体育与健康课学习评价与成绩考核方法研究

学生体育与健康课学习评价与成绩 考核方法研究 摘要：本文根据全国基础教育体育课程改革的精神和要求，本着学校体

育教育应以学生为本，以学生为中心，树立“健康第一的指导思想。”以全面发展学生的身心健康为宗旨。结合本校学生的具体情况和学校现有的条件，对过去旧的体育教学考核评价方法进行了大胆改革。改革过去只注重对学生进行终结性学习评价，而忽视了对学生的过程性学习评价。建立有利于体现“健康第一”指导思想的评价体系。我校2003年9月进行“学生体育与健康课学习评价与成绩考核方法研究”经过一年的研究，取得一定成果。本文围绕如何建立体育教学考核评价新方法的问题进行了一些研究。

体育教学评价要实现促进学生身心健康发展目标，就必须创建科学、合理的体育与健康课程多元化教学评价体系，把各种不同的教学形式和决定他们发展的诸多因素有机紧密地结合起来，从而使学生在教学活动中得以健康全面地发展。笔者从对体育课学习评价的认识和体育课成绩的操作层面进行阐述。 一、学习评价的意义 学生体育与健康课学习评价与成绩考核是指对学生体育与健康学习情况，以及实现教学目标的程序进行的测量与判断活动。科学合理地评价学生的体育与健康成绩，能促使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效途径，通过评价可以激发学生学习的主动性、积极性。 二、明确学习评价的目的 1、了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。教师不仅仅要了解学生的体能与运动技能的情况，更要了解学生在学习活动中的行为表现；学习目标不仅仅是一个要求所有学生达到的同一标准，还应包括个人的努力程度。 2、判断学生学习中存在的不足，分析其原因，并改进学习。对于学生学习过程中在体能、技能、行为、态度、人际交往等方面表现出来的不足进行认真分析，找到原因，有利于教师改进教师的教和学生的学。 3、为学生提供展示自已能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。通过学习评价，让学生在充分展示自己体育学习方面的长处的 1

过程，体验体育活动中成功的乐趣与喜悦，增强体育学习的自信心，这有助于学生进一步的学习与发展。 4、培养学生的自我认识、自我教育的能力。通过学生的自我学习评价，学生对自己的体能、技能、态度、行为、人际交往等方面的情况有一个清醒而正确的认识。在此基础上看到自己的长处与不足，以便发扬长处，弥补不足。 三、学习评价重点的转变 1、学习评价内容的转变 以往体育课程的学习评价内容突出表现为过分注重体能和运动技能的评价，而结合新的《课程标准》的要求，我们的评价内容应包括五个方面：体能、知识、技能、学习态度、情感表现与合作精神，结合我校的实际情况，学生的年龄跨度大，能力结构水平不一，但评价的五个方面必不可少，只是侧重点有所区别，这样才能真正体现面向全体学生的基本理念，真正体现评价的公平性。 2、评价方法的转变 以往的体育课程过分注重定量评价和终结性评价。结合我校的实际情况，不仅要注意结果性评价，更要重视对学生学习过程的评价；不仅要注意定量评价，更要重视定性评价；不仅要注意绝对性评价，更要重视相对性评价。只有这样，才能高效、实效的充分调动每一位学生的主动性和积极性，确保评价起到激励和强化的功能。 3、评价形式的转变 以往的体育课学习成绩评价形式只是采用单一的教师对学生的外部评价，即教师对照身体素质、运动技能、运动能力的评价标准，对学生进行测试和打分。结合我校的实际情况，倡导我校教师对学生学习成绩进行评定时，即要有教师从外部对学生进行的评定，还要有学生对自己的学习情况进行的评价，以及学生相互之间的评价，充分相信学生、信任学生、尊重学生，放正师与生的正确位置。 四、学习成绩评定的内容和评分方法 体育与健康课教学是学校体育与健康的基本组织形式，学校体育与健康工作的目的和任务主要通过体育与健康课教学实现的。因此，体育与健康课 2

学习成绩考核具有十分重要的意义。是一项严肃的工作，要克服现实中存在的随意性，严肃认真、按章办事，不能马虎、随便打分。 从我校的实际出发，成绩考核内容和标准参考国家颁发的九年义务教育《全日制中小学体育与健康教学大纲》和江苏省中小学生体育课的基本要求及新的《课程标准》而确定。身体素质和运动能力考核标准是课本后的江苏省学生体质评价表，结合各年级的特点制定，力求做到科学合理，符合我校大多数学生的水平。 4．1评价方法实施的措施与方法 4．1.1 建构体育与健康课程多元化教学评价体系的对策（见表1） 名 性别 班级 学年 学期 学 习 态 度 第一学期 基 础 知 识 第一学期 奖励分 第一学期

第二学期 第二学期 第二学期

体能评定 成绩 学期 体能成绩（1） 评分（1） 体能成绩（2） 评分（2） 技 能 评 定 第一学期 第二学期 第一学期 技能（1） 技能（2） 技能（1） 技能

（2） 第二学期

情意表现及 协作 成绩 学期 自评 他评 成绩 体育课成 绩

第 一 学 期 学 生 签 字

第一学期 第 二 学 期 教 师

签 字 第二学期 学年度

4.1.2学习成绩评定的内容和评分方法 体育与健康课教学是学校体育与健康的基本组织形式，学校体育与健康工作的目的和任务主要通过体育与健康课教学实现的。因此，体育与健康课学习成绩考核具有十分重要的意义。是一项严肃的工作，要克服现实中存在的随意性，严肃认真、按章办事，不能马虎、随便打分。 从我校的实际出发，成绩考核内容和标准参考国家颁发的九年义务教育 3

《全日制中小学体育与健康教学大纲》和江苏省中小学生体育课的基本要求及新的《课程标准》而确定。身体素质和运动能力考核标准是《江苏省学生体质健康标准》提供的数据进行动态数列分析，采用离差分析研究不同年龄人群的发展趋势及规律，结合各年级的特点制定体能评定标准，力求做到科学合理，符合我校大多数学生的水平。 4.1.2.1学习成绩评定内容及操作 （1）体能的评定 依据我国学校体育要贯彻“健康第一”的指导思想，将体能定为学习成绩的评定内容。体能的评定考虑到与以前的身体素质与运动能力考核的联系，但又要考虑到两者的差异。参照《中国学生体质健康测试标准》并结合每一位学生的学习前、后的变化进行评定。 各年级根据学习水平的体能发展目标与内容框架，选择几项体能指标进行评定，对学生体能成绩评定时，结合各个年级、年龄的特征，参照《中国学生体质健康测试标准》，充分考虑学生个体的基础与进步的幅度进行体能成绩评定。每一学期开始，对本学期需测的体现项目进行一次普测并制定好记录卡，为学期结束的评定提供有力的证据。

体能评定的成绩=测验的项数

各项体能测验成绩之和

体能评定主要项目：田径教材及五项身体素质。 （2）技能的评定 各年级结合教材及本学期的教学目标选定1—2项进行，重点考查学生已掌握的知识运用于实践的情况，运动技能的评分办法改变过去教师一人打分制的方法。由体委及各小组的体育骨干、小组长及体育教师组成考评小组，教师积极地组织、科学的指导考评小组成员对同伴进行某一项的运动技能的成绩评定，增加同伴间互评。做到公平、公正、公开、合理。使学生真正体验到自己是学习的小主人。 技能评定的成绩=测验的项数各项技能测验成绩之和

技能评定的主要项目：球类、技巧、体操及部分田径教材的动作技评。 4

（3）基础知识的评定 体育与健康基础知识包括三个方面的内容：一是体育课本所规定的体育与健康的基础知识；二是体育实践课中讲授的有关体育的知识、技术、规则；三是选修教材即课本中的课外读物中补充讲授的体育与健康知识内容等。基础知识的考核办法：采用笔试，各个年级根据本学期的教学目标，由教师统一命题、统一时间考试。命题要求：符合本年级的学生水平，不要过分加重学生负担，考题的时间控制在30—35分钟内完成为宜。卷面分值以满分20分设计。 （4）学习态度的评定 学习态度包括体育与健康课出勤率为5分，病假、事假缺课一节扣0.5分，病假应有医生证明或家长的申请，事假需经任课教师批准，超过10节以上不予评定本部分的成绩；无故旷课一节扣1分，旷课5节以上不予评定成绩。教师平时要做好记录。其次能否做到以下5点，做到每点各得1分。该项满分10分。 ①能否主动、自觉地参与体育活动； ②在体育活动过程中能否全身心地投入； ③能否积极主动思考，为达到目标而反复练习； ④能否认真接受老师的指导； ⑤早操及课间操能否认真对待。 （5）情意表现与合作精神的评定 提高学生的心理健康和社会适应水平是体育与健康课程的重要目标之一。在体育与健康课程教学中，教师一定要将学生在心理健康和社会适应能力方面的表现列为评定的主要内容。 心理健康主要考查：学生在学习体育与健康课程中的表现能否战胜胆怯、自卑，充满自信地进行学习与练习；能否敢于和善于克服各种主观、客观的困难与障碍，挑战自我、战胜自我，坚持不懈地进行学习与练习；能否善于运用体育活动等手段，较好的调控自己的情绪。 社会适应能力主要考查：学生在学习体育与健康课程中的表现能否理解与尊重学习的伙伴与老师，并在学习过程中表现出良好的人际交往能力和合