语文教学中学生问题意识的培养策略
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的状态 。事实表 明，中学语文课 堂教学中加强对学 生问题 至有相 当一部分学生从来 “ 没有问题 ”，他ｔ ＂ １ ］ 在课 堂上随
意 识 的 培 养 已成 为 亟 需 我 们 深 入 研 究 的 课 题 。在 课 堂 教 学 波 逐 流 、 静 默 无 声 ，学 习效 果 微 乎 其 微 。针 对 此 种 状 况 ，
现 和 提 高 还 是 通 过 相 互 指 导 和 帮 助 ， 因 此 还 是 以合 作 学 习 学 习 、 勇 于 表 现 、文 学 素养 较 高 等 优 点 ，我 们 可 以看 出 ，
为 主 ，只 是 形 式 更 加 灵 活 ，不 再 拘 泥 于 小 组 。而 在 这 个 过 在 杜 郎 口教 学 模 式 下 ， 自主 学 习 和 合 作 学 习 的 学 习 方 式 是
语文教学 中学 生问题意 识的培养 策略
。代道舟
“ 学 起 于 思 ， 思源 于 疑 ” ， 问题 是 思 维 的 源 泉 ， 是 创 新 的 起 点 。是 否 具 有 良好 的 问题 意识 是 能 否 进 行 创 新 学 习 的 前 提 ，是 能 否构 建 “ 主动 ・ 有 效 ” 课 堂 的 关 键 。然 而 ，
课 上 ，学 生 的 主 要 任 务 通 过 富有 感情 的 朗 读 ，把 握 作 者 的 交 到 老 师 的 手 上 ，所 以 我们 一 直 在 改 进 教 师 的教 学模 式 ，
思路和文章 的语境 ，领悟作者 的思想 感情 。品味课文 的语 但是 不管教师 的模式 怎么变 ，学生的学 习方式 并没有发生 言，在感知文 意的基础上 ，揣摩 、品析精彩语句 。对课 文 根本 的转变。其实 ，课程 改革归根到底还是要 实现学生学
一 、 创设 学 习 情境 ，激 发质 疑 意识 爱 因斯 坦 曾 言 “ 提 出一 个 问 题 往 往 比解 决 一 个 问 题 更 重 要 ” ， 教 育 心 理 学 研 究亦 表 明 ： 发 现 问题 是 思 维 活 动 中
当 前 普 通 中学 语 文 课 堂 上 普 遍 存 在 着 学 生 无 疑 可 问 、 教 师 最 重 要 的 环 节 ，是 使 学 生 由 被 动 学 习 转 向主 动 学 习 的 “ 舵 问 而 无 答 等 现 象 ， 使 得 课 堂 教 学 呈 现 出 枯 燥 、沉 闷 、低 效 手 ” 。语 文 教 学 中 ，我 们 发 现 很 多 学 生 极 少 主 动 提 问 ， 甚
的 探 究 品味 ， 要通 过 有 创 新 、有 价 值 的 设 疑 ，用 心 感 受 ， 习方 式 的 改 变 ，让 学 生 学得 快 乐 ， 让 学 生 真 正热 爱 学 习 ， 深 入 体 验 。对 于 不 懂 的 问题 ， 以及 没 有 展 示 的 内容 ， 都 在 只 有 学 习 能 力 的获 得 才 能 为 终 身 学 习打 下 坚 实 的 基 础 。在 这 一 课 上 有 一 个 展 现 和 提 高 。在 这个 过 程 中 ，大 部 分 的 展 这 方 面 ， 从 杜 郎 口 中学 学 生 在 语 文 课 上 展 示 的 自信 、 热 爱
程 中 ，在 对 于 学 习 情 况 进 行 检 测 和 反 思 的 时 候 ，教 师 的 指 非 常 成 功 的 。
导 和 讲 解 会 多 一 些 ， 以达 到 查 缺 补漏 的 效 果 ，所 以 学 生 的 接 受 学 习也 占有 一 定 位 置 。所 谓 接 受 学 习 是 在 教 师 运 用 讲 注释： 授 、 示 范 、展 示 等 行 为 系 统 地 呈 现 书 本 知 识 的条 件 下 ， 学 【 １ ］ 王秋 云： Ⅸ 充满生命 活力的语 文课 堂——杜 郎口中学的语文课 生 通 过 听 讲 、观 察 、 记 笔 记 等 行 为 接 受 教 师 呈 现 的 知 识 的 堂教学》，语文建设 ，２ ０ ０ ８ 年，第７ 期。
学 习方 式 。ｆ ６ ］ ［ ２ 】 陈佑 清： 《 教 学论新编 》，北京 ：人 民教 育 出版社 ，２ ０ １ １ 年
接 受 学 习 具有 别 的 方 法 所 无 法 替 代 的 优 越 性 。 主 要 是 版 ，第２ ４ ６ — ２ ８ Ｏ 页。 能 够 让 学 生获 得 系 统 的 语 文知 识 。 在 经 过 学 生 的 自主 预 习 ［ ３ ］ 王坦 ： 《 合 作 学习—— 原理 与策略》 ，北京 ：学苑 出版 社 ， 和 合 作 展 示 之 后 ， 学 生 一 定 会 存 在 对 于 知 识 的理 解 的 整 。这 就 需 要 教 师 对 知 识进 行 补 充 ，对 于 重 难 点 点 不 同 的 ， 并不 是 教 师 简 单 机 械 的 讲 解 ，而 是 根 据 学 生 学 习 习 并没 有 遗 传传 统 接 受 学 习的 弊 端 。
实践中，笔者总结出培养学生问题意识的三项基本策略 。
笔者进行 了 问卷调查和访谈 ，结果发现绝大 多数 学生并非
３ ． 反 馈 阶 段 ： 学 生 的 主 要 学 习 方 式 依 然 是 合 作 学 习 强 调 教 师 要 引 导 学 生 ， 教师 要 培 养 学 生 的语 文 学 爿 兴 趣 ， 为 主 ，但 接 受 学 习 也 占有 一 定 的地 位 。 在 杜 郎 口语 文 反 馈 教 师 要保 证 学 生 语 文 学 习 的 有 效 进 行 ，我 们 把 一 切 责 任 都
三 、杜 郎 口教 学模 式 下 学生 的 语 文学 习方 式总 结
【 ４ ］ 李运 奎： 《 有 效教 学理念 下的杜 郎口教 学模式有效性探析》 ， ［ ５ ］ 陈改 霞： 《 杜 郎口教 学模 式的课 堂教 学》 ，中国教育技 术装 ［ ６ 】 杜玉： 杜郎口 “ 三 三六” 自 主 学习模 式在语文教学 中运用的
