习 5、4、3、2 加几的计算，进而提升学生学习知识的迁徙目标能力和计算能力。

3.培育学生优秀的书写习惯和仔细负责的态度。

学习使学生掌握5、4、3、2 加几能够用互换加数和想大数加小数的方法进行计算。

要点学前教具准备： PPT课件、口算卡片准备学具准备：口算卡片课时1 课时安排教课导案教案达标检测环节1. 口算。

9+5= 9+3=1. 看谁算得又对又8+5= 8+3=一、快。

9+4= 9+2=引入 1. 学生开火车计算。

8+2+4= 8+4= 7+5=新 2. 明确本节课要学的内容。

6+4+5= 6+5= 8+6=课。

7+3+2=2.8+9=?答案： 14 15 12 让学生口算并说思虑过程。

这节课，我们持续用这些方法学习5、4、3、2 加几的 20 之内的进位加法。

( 板书：5、4、3、2 加几 )1. ①学生独立试做 5+7。

②同桌沟通并商讨多种计算方法。

学生 1：拆小数把 5 分红 21. 出示 5+7=，同桌合作学习。

和 3,3 加 7等于 10,10 加 2 得 12， 问： 5+7 等于多少 ?如何计算呢 ? 学生 2:拆大数 7，把7分红 5和 ①学生独立试做 5+7。

第八单元 20以内的进位加法第6课时 5、4、3、2加几的练习课【教学内容】教材第96页内容。

【教学目标】1、知识目标提高学生的计算速度和正确率，使学生能正确、迅速地计算20以内的进位加法。

2、能力目标通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。

3、情感目标激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

【教学重点】使学生熟练地计算5、4、3、2加几。

【教学难点】激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。

【教具准备】教师准备：口算卡片、课件。

【教学过程】一、情境引入1、看卡片开火车。

9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5=6+7= 7+5= 7+9= 5+6= 8+4= 3+9=2、说说你是怎样计算8+4、9+5、7+8的。

3、看谁算得又对又快。

（出示口算小转盘）5+7= 10—7= 4+8= 13—3= 5+9= 10—9=2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8=二、新知探索1、先说得数，再写算式。

（完成P96页第1题）（1）学生说一说，怎样算得比较快？（2）指导学生书写算式。

师：怎样写不漏掉也不重复？为什么？2、出示练习。

在○里填上“>”“<”或“=”。

8+4○13 7+9○16 7+6○12 5+7○14 6+5○12 3+8○11（1）学生独立完成，集体订正。

（2）说一说：你是怎样做的？3、引导学生完成P96页第2题。

（1）学生看表格，弄清题目的意思。

（2）分组讨论，并派代表说一说。

（3）学生独立完成，师巡视，个别指导，然后集体订正。

（4）学生自主完成P96页第3、4、5题。

4、数学游戏：找朋友让学生出示数字卡片。

0 5 7 9 3 6 8 10 4 2从卡片中抽出两张，按游戏规则玩。

（1）游戏规则：①得数是10的两个数是好朋友。

②得数是12的两个数是好朋友。

③哪两张卡片上的数相加等于15？（2）游戏方式：小组中进行。

每个小组评出两位优胜学生。