北京课改版物理八年级下册4.7《物体的浮沉条件》word学案

北师大八年级物理第四章第七节《物体的浮沉条件》强了学生的民族自豪感与自信心，又满足了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。

【观察实验，形象感知】让学生回顾物体在液体中的几种常见状态：漂浮、悬浮、下沉、上浮，提问学生，为什么不同的物体放到液体中会有不同的状态？让学生说出自己的想法。

引导学生回顾：用实物展示漂浮、悬浮这两种状态和上浮与下沉这两个过程。

提问学生：为什么不同的物体放到液体中会有不同的状态？鼓励学生大胆说出自己的想法：1.重的物体容易沉，轻的物体容易浮。

2.空心的容易浮，实心的容易沉。

3.大的容易浮，小的容易沉。

回顾思考回答知识准备，为接下来的学习提供知识基础。

启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法。

从而了解学生的前概念，并根据学生的前概念，调整和改进教学设计，从而打下引导学生从前概念向科学概念转变的思想基础。

【实验探究】引导学生从受力分析角度，探引导学生思维：从受力分析角度探由浅入深，层层递进，引导学生动究物体的浮沉条件。

由于物体处于漂浮和悬浮这两种状态时，可以直接引导学生对处于这两种状态的物体进行受力分析，结合二力平衡，得出物体处于漂浮和悬浮状态时受力条件。

物体的下沉与上浮是动态过程，为了使学生更好地接受，本节课用了一个小实验来探讨它们的受力条件：（1）用细绳拉着一块小铁块，让铁块在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后放手，再让学生对其进行受力分析，从而得出物体下沉条件。

（2）用手压着一木块，让木块在水中静止，让学生对其进行受力分析，然后放手，再让学生对进行受力分析，从而得出物体上浮条件。

讨问题。

1.先让学生对物体在液体中处于漂浮和悬浮状态时的情况进行受力分析，得出物体处于这两种状态时要满足浮力等于重力的条件。

2.在演示实验过程中，给予学生有效的引导，让学生有目的地观察实验。

3.请学生对实验中现象进行描述，并对下沉与上浮物体分别进行受力分析。

4.用课件演示实验过程，引导学生分步对物体进行受力分析。

初二物理《物体的浮与沉》教案（五篇模版）第一篇：初二物理《物体的浮与沉》教案物体的浮与沉（一）教学目标: 知识与技能1．知道物体在液体里浮沉的4种基本状态；（上浮及下沉，既可以是物体的一个运动过程――相对某段时间，也可以是一种状态――相对某一个时刻。

漂浮及悬浮同样如此。

我们现在分析的是物体的受力情况――应该指状态。

）2．理解物体在液体里浮沉的条件；3．知道物体浮沉条件在生活、科技上的简单应用，能应用本节课探究的结果解释生活中一些相关的物理现象，增强知识迁移能力。

过程与方法1．通过实验观察，认识物体的浮与沉现象；2．通过学生自己动手，感受物体的浮与沉与物体的重力和浮力有关，并得出相应的规律；3．运用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。

情感、态度与价值观通过学生自主活动和联系生活实际，提高学习物理的兴趣，并关注身边的物理现象。

（二）教学重点、难点：重点：物体在液体里浮沉的4种基本状态及对应条件。

难点：轮船（漂浮物体）所受浮力的变化。

根据学生当前的学习能力采用分层教学，合理运用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。

要学生注意（1）悬浮与漂浮的不同特征：悬浮是物体完全浸没在液体中，既没有露出液面，也不接触底面――物体的顶部在液面下；物体漂浮时，则或多或少总有一部分露出液面――物体顶部在液面上。

悬浮的物体，如果所受到的重力或浮力改变了，物体就不能继续保持悬浮；而漂浮的物体，在重力发生变化或浮力变化后，通过调整物体浸没在液体中的体积，仍可保持浮力与重力两力平衡――继续漂浮。

（2）物体漂浮时，浮力与重力两力平衡。

当物体所受的重力增大时（如轮船装上货物），物体会往下沉一些，物体排开的液体体积增大，浮力就增大，结果浮力与重力再次平衡。

当物体所受的浮力增大时（如液体由清水改成盐水时），物体会往上升一些，浮力就减小，结果浮力与重力也重新平衡。

只有在物体所受的重力大于物体全部浸没在液体中所受到的浮力时（重力大于物体能得到的最大浮力），浮力与重力不能再平衡，物体就会沉没。

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4.联觉现象对于人类认知和意识行为 的研究 ，具有 特殊意 义。许 多专家 指出， 联觉现 象的研 究为找 到比喻 和语言 能力的 神经学 基础打 开了大 门。一 些针对 联觉现 象的研 究提出 ，使声 音和物 体形状 之间建 立联系 的能力 可以成 为语言 和抽象 思维发 展的一 粒种子 。
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5.真理总是越辩越明。曾几何时，方 言的存 废问题 ，曾经 引起激 烈争议 ，但争 论至今 ，越来 越多的 人逐渐 达成共 识：推 广普通 话很重 要，保 护方言 也很重 要，二 者并不 是非此 即彼的 关系。
实验探究
实验目的： 比较铁块的重力和浸 没时浮力的关系
实验设计： （1）如何测铁块重力 （2）如何测铁块浸没 时的浮力
实验数据：重力G= ；浮力F浮=
F浮
G F浮< G
下沉
F浮 G
F支
F浮
F浮
GG F浮> G
上浮
F， 浮
G
，
F浮= G
漂浮
F浮
G F浮= G
悬浮
活动三:改变物体的浮沉状态
以小瓶和气球为例,改 变它们的浮沉状态
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7.社会方言是同一地域的社会成员因 为所在 职业、 阶层、 年龄、 性别、 文化教 养等方 面的社 会差异 而形成 不同的 社会变 体。
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8.语言最本质的功能，是作为人们交 际的工 具。英 国作家 塞缪尔·约翰逊 说过：“语言是 思想的 外衣。 ”除了 交际工 具，语 言同时 也是文 化的载 体。在 岁月与 文明的 浸泡下 ，方言 承载着 浓郁的 地方文 化特色 ，能够 满足本 地区社 会交际 的需要 。
浮沉条件的应用
3、盐水选种
饱满种子 ， F浮 < G ，浸没时会下沉。 干瘪种子 ， F浮 > G ，浸没时会上浮。

物体的浮沉条件导学案教学目标1、知识与技能（1）知道物体的浮沉是由物体在液体中所受浮力与重力的大小关系决定的；（2）知道F浮＜G，F浮＞G，F浮=G这三个表达式的含义。

能综合运用阿基米德原理、二力平衡等知识来讨论浮沉条件。

（3）理解并掌握轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。

（4）能利用物体的浮沉条件解释生活的现象，解决生活的问题。

2、过程与方法（1）通过实验探究，得出物体的浮沉与物体的重力和浮力的大小关系；（2）通过受力分析，公式的变形，得出物体的浮沉与物体和液体的密度关系。

3、情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响；（2）初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。

教学重点1、用实验来探究物体的浮与沉和物体的重力和浮力的大小有什么关系。

2、通过自主推导掌握物体的浮与沉与物体和液体的密度关系。

3、通过合作探究掌握轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。

教学难点把物体的沉浮条件灵活的运用到生活中，解决实际问题。

学习过程新课引入：谁能浮起来呢？把橘子、石块、木块、鸡蛋放入水中，观察它们的运动状态能浮起来吗？把橘子皮剥掉，橘子皮和橘子瓤分别放入水中，它们能浮起来吗？为什么？探究：物体的浮与沉和重力与浮力的大小关系请大家对不同状态的物体进行受力分析，画出力的图示。

下沉悬浮上浮漂浮如何用实验来证明呢？（测量重力与浮力的大小进行比较。

）根据阿基米德原理有：____________________________________________物体物体的状态重力/N浮力/N重力和浮力的关系石头鸡蛋压入水中的木块水面的木块结论：物体下沉，F浮____ G物；物体悬浮，F浮____ G物；物体上浮，F浮____ G物；物体漂浮，F浮____ G物；公式推导：物体的浮与沉和密度的关系下沉：由F浮<G可得：悬浮：由F浮=G可得：ρ液g V排<ρ物g V物______________________∵V排= V物∵V排= V物∴ρ液<ρ物______________________上浮：由F浮>G 可得：漂浮：由F浮=G可得：______________________ ______________________∵V排= V物∵V排= V物______________________ ______________________合作探究，交流展示：分小组讨论并完成实验：利用辅助器材（盐，气球），使鸡蛋、橡皮泥、带盖的瓶子和石头这些物体，漂浮在水面上，并说说你是用什么办法完成的。