高校病理学教学方法改革的实践与探索

初探病理学课程理实一体化教学模式的改革摘要：如何发挥病理学在医学课程中桥梁课的作用，创立教学新模式，笔者认为设置中心问题促进学生探求知识引导学生学习，将病理学和临床病案进行结合使学生能灵活的将理学知识联系临床问题，并且通过多媒体教学巧做课件增加授课的直观性，最后通过病理学的网络课程开发培养学生的自学能力和分析解决问题的能力，通过病理学课程教学模式改革促进学生掌握医学知识，提高学习效率。

关键词：病理学；课改；教学模式病理学是与临床医学联系最为紧密的一门基础医学学科，它是由基础医学通向临床医学的桥梁,在医学课程中占有重要地位。

能否学好病理学将直接影响到临床课程的学习，但病理学由于其内容多，涉及面广并且课时有限，所以教学任务比较重。

同时随着现代科学技术日新月异的发展，本学科的新发明和新理论层出不穷，知识更新异常迅速，导致学科高度分化、高度集中、高度综合，因此必须加强病理学课程教学改革以使其适合目前医学发展的步伐。

一、病理学传统教学模式的不足。

（1）教学方法和教学手段单一，授课形式单调，学生死记知识点不理解实质意义，课堂效率低下。

（2）传统的教学模式缺乏教学媒体的演示，学生在没有临床经验的基础上很难对知识点做全面清晰的把握。

（3）师生交流少，教师仅仅通过课堂的讲授，学生对课程的理解比较模糊，而且填鸭式的教学抑制学生的主动性和创造性，因此教学效果差。

传统的病理学教学模式不利于培养医学创新开拓式人才。

因此要按质按量地实现病理学的教学目标，必须突破传统的教学观念，探索一套全新的教学模式。

二、关于病理学教改模式创新的探究。

（1）设置以问题为中心的学习或基于问题的学习模式对病理学学科进行改革。

笔者在教学实践中认为通过结合临床病例设置问题，并通过学生在课下自学加强基础知识的巩固，结合实习研究增强经验的问题先导教学法是目前病理学课程教改的一个方向。

该种模式最主要的结合临床问题中设置病理问题，也是病理教改的关键所在，为了吸引学生注意力，增加学生学习的动力，并对问题产生兴趣，在每个专题的开始设置了符合教学目标的多个结合病理的临床问题，通过设置问题可以巧妙使学生对机体由正常演化为病变和病变时机能、代谢、形态结构的变化以及对其进行用药处理的一个完整的概念，提高课堂效率。

考试 周 刊 ２ ０ １ ３ 年 第 １ 期
《 园艺 植 物 病 理 学》 课 程 教 学 改 革 与 探 索
孙 正 祥 周 赕
（ 长江大学 农学 院， 湖北 荆州 摘 要： 作 者通过几年 《 园艺植 物病理 学》 教 学 实践 ， 对 该 专 业核 心课 程 进 行 了教 学 探 索 与 改 革 。包括 改善 教 学方 法 、 加 大 实践 教 学 比重 、 验 证 性 实验 与 创 新 性 实验 相 结 合 、 开放 性 实验 室 管理 及 完善 课 程 考 核 体 系五 个方 面 ， 从期 探 索 更有 效 的教 学 方 法 ， 培 养 高 素 质 的人 才 。 关键词 ： 《 园艺植 物病 理 学》 课 程 体 系 教 学 改 革 《 园艺植物病理学》 是 园艺 专 业 的一 门重 要 的专 业 基 础 课 和必 修 课 ， 如何 有效 增 强 该课 程 的 整体 教 学 效 果 ． 是 一 个 值 得 思 考 与 探 索 的问 题 Ⅲ。笔 者 作 为 长 江 大 学植 物 病 理 教 研 室 《 园 艺植物病理学》 课 程 的 主讲 教 师之 一 ， 负 责 该 课 程 的建 设 与 改 革。 以 下 就 近几 年来 对 该 门课 程 教 学 的 心得 与体 会作 总 结 ， 以 期 在 今 后 的 教 学 中取 得 更好 的效 果 。 改 善 教 学 方 法 采用传统的教学方法。 教 师 习 惯性 “ 满堂灌” ， 寄希 望 在 有 限 的课 堂 时 间 里 传 授 学 生 更 多 的知 识 ，往 往 忽 略 台下 学 生 的 反应 ， 一节课 下来 ． 教 师和学生都感 觉十分疲劳 ． 教 学 效 果 欠 佳。 因此 ， 在教学中 ， 应 充 分 调 动 学 生 的 能动 性 ， 形 成 以学 生 为 中心 的 学 习 局 面 。 教 师 在 课 堂 上 以讲 解 重 难 点 、 有 争 议 性 问题 及 最 新 研 究 进 展 为 主 ，给 学 生 预 留一 些 具 有 启 发 性 和 探 索 性 的题 目 。 笔 者 已 尝 试 将 学 生 分 成 若 干 小 组 ， 以小 组 为 单 位 制 作 跟 课程相关的多媒体课件 ， 每 组 推 荐 一 名 学生 进 行 汇 报 。 每次 上 课 之 前 由两 个 小 组 汇 报 ， 其 余 同学 可 以 提 问讨 论 。 通 过 开 展 该 项 活动 ， 发 现学生的参与性很高 ， 课外 查阅资料 ． 制 作 精 美 的 课件 。 小组 成 员 间 的合 作 意识 不 断增 强 ， 课 堂 上 很 少 有 学 生 逃 课， 经 常提 出一 些 具 有 启 发 性 与 创 新性 的 问题 。 二、 加 大 实践 教 学 比重 实 践 教 学 是 将 理 论 知 识 与 实 践 活 动 、抽 象 思 维 与 形 象 思 维、 传 授 知 识 与 训 练 才 能 相 结 合 的过 程 ， 能 培 养 学 生 敏 锐 的 知 觉、 创 造 性 的思 维 和 勇 于 探 索 的精 神 ［ ２ ］ 。《 园艺 植 物 病 理 学 》 是 门与 生 产 实 际 紧 密 结 合 的 课 程 。 要培养 “ 下得去 、 留 得住 、 用 得上 。 实践 技 能 强 ， 具 备 良好 职 业 道 德 ” 的实 用 型技 术 人 才 ， 传 统 的教 学 模 式 必 须 改 革 。 以 社 会 需 求 为 导 向 ， 坚 持面向生产、 建设 、 管理 、 服务第一线 ， 根 据 岗 位 所 需 的 素 质 与 能 力 有 针 对 性地调整培养方案 ， 提 高 学 生 的 实践 能力 。 加 大 实 践 课 程 学 时 比重 。将 原 来 的 理 论 课 与 实 验 课 学 时 ２ ： １ 调整 为１ ． ５ ： １ ， 原 来 固定 的 实 验 课 时 间 调 整 为 根据 生 长 季 节 期 间 作 物 发 病 情 况 安 排 实 验 。 另 外 ，增 加 与 调 整 教 学 实 习 时 间， 根 据 田 间作 物 病 害 的 发 生 情 况 ， 组 织 学 生 亲 临 现验 报 告 上 绘 制病 原 菌 冬 孢 子 形 态 图 。 在室外实习中 ， 将 学 生 带 到梨 锈 病 发 生 的梨 园 中 ． 同 样 不 提前告诉病害名称 ， 让学生观察症状 ． 采 集 症 状 明 显 的 梨 锈 病 叶片 并 带 回实 验 室镜 检 。 学 生很 轻松 地 诊 断 出 梨 锈 病 ， 并 将 梨 锈病与豇豆锈病的冬孢子进行比较 ， 清 晰 地 看 到 它 们 的差 别 。

足 １ Ｏ个 学 期 ７ ０ ０份 学 生 对 教 师 授 课 评 价 表 汇 总 结 果 ， 按 评
分 高 低 的 项 目排序 为 ： １ ￣８ ＞２ 、 ３ 、 ４ ＞１ ０ ＞６ ＞７ ＞９ ＞５ ． 即 ①
学生最满意的是 ： 教 学 目的 明 确 、 重 点突 出 ， 教 师备课 充 分 、 知识 运 用 自如 ； ② 比较 满 意 的 是 ： 授课 内容充实 、 能 够 新 旧结
８ ， 副教授 占 ２ ２ ． ４ ， 教授占 ３ ８ ． ８ ； ７ 年 制教学教师 ： 副 教授 占 ３ ８ ． ８ ， 教授 占 ６ １ ． ２ 。表 ２ 记 过表 明： 在 教 师 授 课 评定表中 ， 所 有 项 目评 分 均 值 和 总 评 分 均 值 ， 基 本 上都 是 ７
３ ． ３ 从学生对教师 授课 评价反馈 分析 中总结 经验 。 找 出 不
据 教 学 对 象 的 不 同 予 以 区别 对 待 ， 课 堂 教 学 中 绝 不 可 以 用 同
一
份教案 、 同一 份 课 堂 ｐ ｐ ｔ 应付对待。
的重 要 前 提 我们学校规 定 ： ７年 制 教 学 教 师 必 须 是 副 教 授
教学理念及教 学方 式 引入 留学 生课 堂 ， 得 到 了 学 生 一 致 好
医学专 业 留学 生病 理 学 教 学 的实践 与探 索
张 海 英 ． 吉林大学基础医学院 病 理学系 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ２ １ ； ２ ． 吉 林 出 版集 团 ） 随着 我 国教 育体 制 改 革 的不 断 深 化 及 教 育 事 业 的 高 速 发展 ， 留学 生 教 育 作 为 我 国医 学 院 校 国 际 合 作 与 交 流 工 作 的 重 要组 成 部 分 ， 近年来 呈现 大发展 态势 ， 已 得 到 国 内 各 高 校 的 高度 重视 ｜ １ ］ 。自２ ０ ０ ５年 ， 吉 林 大 学 白求 恩 医 学 院 开 始 招 收 医学 专业 留学 生 进 行 学 习 。病 理 学 作 为 医学 教 育 中 基 础

强 对 学 生 综 合 素 质 和 学 习 能力 的 培 养 ， 在 病 理 学 的 教学 过程 中 ， 笔 者采取 了 Ｓ Ｃ Ｌ（ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ — Ｃ ｅ ｎ ｔ ｒ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 教学法 ， 即 以学生 为 中心 的教 学 法 。它 并 不 是 某种 教 学 方 法 ， 而是 一个 教 学 理念 ， 其 指 导 思 想是 ： 教 师要 从 课 堂 的 主 导者 、 知 识 的呈 现 者 转 换
“ 以学 生为 中心” 的教 学理念 ， 激发 学生的学习兴趣和 主动性 ， 培 养和提 高学生的 实践能 力， 完善 考核体 系， 提 高
教 学质 量 。
［ 关键词 ］ 病 理学
教 学方法 以学生为 中心 教学改革
病 理 学 是 医 学科 学 中 的基 础 学 科 之 一 ， 也 是沟 通基 础 医学与 临床 医学 的 桥梁 … １。 为 了 加
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课堂教学 与改革 ・
１ Ｏ ３
病 理 学 教 学 设 计 表
章节题 目
炎 症 的类 型及 病 理 变 化
教学 目的 进行一些简单 的炎症病例分 析。
时间 ＼ ＼
２分 钟 教 学 目 的和 目标
教师活动
方法 和措施 ， 以 取得 更好 的教 学效 果 。
参 考 文 献
『 １ ］ 周忠信 ， 陈庆 ， 林 艺雄 ， 等． Ｐ Ｂ Ｌ教 学模式 的研 究进展
和现实意义 ［ Ｊ ］ ．医 学 与哲 学 （ 人文社会医学版） ，
２ ０ ０ ７ ， ２ ８ （ ８ ） ： ７ ２ — ７ ４ ．
主观 能 动性 。以下 是 笔者 设 计 的一份 ４ ５分 钟 的教