纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着
留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天地叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！
1、一知半解的人，多不谦虚；见多识广有本领的人，一定谦虚。
——谢觉哉
2、人若勇敢就是自己最好的朋友。
3、尺有所短；寸有所长。
物有所不足；智有所不明。
——屈原
4、功有所不全，力有所不任，才有所不足。
——宋濂
5、“不可能”只存在于蠢人的字典里。
6、游手好闲会使人心智生锈。
冰心的诗纸船冰心的诗纸船《纸船》，冰心的一首诗，属于现代散文诗。
语境优美，怀念母亲的感情，比较抽象，写作时易流于空洞浮泛。
下面是小编为大家收集的冰心的诗纸船，仅供参考，希望能够帮助到大家。
原文：纸船——寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着 ,叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
一九二三年八月二十七日冰心《纸船——寄母亲》赏析1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。
同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。
8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。
从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。
粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心;碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。
从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。
因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈。
这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。
诗的第一节从自己充满天真童心的行为——折纸船写起，说自己在海船上不肯妄弃一张纸，留着它折叠成船，从船上抛到海里。
看似平淡的四行诗，为感情的喷发作了铺垫。
第二节写从船上抛出的`纸船的去向，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
”这种种去向，都不符合诗人诚挚的心愿。
她“总希望有一只能流到我要它到的地方去”。
为此，她“仍是不灰心的每天的叠着”。
可见她这种愿望的强烈、诚挚。
至于希望那纸船流到什么地方去，诗人在这一节中没有明白说出，从而造成悬念，耐人寻味。
冰心诗二首《母亲》《纸船》教案《冰心诗二首《母亲》《纸船》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：1、了解诗歌丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言特点。
2、理解诗歌中蕴含的情感及深刻的道理。
3、背诵并默写诗歌。
教学重点：体会诗歌蕴含的情感及深刻的道理。
教学难点：学习构思丰富的联想。
教学用具：录音机，彩色粉笔课时安排：一课时教学方法：诵读法教学过程：一、导语同学们，当你星期日傍晚踏上返校之路时，谁为你整好行装?当你星期五下午踏上乡间小路时，谁在家门口翘首盼望?母亲，一个平凡又伟大的字眼，母亲，一种朴实又无私的情感，今天这节课，我们来学习二首有关母爱的小诗。
二、学生以自己喜欢的方式朗读诗歌，整体感知：1、这两首诗歌颂了什么情感?2、老师范读诗歌，学生再现诗歌意象。
三、赏析诗歌(一)、母亲1、诗歌表达了什么样的情感?2、运用了什么手法?3、背诵这首诗。
4、板书设计：母亲类比鸟儿躲到巢里二年躲到母亲怀里母亲是人生可靠的避难所母爱的博大无边伟大无私(二)、纸船1、本诗运用了什么手法?2、表达了什么情感?3、点明中心的句子是哪一句?4、背诵这首诗5、板书设计：纸船叠作铺垫抛设悬念梦想象寄托了对母亲的思念四、对比赏析两首诗表达的感情有无区别?造成这种差别的原因是什么?五、拓展延伸把自己对母亲的爱融注笔端，写一首有关母爱的小诗。
分享：冰心诗二首《母亲》《纸船》教案这篇文章共1855字。
