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病理学教学方法改革之探索

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Ｋｅ ｏ ｄ ｙ ｗ ｒ ｓ： ｐ ｔ ｌ ｇ ａｈｏｏ ｙ； ｔ ａ ｈｉ ｅｈｏ ； ｔ ａ ｈｎｇ ｒｆ ｒ ｅ ｃ ｎｇｍ ｔ ｄｓ ｅ ｃ ｉ ｅｏ ｍ
病理 学是 一 门“ 桥梁 ” 学科 ， 基 础 医学 与 临床 在
吸 收 国外 先进 医学 知识 的能力 和对 外交 流能 力是非
以往局 限 、 片面 、 断 的教 学 模 式 ， 一个 疾 病 的发 间 把
生、 发展 过程 连续 、 态 、 面地展 现 给学生 ， 可 以 动 全 还
３１ 教学过 程 中实行 以学生 为 主体 ， 师为 主 导 的 ． 教
教学模式 在教学过程中实行以学生为主体 ， 教师为
主导的教学模 式 ， 具体做法上 主要是 以学生为 中心 的
・
５ ２・ ２
山西 医科大学学报 ： 础医学教育版 ，０ ８年 ｌ 基 ２０ Ｏ月 ，０ ５ １ （
病 理 学 教 学 方 法 改 革 之 探 索
王 萍 （ 蚌埠医学院病理学教研室， 蚌埠 ２３３） ３００
摘要 ： 结合病 理学学科 特点 ， 用先进的教学方法与手段 ， 应 引入 以问题 为基础 的学 习（ Ｂ ） 类 比启发 式、 ＰＬ 、 多媒体教 学方 法， 理论联 系实际， 可激发学生的学 习兴趣 和主动性 ， 培养 学生的 学术素养 和创 新精神 ， 高学生分析 问题 、 提 解决 问题和 灵活应用
ｈ ｕ ｓｉｓ ｅ ｒ ｔ ，ｍｕ ｔ ｄ ａ ｔａ ｈ ｎ ｉ ｃ ｌ ｍｅ ｉ ｃ ｉｇ，ａ ｄ ｅ ｈ ｓｚ ｄ ｔ ｅ ｃ ｍｂ ｎ ｔ ｎ ｏ ｅ ｒ ｉ ｒ ｃｉｅ ｈ ｓ ａ ｕ ｅ ａ ｔ ｐ ｓ ｄ ｎ ｓ ｉ ｔｒ ｓ ｉ ｅ ｎ ｍｐ ａ ｉｅ ｈ ｏ ｉ ａｉ ｆ ｈ ｏ ｙ ｗ ｔ ｐ ａ ｔ ．Ｔ ｅ ｅ ｍｅ ｓ ｒ ｓ Ｃ ｓｉ ｕ ｔ ｅ ｔ ｎ ｅ ｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｃ ｎ ｒ ｕ
各学 科 间起到 承前 启 后 的作 用 ， 医学 生 必 修课 之 是
一
常迫 切 和重要 的 。双语教 学 是进行 素质 教育 探索 的
一
。
多年 来在 理论 授课 时 ， 直是 教师一 言堂 方式 ， 一
个 新 的突破 口 ， 以育人 为 本 ” 双 语教 学 的最根 “ 是
按教 材顺 序来 完 成教 学 。近年 来 ， 为提 高 学 生学 习 病 理学效 果 ， 在本 专业 的教 学 中 ， 对病 理学教 学方 法
进行 了一 些 改革 。 １ 结合 病理 学学 科特 点 。 用 多媒体教 学 采
本 目标 。双语 教学 增进学 生对 病理 学专 业 的学 习兴
趣， 同时对他 们 的英语 学 习也 是一 个很 大 的促进 ， 可 谓 一石 二鸟 。我们 分 析 认识 双语 教 学 的必 要性 ， 选 择 正确 的双语 教 学模式 ， 建设 过 硬 的双语师 资 队伍 ， 课前 精 心准备 ， 用多种 教学 方法 和手 段 ， 后强 化 采 课 教 学效 果 ， 以使病 理学 双语 教学 能顺 利开展 ¨ 。 Ｊ
Ｅｘ ｌ ｒ ｔ ｎ ｏ ｅ ｏ ｍ ｆｐ ｔ ｏｏ ｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｐ ｏ ｏ ｉ ｎ ｒ ｆ ｒ ｏ ａ ｈ ｌ ｇｃ ｌ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｏ ｔ
ＷＡ Ｇ Ｐｎ Ｄ ｐ ｏ ａｈ ｌ ｙ ８ｎ ｂ Ｎ ｉｇ（ ｅｔｆＰ ｔ ｏ ， ｅｇ￣Ｍｅｉ ｌ ｏ ｅｅ Ｂ￣ ｂ ３ ０ ０ ｈ ａ ｏｇ ｄ ａ Ｃ ｌｇ ， ｅｇｕ２ ３３ ，Ｃ ｉ ） ｃ ｌ ｎ
３ 病理 学教 学模 式 多元化
病理 学侧 重从 形态 学角 度认识 和 掌握疾 病 的本 质、 发生 发展 规律 。多 媒体 教 学 具 有 图像 、 字 、 文 声 音并 茂 的效果 ， 晰美 观 ， 象 生 动 ， 息量 大 。采 清 形 信
用多媒体教学 ， 使教师省略了板书的时间 ， 能在有限 的时空内为学生提供尽可能多的信息量 ； 以改变 可
ａ ｄ ｉ ｉ ａｉ ｅ ｉ ｅ ｒ ｉ ｇ ｏ ｔｒｔ ｅｒ ａ ａ ｅ ｃ ｑ ａｉ ｎ ｎ ｏ ｔ ｅ ｓ ｉ ｔ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅｒａ ｉ ｔ ｓｔ ｎ ｙ ｎ ｏｖ ｒ ｂ ｅ ． ｎ ｔ ｔ ｎ ｌ ａｎ ｎ ，ｆ ｓ ｈ ｉ ｃ ｄ ｍｉ ｕ ｌ ｙ ａ ｄ ｉ ｎ ｍａｉ ｐ ｒ ，ｉ ｒｖ ｈ ｉ ｂ ｌ ｅ ｏ ａ ａ ｚ ａ ｄ ｓ ｌｅ ｐ ｏ ｌ ｍｓ ｎ ｉ ｖ ｅ ｔ ｖ ｉ ｉ ｉ ｌ
Ａ ｓ ａｔ Ｔ ｉ ｅｑ ａ ｔ ｏ ａ ｏ ｇ ａｈｎ ， ｅｃｉｇｍ ｔｏｓｉ ｕｅ ， ｈｃ ｒｂ ｍ —ｂ ｓｄｌ ｒｉｇ（ Ｂ ） ａａｏ ｂｔ ｃ ： ｏｒ ｓ ｔ ｕｌｙ ｆ ｔ ｌ ｙｔ ｃｉｇ ｔａｈｎ ｅｈｄ ｓ ｓｄ ｗ ｉ ｉ ｐｏｌ ｒ ａｅ ｈ ｉ ｐ ｈ ｏ ｅ ｈｓ ｅ ａｅ ａｎｎ Ｐ Ｌ ， ｎ ｇ ｅ ｌ
讨论式教学和以提出问题为基础的启发式教学。
以问 题 为 基 础 的 学 习法 （ ｒｂｅ ｂ ｓｄ ｌ ｒ－ ｐｏｌｍ—ａｅ ｅ ｎ ａ
弥补显微镜只能单 人Байду номын сангаас察 ， 教师与学生之间不易沟 通 的缺 点 ， 到教 师 与学生 的交互 式 教学 ， 可 以弥 做 也
补典 型标本 的来源 缺 乏 的不足 ， 有效 提高教 学效 果 。 多媒体 使用 时 ， 师仍 要 通 过 自己的身 体 语 言 教 和人格 魅力 去打 动 学 生 、 响 学 生 。重难 点 的 内容 影 沿用板 书 显示 ， 课 提纲在 黑板 上保 留 ， 学生 整堂 授 使
知 识 的 能 力 ， 高病 理 学教 学 质 量 。 提
关键词 ： 病理 学 ； 教学方法 ； 教学 改革
中 图分 类 号 ： Ｉ ６ Ｇ ４ ． １ ６２０ ３ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： １０ ７ ４ （０ ８ ０ ０ ２ ０ ８— ２ ９ ２０ ）５— ５２—０ ２

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病理学实验课的改革与探索

病理学实验课的改革与探索

教育时空
啊
－
病理学 实验 课 的改革与探索
辛淑华
（ 辽宁 省朝 阳市卫 生学校 ）
［ 摘 要］ 病理 学实验 课是 培养 学生 获得病 理学知 识 的重要 途径 和手 段 ， 对培 养医 学生 临床 思维 能力 并提高 分析 问题和解 决 问 题 的能 力有 不可替 代 的作 用 。为 了培 养学 生 的这种 能力 ， 从优 化重 组 实验课 教 学 内容 ， 改革 实验 课教 学 手段 和方法 ， 善 实验 课教 学过程 ， 完 加强 学生 自主 学 习和实验 课 考核等 环节 进 行 改革， 高 了实验课 教 学效 果， 证 了教学 质量 。 提 保 ［ 关捷 词 ］ 理学 实验 课 改革 探 索 病 中图分 类号 ：１ Ｒ９ 文献标 识码 ： Ａ
体 教学 能 增加 标本 、切 片 的演 示 ， 呆板 、静 态枯 燥 的形 态 学 实验 变 为灵 将 活 、声像 并茂 、动 态 、生动 的 实验 ， 示疾 病 的发 生机 制， 演 再现 疾病 发 展过 程， 使学 生去观 察 、分析 其病 理变化 ， 以充分刺 激学 生 的感官 ， 加想象 力， 可 增 增加 教学 的信 息量 ， 高教 学效 果 。如 用动 画展 示栓 塞 中各 条栓子 的运 行途 提 径， 用动 画放 映方 式去模拟 炎症渗 出过程， 使得抽象 的病 理过程形 象化， 这样就 加深 了学 生对知 识 的理解 和 掌握 。学 生一看 就 明 白， 达到 了往 常教师 费尽唇 舌 也难 以达 到 的 效 果 。 ５更新 实验 教学 内容 要提 高实验教 学质量， 高学 生综合 分析能力 ， 提 实验 内容是一 个重要方 面， 从 目前 学校 的实验 教学 状况看 ， 不同程 度地存 在 实验 内容单一 ， 偏重 演示 性实 验 和验 证性 实验 。忽 视对 学生 能力培 养 的 问题， 这与 培养现 代 化建 设人才 的 要 求很 不相 适应 。因此， 我们 必须注 意 实验 内容 的合 理选 择， 所选 的 内容要做 到 “ 而精 ， 而新 ， 时俱 进 要 有 系统 性， 表 性， 少 精 与 代 先进 性 。凡涉及 本 学 科 的主 要教 学 内容， 主要 实验 技能 都要 安排 相应 的 、有代表 性 的实验 。 同时 注 意有 计划 、有步 骤地 将各 项基 本操 作 技能 安排在 各 次的 独立 实验 中， 每 且 次实验课 应有 所侧 重， 有难度 ， 有新 的要 求 。在开 设 的实验项 目中增加免 疫组 织 化学 染色技 术， 尸体解 剖全 程观 摩等 内容， 结合 外检和 尸体 剖验全 程观摩 等 多种 形式 ， 从不 同角度 帮助学 生理解 和 掌握病 理学专 业基 础知 识， 并进 一步 体 会 该课 程 作 为桥梁 学 科在 临 床实 践 中所起 到 的 连接 和纽 带 作用 。 ６结 合临 床 ， 进行 病倒 分析 病 理学 是基础 医学 与临床 医学 的桥梁 学科， 既有 基础 的～面， 与ｉ 医 又 床 学密 切相 关， 最终 是为 临床服 务， 病理 诊断 能确诊 病例 。 在病 理实验 课 中， 可适 当 引入病 历讨 论， 克服过 去灌输 式 的一 言堂 ， 使学生 变过去 的被 动式学 习为 主 动式 学 习。某种器 官或 组织发 生病 变， 必然 会 出现相应 的 临床表现 ， 及 到一 涉 个 个活 生 生 的病 例 。 总之， 要把 握 实 习课 的灵 活性 。实 习课 的灵 活 性较 大， 同阶段 的 实习 不 课 ．应根 据 内容特 点 不 同采 取 灵活 方 式 。各论 阶段 的 实 习要注 意 运用 总 论 知识 ， 问还 可 适当 增加 一些 病 例 讨论 ．这样 学 生会 更有 兴趣 ， 其 觉得 学有 所 用 。师生 相互 促进 ， 同完成 教学 任 务， 共 建立 良好 的师生 美 系 ．也 是搞 好 妾 习教学 的重要条 件， 师应 以严 肃认真 的态度， 教 严谨 的科学作 风， 格的要求 对 严 待实 习课 。 参 考 文 献 ［］ 教育 部 １９ ～ ２号关 于深 化教 学改 革 、培 养适 应 ２ 世 纪 需 １ ９８ １ 要 的高质 量人 才 的意见 ． ［］张 雅君 ， ２ 张学 文． 实验 教学 创新 能力培 养， 验研究 探索 ， 实
病理学教学实践报告总结(3篇)

病理学教学实践报告总结(3篇)

第1篇一、引言病理学是医学教育中的重要学科，旨在培养学生对疾病发生、发展、转归和预后的认识，为临床诊断和治疗提供理论依据。

为了提高病理学教学效果，我们开展了一系列教学实践活动，现将实践报告总结如下。

二、实践背景随着医学科技的不断发展，病理学知识体系日益丰富，临床病理学在疾病诊断、治疗和预后评估中发挥着越来越重要的作用。

然而，传统的病理学教学模式存在诸多问题，如理论教学与实践操作脱节、教学内容陈旧、教学方法单一等。

为了提高病理学教学质量，我们开展了以下教学实践活动。

三、实践内容1. 课程设置与改革（1）优化课程结构：我们将病理学课程分为理论教学和实践操作两部分，理论教学以基础病理学为主，实践操作以临床病理学为主，确保理论与实践相结合。

（2）更新教学内容：结合最新病理学研究成果，更新教材和讲义，使教学内容与时俱进。

2. 教学方法改革（1）采用案例教学法：通过分析典型病例，引导学生主动探究疾病发生、发展、转归和预后，提高学生的临床思维能力。

（2）开展翻转课堂：将课堂知识延伸到课外，鼓励学生课前自主学习，课堂上进行讨论和答疑，提高学生的学习兴趣。

（3）加强互动教学：运用多媒体技术，将病理学知识以生动形象的方式呈现，激发学生的学习兴趣。

3. 实践操作培训（1）加强实验室建设：完善实验室设施，确保实验教学顺利进行。

（2）规范操作流程：对实验操作进行规范化培训，提高学生的实践技能。

（3）开展实验竞赛：激发学生的学习兴趣，提高实验操作水平。

四、实践效果1. 学生成绩显著提高：通过教学实践，学生的病理学理论知识和实践技能得到了显著提高，考试成绩普遍提高。

2. 学生临床思维能力增强：案例教学法和翻转课堂的实施，使学生的临床思维能力得到了锻炼和提升。

3. 教学质量得到认可：同行专家和学生对病理学教学实践给予了高度评价，认为该实践模式具有推广价值。

五、总结与展望1. 总结本次病理学教学实践活动取得了显著成效，为学生提供了良好的学习环境，提高了教学质量。

诊断病理学教学改革的探索

诊断病理学教学改革的探索

容， 营造优 良的学 习氛围和改革教 学方法 ， 使诊断病理 学课 程教 学改革 凸显 了学科 特 色， 能理论 联 系实际 ， 激发 了教 学热情 ，
提 高 了教 学质 量 。 ・
关键词 ： 诊断病理 学 ； 教学改革 ； 专业课程
中图分类号 ： Ｒ ３ ６ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ｌ ２ ０ １ ３ ） ０ ３— ０ ２ ２ ６— ０ ２ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ． ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ ． １ １
的专 业课程 ， 目标是 为 医院培养 病 理诊 断 医生 ， 因而
习惯 ， 切 不可 “ 关 起 门来 ” 做病 理 诊 断 。病 理技 术 应 用 的 内容包 括 简介 各种 病 理 操 作 技 术 、 各 脏器 大体
标本 的取 材 、 组 织切 片和 细胞涂 片 的制备 、 染 色及 常 用抗 体 的免疫组 化 染 色 与判 断 ， 着 重 培 养 学 生 的 动
・
２２ ６・
Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ３． Ｖｏ １ ． １ ５ Ｎｏ． ３
诊 断 病 理 学 教 学 改 革 的探 索
何 松 ， 陈 莉 ， 杨 书云 ， 陈旭 东 ， 王桂 兰 ， 周 家名 ， 李春 笋 ， 朱兴 华 ， 尹 海兵 （ 一 南通大学附属肿瘤
手能 力。
教学 的重 点是 疾病 的病 理 诊 断及 鉴 别 诊 断 ， 以指 导
今后 的临床病 理 工作 ｊ 。为 此 ， 我 们在 制定 教 学 大 纲 和教 学计划 时 ， 特 别 注意 结 合 医 院病 理 科 工 作 实 际， 并 参 考病 理进 修 医生 的学 习计 划 ， 对 诊 断病理 学
法医病理学实验教学方法的探索

法医病理学实验教学方法的探索

法医病理学实验教学方法的探索摘要：法医病理学作为法医学领域重要面向实践应用学科，将“案例教学法”融入整个法医病理学的教学过程，引导学生在法医案例探究原因过程中，巩固掌握好法医病理学的相关知识。

本文立足于法医病理学的教学特点，探索如何在法医病理学引入法医案例，分析案例实践处置中的应用思维，总结归纳出法医病理学“案例教学法”的可操作性、可行性分析，提出教学实践策略建议。

关键词：法医病理学;案例教学法;教学创新;策略法医病理学教学课程，作为法医专业领域，融合面向实践应用与理论学科基础为一体的综合类应用学科，是法医学学生建立起体系化法医学整体化思维的关键。

引入“案例教学法”，采用全面化案例分析的教学模式，培养学生案例分析的实践应用思维，是法医学教育改革的重要教學创新举措。

法医病理学教学中的“案例教学法”，是传统的法医病理学理论教学中，引入法医案例教学，引导学生将法医病理学知识，与案例化应用场景相互结合起来，特别是培养“循证分析”“分析探索”的思维模式，从而树立起法医病理学体系化思维模式，解决好法医病理学的理论知识，与法医案例实践场景相互结合的作用。

一、“案例教学法”在法医病理学中教学中应用1.增加法医案例教学元素立足法医病理学教学实践，在传统教学环节中，增加法医真实案例元素，设定一定案例场景，引导学生边思考边学习，从而全面掌握好法医病理学知识。

法医病理学，是法医处置查明死因的重要手段，往往要通过一系列法医临床表现、实验室检测结果和综合情况判定，来分析研判法医案例中真实死亡原因。

作为具有显著应用特色的法医病理学教学，不仅要全面充分服务于法医教学实践，而且应该全面引入案例元素，带动学生在法医案例场景式思考中，培养好“循证分析”“分析探索”的思维模式。

要增加法医案例元素，可以从三个方面来充分把握。

一是注重案例真实性，可以引入法医工作中，实际遇到案例，分析其中法医病理学如何发挥处“循证分析”“分析探索”的关键作用，提升好学生积极投身于法医学学习的积极性和参与度。