中等职业技术学校语文教学我之见

中等职业技术学校语文教学我之见摘要中等职业技术学校的语文教学，是在整体语文教学不景气的情况下，更为步履艰难的学科教学。

根据我本人二十多年的语文教学经验，以及目前社会上语文教学的现实，我就中等职业技术学校的语文教学发表自己的一些看法，称为“我之见”，并归纳为六个方面：重视学生的语文基础；重视语文课堂教学的形式；重视学生语文学习的学法指导；重视学生知识的广度和深度；重视语文教师自身的形象；重视语文教师课堂的机智。

理论联系实际，具有一定的指导意义。

关键词中职技语文教学之见中等职业技术学校语文教学我之见“中学语文教学的种种问题，一言以蔽之，是人文价值、人文底蕴的流失。

将充满人性之美、最具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至变为一种应试训练”。

“我认为语文教育就是人文教育，我觉得现在中学语文课本意识形态色彩太强”。

“把这么一个最富于诗性的、情感的、想象的学科变得工具化、机械化，这对孩子们灵魂的塑造所带来的负面影响不言而喻”。

上面三段话道出了目前中学语文教学的问题，可想而知中等职业技术学校的语文教学更是问题严重。

在迅速变革的社会中，中等职业技术学校的语文教学必须与时俱进，毫无疑问地要进行改革。

现就如何改变中等职业技术学校语文教学的现状言我之见。

一、我们应该非常老实地面对中等职业技术学校学生的语文及综合素质的基础。

用一个通俗的词表述就是“差”。

写作中错别字连篇；写不来请假条；语文测验交白卷……，此类情况在学生中相当普遍。

据此我们的语文教学必须：1、大胆地降低要求。

例：省略语法教学；改每学期的调考、会考为抽考（当然改革考试这个指挥棒更有文章可做）；提高学生考试的成功率（及格率、优秀率、平均分）。

2、善于发现学生身上语文知识的闪光点。

改目前教学中普遍存在的重找差距，多批评为比优点，多表扬，鼓励学生，使学生在语文学习中树立自信。

例：作文批改中的评语：首先应肯定好的，甚至可以忽略不足；其次，哪怕是篇一般的文章，你可尽量多用赞美之笔进行评语；最后还可以给他的作文打个高分。

我曾经给一位写作水平不高的学生作的《我的家乡》一文写过这样一段评语：“你热爱家乡的情感尽在文中，文句优美，只要多思多写完全能够成为一名我们敬佩的作家”。

学生看了这段评语后，写作劲道十足，不时地写出文章，让我批改。

最终还在市级作文竞赛中获一等奖，并且还热恋上了写作。

二、学校教学重点在课堂的四十五分钟.因此语文教学尤其要注重上课四十五分钟的效果，方法可多种多样，但作为中等职业技术学校语文教学必须时时处处注重教学的趣味性。

“兴趣是学习的动力，如果孩子没有兴趣，只觉得学习枯燥乏味，现在他不得不忍受，将来离开学校时就产生逆反心理，干脆再不学习。

”苏霍姆林斯基论教学方法时说，学生的学习兴趣和求知欲是靠教师精心培养出来的道德情感，学生学习兴趣的源泉存在于教师在课堂上所表现出来的巨大热情和创造性劳动中，存在于学生认识活动的本身，存在于对真理的追求，克服困难获得成功的欢乐中。

他认为，教师在课堂上造成的生动活泼、乐观愉快的气氛对于培养学生的学习兴趣和求知欲有重大意义。

在教学中，教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度，是对知识兴趣的“第一个源泉，第一颗火星”。

如果能满腔热情地对待自己所教的学科和学生，学生就会带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，对教师所展示的真理感到惊奇甚至震惊，意识和感觉到自己智慧和力量，从而体验到创造的欢乐，并为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。

学生的学习兴趣和强烈的求知欲便油然而生。

为了有效地增强语文教学中的趣味性，我们必须注意三个方面：1、增强语文教学的故事性。

例如，我在上老舍的《我的母亲》时，不仅讲解这篇文章，而且讲述了自己当年读初高中时文革的社会环境及家境，现身说法，既吸引学生，抒发教师自己的感情，又陶冶了学生的情操。

学生没有一个不爱听，有的同学甚至会情不自禁地提出让我再继续讲故事。

可以说我上的每一堂课或多或少总有一点故事。

这样的语文课，中等职业技术学校的学生能不喜欢听吗？同时，教师上课也轻松。

2、语文课教学的社会性。

我记得有一句非名言的哲理性句子叫“语文即生活”，语文教学贴近社会，贴近生活是必须的，那种脱离现实，脱离生活的讲解，学生是毫无兴趣可言的。

例如：在上莫泊桑的《项链》时，对主人公玛蒂尔德的评价要客观公正，可以与社会背景、人物的心理联系，但极力避免与社会制度的联系，并且应大胆地告诉学生，主人公的形象在我们的现实生活中存在很多，无非不是丢项链。

这种联系学生爱听，同时也培养了学生独立思考分析问题的能力。

3、语文课教学形式的多样性。

中等职业技术学校的学生天生好动，不安分，如果你上课形式单一，学生是不可能专注于学习的。

因此，教法决不能单一。

只要围绕教学目的，紧扣学生心理，什么方法都可以用。

例如：对毛泽东的《改造我们的学习》一文中“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空”的教学，显然应该从对偶（对联）入手进行教学。

我在上这一内容时采用了：A、让学生分析上下联词性的对应关系；B、让学生板书上下联的形式关系；C、教师先板书，再用毛笔在宣纸上书写，并赠送学生。

在这样的教学形式中，学生无论如何总会有兴趣的。

三、注重对学生的学法指导，交给学生一把打开知识宝库的钥匙，教会他如何使用，使学生终身受益。

这一观点我曾在2000年5月的《中学语文教学中的学法指导》一文中有详细的论述，在此再例举这五种学法，以帮助在语文教学中指导运用。

1、预习听课法，学生在听语文课前，按一定的教学要求，通过自学解决一部分问题，对较难理解的或不懂的内容进行圈点勾划，再通过听课解决这些问题。

采用这种学法，学生学习的期望性大，听课时目的更明确，注意力会更集中，学起来也会更轻松。

2、复习作业法，要求学生在语文作业前，首先应对已学过的语文的基础知识作系统全面的复习，以进一步巩固所学知识，提高语文作业的准确性。

应用这种方法，能以作业的手段来强化学生复习，通过作业来进一步复习巩固知识，从而使学生真正掌握所学的知识。

3、理解记忆法，学生为了记忆语文中所学的一些内容，必须要对这些内容的内在含义，结构，因果关系，来龙去脉进行正确地理解，促成头脑中有较深刻的印象，达到记忆的目的。

理解是为了记忆，记忆有助于更深的理解。

这种学习方法能充分发挥大脑的储存功能，把书面的语言符号转化为思维中的概念，为创造性思维作了准备。

中职学生对语文知识的记忆易产生重机械记忆，假性记忆，临时记忆，而轻逻辑记忆，真实记忆和永久记忆。

要解决这种现象，就必须靠我们语文教师的帮助指导。

4、归纳总结法，学生把有直接相互关系的语文知识点通过整理，寻找出它们的内在规律作为今后学习新知识的已知条件。

运用这种学习方法既是对原有语文知识的总体复习，又对零星语文知识起着提纲挈领的作用，能使学生产生一种“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。

而我们的学生在归纳总结时往往较重视语文知识的条理系统化总结，而轻视开拓性的总结，即温故而不能知新，得到的只是肤浅的表面知识。

在指导学生时一定要培养其从原有知识中去发掘出知识间的内在联系，得到一种新的知识。

通过学生尝试发掘得到的兴奋，促使其今后自觉运用这种方法，提高语文知识的利用价值。

5、思考作文法，学生在动笔作文前，须考虑好如何落笔、行笔和收笔。

对整个写作过程要有一个全面的安排设计，也就是我们平时说的作文时要打腹稿。

更深一层讲就是学生重新组合观念，重新构造经验的过程，这就是思考。

很好地运用这种学法，学生作文时就针对性强，结构完整，条理清楚，重点突出，中心明确。

但学生作文时，常轻思考，重动笔，不多加思考就作文，常出现“咬笔头”、“半途而废”、“重起炉灶”等现象，既浪费时间，又会导致学生作文毅力的减弱，信心减退，兴趣降低，造成怕作文的结果。

语文教师特别要注重学生动笔前的思考指导。

首先要强调学生在思考知识点时的正确性，即文体，写作的方法等；然后判断其对整篇文章设计的合理性和准确性，即先写什么，再写什么等；最后才导入其动笔。

以上五种语文学法关系密切，学生只有全面掌握和使用这五种学法，才能真正成为一个会学语文，懂得怎样学习语文的学生。

同时，作为中职学生要掌握和使用这五种语文学法是离不开语文教师的指导。

因此作为语文教师既要向学生传授语文的原始知识，更应指导学生掌握和使用这五种语文学法，提高其学习语文的能力，使其“断奶后”能通过已掌握的这些语文学法不断地获取新的语文知识，提高自己的语文能力。

四、中职技语文教学要注意拓宽学生的知识面，注意发掘学生知识的深度。

一讲到中职技语文教学，很多教师肯定觉得只要教学生一般的知识即可，讲得过深学生接受不了。

其实学生虽然基础不好，但他不满足肤浅知识的接受，他总是带着好奇心在等待教师新奇知识的传授。

因此作为教师就要抓住这一时机，对学生进行知识广度和知识深度的传授。

我觉得要解决这个问题，需从下面三个方面着手：1、及时向学生推荐优秀作品。

以充分利用学生的课外时间，阅读好文章，解决学生课余的无聊，同时也能丰富学生的知识，扩大学生的知识面，陶冶学生的思想情操。

例如，我在上《项链》时，当提及小说构思巧妙时，我及时向学生介绍《小小说》，《微型小说》等刊物，这些刊物价格低、易买到，而且易懂、有趣，学生能接受。

第二天学生的手中就出现了这些刊物，并且在学生中马上传阅开了。

学生本来的那种放荡不羁现象也得到改观。

至此，学生的思想情操也肯定得到了陶冶。

如果我们教师不时地在课堂中向学生介绍一些好作品，好文章，长此以往学生的收获肯定不小。

2、在语文课堂教学中，教师必须能做到传授知识以点带面，举一反三，以巩固和加深对知识的理解和掌握。

当然，在进行以点带面，举一反三的过程中，千万要避免重复单调的知识讲解，切实起到巩固和加深知识的作用。

我们现在还是以中等职业技术学校第四册语文课本第一单元中的语言的几种表达方式为例。

语言的表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情、说明等。

课堂教学中可以先让学生理论阐述这些方式的概念，然后举本单元的例子给以证明。

但我在教学中，不仅做到上两步，而且举了整个第四册中的主要课文来讲解，甚至推广到整个高中课文，最后总结出：凡是文章都是靠这几种方式表情达意的。

在这个知识点上真正让学生做到了以点带面，举一反三，总结规律，广而深的要求。

3、在语文课堂教学中，教师要对讲述的知识进行联想。

由此及彼，使相关的知识点自然形成一个知识链，使学生只要触摸到一个知识点就能逐渐渗发和渗透到相关的知识，教师在课堂中如果能长期坚持这样的教学，那必定能使学生见广识深，而且学生头脑中的知识条理清楚，记忆轻松，真正起到事半功倍的教学效果。

现在我举个最简单的例子：语文教学中一定会讲到“比喻”这个修辞手法，当上课涉及这个知识点时，自然会联想到“比喻”的三种形式即“明喻、暗喻、借喻”，当理解“借喻”时，自然又会联想到“借代”，教师自然要对“借喻”和“借代”进行分析比较总结出两者的特征（“借喻”是两事物之间的相似性，“借代”是两事物的相关性）。