六年级下语文说课稿-落花生_长春版我相结合学生实际对本课的教学谈一些自己的看法。
本课通过采用借物说理的写法，来学习课文中花生品格，使学生深刻认识到什么是有用的人，什么是只讲体面而对别人没有用的人。
所以教学这篇课文，我首先考虑的是要拉近学生与文本的距离，运用讲授法、谈话法、启发式教学来唤醒学生对事物、对生活中的人的再现想象和再造认识。
五、说教学过程围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的：（一）、复习质疑，激趣引人新课激趣上节课，我们学习了《落花生》一文，现在请大家回忆一下课文围绕花生写了哪些内容？（种花生、收花生、吃花生、议花生），师板书：种收吃议师：这节课我们继续学习课文，和许地山的一家一起去“品味”花生。
（二）、学习课文内容，懂得道理。
1、自由读第三部分并思考：（课件出示问题）a、这部分主要写了什么？（议花生）b、兄妹们说花生的好处是什么？指名说（课件出示图片）c、父亲的看法与“我们”的有什么不同？（花生最可贵的是埋在地里）师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是常常被人忽视的特点。
2、同学们想一想：父亲对花生做出了几次议论？每次议论有什么不同？生：两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
3、指名读父亲的第一次议论。
小组讨论父亲是怎样通过比较说明花生的可贵之处的？师：谁愿意来读一读？（指名读）出示课件：（父亲的话）抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮的长在地上”等进行分析，并通过桃子、石榴、苹果和花生的图片，体会出花生的默默奉献，朴实无华。
（出示苹果、石榴、桃子图片）师：这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生的内在的可贵之处。
“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮的长在地上”，形成了鲜明的对比，写出花生即使成熟了也无声无息，不急于暴露的可贵品质。
指导朗读这段，自由读、指名读。
师：好，让我们一起来有感情的朗读。
落花生班级姓名一、带点的字选择正确的读音。
便．宜(bian pian) 空．地(kòng kōng)买种．(zhǒng zhòng) 散．开(sàn sǎn) 二、选一选，填一填。
价阶石( ) ( ) 钱 ( ) 格 ( ) 梯幕暮慕( )色降临开( ) 羡( ) 爱( )辟避劈躲 ( ) 开 ( ) ( ) 柴三、按词语的不同意思写句子。
“成熟”有两种意思：①植物的果实完全长成；②人或事发展到完善的程度。
你能用“成熟”的这两种意思各写一个句子吗?四、写近义词，看谁写得多。
吩咐可贵五、读课文，想一想。
◆课文以《落花生》为题，写了一家人花生、花生和花生的事，其中主要写的是。
◆父亲说花生“虽然不好看，可是很有用”。
它给“我”的启示是六、想一想，说一说。
生活中有许多平凡的人，他们就像花生一样默默无闻，做着贡献，说说你看到过的这样的人。
七、阅读。
人生第一课杜怀超这是一家普通的幼儿园。
刚刚入园的小朋友被老师带进幼儿园的图书馆，图书馆里有许多架图书。
小朋友们端端正正地坐在小板凳上，准备接受人生的第一课。
一位老师走到小朋友的前面，微笑着说：“小朋友，我来给你们讲个故事好不好?”“好!”小朋友们齐声答道。
老师从书架上抽出了一本书。
然后，她绘声绘色地讲了一个童话故事。
“小朋友，”老师讲完故事后说，“这个故事就写在这本书中。
这本书是一个作家写的。
你们长大了，也一样能写这样的书。
”老师停顿了一下，接着问：“哪一位小朋友也能来给大家讲一个故事?”“我有一个爸爸，还有一个妈妈，还有……”一位小朋友立即站起来讲了一个故事，他那幼稚的童声在图书馆里回荡。
虽然这位小朋友讲得语无伦次，但是老师却用一张非常好的纸，很认真、很工整地把故事记录了下来。
“下面，”老师说，“哪位小朋友来给这个故事配个插图呢?”又有一位小朋友站了起来，画了一个“爸爸”，画了一个“妈妈”，还画了一个“我”。
当然，画得很不像样子，但老师同样认真地把它接过来，附在那一页故事的后面。
