北京课改版物理八年级下册《光的传播》教案

《光的传播》教学设计教材分析（一）教材的内容：1、光源2、光的传播（二）教材的地位：光的直线传播是学生学习光学的入门课和基础课。

学习光的反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。

同时利用光的直线传播，又能解释影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象，还可以提高学生的学习热情，激发探究欲望，培养学生核心素养。

因此，学习这部分知识有着重要的意义。

学情分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。

但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，并且他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此应以学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

设计理念本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。

创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。

从而引导学生经历完整的科学探究学习。

构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。

释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维，提高学生的实践能力。

教学目标1 、知识与技能：①理解并掌握光沿直线传播的条件。

②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。

2 、过程与方法：①通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。

②观察演示实验“光在不均匀海波水溶液中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

3 、情感、态度与价值观：①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。

②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。

光的传播
教学目标
1 了解光，知道光在同种均匀介质中沿直线传播；
2 了解光的直线传播的应用；了解小孔成像、日食月食的形成；
3 知道光在真空和空气中的传播速度；
4 通过生活中的光的直线传播的现象，引发学生对光现象的兴趣；
5 过了解小孔成像现象、日食月食现象，使学生更加热爱大自然，热爱科学。

教学难点
1、光的直线传播及应用。

2、用光的直线传播知识解释生活中的有关现象。

教学过程
一、合作探究
我们要看见东西，必须有光射入眼睛。

一、光
能够发光的物体叫做光。

分为：自然光人造光
二、光的传播
1.光在同一种均匀介质中沿直线传播。

光在不均匀介质中如何传播？
2.光线
沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传
播方向，这种表示光的传播方向的直线叫光线。

世界上最早用实验方法测定光速的是伽利略。

他在1607年做了一个实验。

当时，他叫甲乙两个人在夜间各带一只灯，分立在两个山顶上甲先迅速取去灯罩对乙发出信号，乙在看到信号后，立即取去灯罩，对甲发出信号。

两山的距离和光往返的时间来计算光速，测得的光速很不精确。

光在不同介质中的传播速度
三、光速
1.光在真空中的速度约为3×108米/秒。

2.光年是长度的单位（1光年约为9.46×1015 米）
四、光的直线传播的现象和应用
1.小孔成像
2.日食、月食
3.影的形成
二、巩固练习
同学们做练习题
三、课堂小结
知识总结。

难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。

我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。

我来到学校的时候已经是7时35分了。

进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。

“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。

“第四名，202，王跳跳。

第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。

我也开心得差点就跳起来了。

这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。

她家很好看，很精致。

我们一起当老师，很好玩，很开心。

难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。

我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。

我来到学校的时候已经是7时35分了。

进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。

“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。

“第四名，202，王跳跳。

第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。

我也开心得差点就跳起来了。

这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。

她家很好看，很精致。

我们一起当老师，很好玩，很开心。

22023《光的传播》八年级物理教案5篇22023《光的传播》八年级物理教案篇1一教学目标知识与技能1知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象；2知道光线是表示光的传播方向的直线；3知道光在真空中的传播速度。

过程与方法1探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，2了解实验是研究物理问题的重要方法，3培养学生初步的观察能力和分析概括能力。

情感态度与价值感1．通过本节日食月食成因的教学，对学生进行反对迷信崇尚科学的科学史观教育．2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育．3通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实实事求是的科学态度；在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

4结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。

二学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。

三教学重点难点重点：光的直线传播原理；光的传播速度难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。

四引入新课师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。

试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。

师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？生：光没有进入我们的眼睛。

师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书）五教学过程（一学时）1光源师：生产生活中那些物体能发光呢？生：电灯火把手电筒等能发光的物体。

师：物理中我们把能发光的物体叫光源。

（板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？生：太阳闪电萤火虫蜡烛……师：夜晚看到的月亮是光源吗？生：它本身不能发光，所以它不是光源。

师：为了使用的方便，人们又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后来又出现了火把油灯蜡烛现在又有了更方便的各种电灯。

课题第八章光现象第一节光的传播班级初二（3）（4）班课时 1教学目标知识与技能·了解光源。

知道光在同种均匀介质中沿直线传播；·了解光的直线传播的现象和应用；·知道光在真空中和空气中的传播速度，知道光在真空中传播最快。

过程与方法·通过回忆生活中光的直线传播现象，引发对光现象的学习兴趣；·观察光在不同种介质、同种不均匀介质中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。

情感、态度、价值观·通过观察实验以及探究学习的活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度；·通过亲身的体验和感悟，使学生获得对知识的感性认识；·通过了解日食和月食现象，更加热爱大自然，热爱科学。

重点学习光在同种均匀介质中沿直线传播的规律，并能用它来解释生活中有关的现象。

难点用光的直线传播的规律解释生活中有关的现象。

教具学生用：激光笔，果冻，硬纸板，水（染红），薯片筒（上部封半透膜，下部扎眼），蜡烛，火柴。

教师用：激光笔，清水（无色），浓盐水，漏斗。

主要教学过程学生活动教学过程设计一．新课引入：教师用投影播放图片：安静的欣赏图片，并感受大自然中光现象的美丽。

教学过程设计教师提问：几幅图片共同向我们展示了什么内容？今天我们就进入第八章光现象的学习，去了解更多有关光的内容。

二．进行新课：教师提问：请同学们举出一些生活中见到的能够发光的物体？教师用投影图片展示：学生想不到的发光体有水母。

还有一些生物可以发光，如萤火虫等。

这些物体可以自行发光，我们称他们为光源。

（一）光源：能够自行发光的物体。

教师提问：光源发出的光是怎样传播的呢？在生活中，你观察过光的传播路径吗？教师用投影展示图片：汽车大灯发出的光以上同学们举的例子共同说明：光在空气中回答：光。

记笔记。

回答：太阳，蜡烛，灯泡，汽车大灯等等。

记笔记。

回答：观察过汽车大灯发出的光，它沿直线传播；观察过演出时摄像机发出的光，也沿直线传播。

第一节光的流传一、指导思想与理论依照：依据课程标准及本节内容，本节课重难点确立为“光的直线流传及应用”。

因为光芒比较抽象，本节又是光学知识的第一节，假如办理不好，可能造成学生只好机械地记忆，很难真切理解，不利于后续教课。

所以，为了给学生留下深刻的印象，本节课在教课中第一设置了三个学生小组实验，让学生直观地察看到光在透明的气体、液体、固体中的流传径迹，知道光在同种平均介质中是沿直线流传的。

本节课在教课中设置了多个研究活动，让学生经过亲自体验，调换学生的主动性、踊跃性，提高学生的着手能力、实验研究能力，培育科学研究精神，使学生更为热爱大自然，热爱科学。

经过亲历研究过程，使学生知道射击对准、整队看齐、激光测距、激光准直、日晷、手影游戏、皮影戏、日蚀月食、无影灯、小孔成像等的原理，进而能够判断日蚀、月食等的成因，加深了学生对光沿直线流传及应用的理解和掌握。

二、教课背景剖析：1.教课内容剖析从本节开始，学生进入光学知识的学习。

本节课与我们的生活联系亲密，研究对象都是生活中一些常有的现象——整队看齐、射击对准、日晷、手影、皮影戏、小孔成像、日蚀月食、无影灯等。

本节课要修业生掌握光的直线流传的条件——同种平均介质，知道光芒，能用光的直线流传解说相关现象。

2.学生状况剖析第一，学生接触物理的时间不长，对物理知识有兴趣，学习物理有踊跃性。

光在学生的认知中是一个详细而又模糊的存在，学生知道光但不知道光所拥有的特征，所以学生很有兴趣去认识相关光的知识。

第三，本节课都是生活中的实例，更为激发学生研究的欲念。

第四，本节课的实例基本上是学平生常接触过、看到过、听闻过的现象，关于这些知识，学生有的认识、有的认识不深，所以学生更加急于解惑。

所以，学生对本节课的学习及知识的掌握是瓜熟蒂落的。

3.教课方式研究式、演示实验与分组实验相联合。

4.教课手段多媒体展现；分组实验器械（半透明水盆、激光发射器、玻璃砖、油、手电筒；带薄膜的纸杯、蜡烛、火柴等）。