试论小学语文教学中学生问题意识的培养
- 格式：pdf
- 大小：104.14 KB
- 文档页数：1
●教 学设 计 与策 略 ●
２ ０ １ ５ ． ５ 斩课 孑 ｌ导 孥
试 论 小 学 语 文 教 学 中学 生 问题 意 识 的培 养
江 苏 省 张 家港 市 实验 小 学 钱 娟
摘 要 小 学 生具 有 非 常 强 的好 奇心 和 求知 欲 望 ， 对 周 围 的 所 有 事 物 都会 感 到好 奇 。但 是 小 学 生 长期 受 到 应 试 教 育 的
意识呢？ （ 一） 转变教学观念 ， 有效诱导小学生提 问 小 学 语 文 教 师 在 教 学 中 培 养 小 学 生 的 问题 意 识 时 ， 要
改变以往的教学观念 ， 要 积 极 采 取 各 种 有 效 的 措 施 来 诱 导 学生 进 行 提 问 ， 并 且在语 文 教学 中 ， 老师必 须要 做 到： 不 害 怕教学的环节被学 生的提 问所 扰乱 了 ， 也不 要害 怕学 生 的 问题过难导致不必要 的尴 尬 ； 一 定 要 想 方 设 法 让 全 部 的 小 学生包括成绩稍 差的 学生都 能够 进行 提 问。例如 ， 老 师 可 以将小学生分成小组 ， 让 他 们 把 自己 的 问 题 在 小 组 中 提 出 来 。这 样 ， 那些不 敢在课 堂 上提 问的 学生也 能够 勇于 提 出
东 西对小学生的感 官能够 产生 强烈 的刺 激 ， 它 们 能 够 吸 引 小学生学习语文 的注意 力， 激 发 小 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 与 求知欲望 ， 使 小 学 生 在 内心 产 生 提 问 的 基 础 。 （ 三） 鼓 励 小 学 生 阅读 ， 让 小 学 生 形 成 强 烈 的 问题 意 识 无论是一个怎样 的学 生 ， 只 要 他 能 够 坚 持 去 读 一 些 有 用的书籍 ， 他 就 会 变 得越 来 越 聪 明 ， 他的脑海 中就会 涌现 出 很多问题 ， 逐 渐 形 成 很 强 的 问 题 意 识 。但 是 ， 如 果 一 个 天 生 聪明的学生不去 读书 ， 他 就会 变成 一个 非常平 庸 的人 。因
小 学 生 问题 意 识 的培 养 。 对 比 ， 本 文 主要 论 述 了在 小 学语 文教 学 中 培 养 小 学 生 问 题 意识 的 几种 方 法 。
关键 词 小 学 生 语 文教 学 问题 意识
小 学 生 问题 意 识 的 培 养 对 小 学 生 来 说 是 非 常 重 要 的 ， 只有 小 学 生 有 了 问题 意 识 ， 他们才 能去提 出问题 ， 然 后 去 积 极 地 去解 决 问 题 。这 样 ， 小 学 生 不 但 能 够 学 习 到 很 多 的 知 识， 而且还能很好地去掌握所 学的知识 。在教学 中 ， 小 学 语 文 教 师 对 培 养 小 学 生 的 问 题 意 识 起 着 非 常 重 要 的作 用 。那 么， 小 学 语 文 教 师 应 如 何 在 语 文 教 学 中 培 养 小 学 生 的 问 题
影响 ， 在语 文课 堂 上逐 渐 变得 沉默 寡 言 老 师 几 乎 没 有鼓 励 学 生在 课 堂 上 勇 于提 出问题 ， 善 于提 出 问 题 ， 最 终 导 致 小 学语 文 课 堂 变成 了语 文教 师一 个人 的讲 堂 ， 而 学 生 只是 被 动 地接 受教 师所 讲 授 的 知 识 。 因此 ， 新 课 改提 出 小 学语 文 教 师要 注 重 对
此， 小 学 语 文 教 师 在 教 学 时 要 让 阅 读 成 为 小 学 生 生 活 中 的 部 分， 不仅要在语文课堂上教小 学生一些 阅读的方 法 ， 而 且 还 要鼓 励 小 学 生 在 课 外 去 阅 读 大 量 的 书 籍 。 例 如 ， 语 文 教 师 可 以 列 出 一 些 好 的 书 目推 荐 给 让 小 学 生 去 阅 读 ， 经 过 段时间后 ， 让学生在语文课 堂上通过 朗诵 ， 讲 故 事 等 方 式 去和大家分享 自己的阅读 收获 ， 这 样 就 会 激 发 小 学 生 的 阅 读兴趣 ， 逐渐使小学生在脑海 中形成 问题意识 ， 长 久 地 坚 持 下去 ， 读 书就 真 正 地 成 为 小 学 生 生 活 的 一 部 分 ， 小 学 生 也 就 形成了很强的问题意识。 （ 四） 培 养 小 学 生 提 问 的 习惯 ， 让 小 学 生 勇 于 提 问 小 学 语 文 教 师 在 教 学 中要 坚 持 鼓 励 小 学 生 进 行 提 问 ， 要尊重小学生 ， 要 认 真 对 待 每 一 个 小 学 生 的 问 题 。如 果 小 学 生 提 出的 问 题 不 好 ， 老师既 不要 随意地对其进 行批评 ， 也 不要对其表现出失 望 的表情 ， 而 是 要 鼓 励 学 生 下 次 提 问 时 能 够 问 得 更 好 。鼓 励 可 以 消 除 小 学 生 内 心 的 自卑 与 畏 惧 ， 让 小 学 生 能 够 勇 敢 地 提 出 问题 。例 如 ， 在向学生 讲授《 我 的 战友邱少 云》 时， 课 文 中 有 这 样 的 一 个 句 子 —— “ 邱 少 云 被 燃烧弹打 中， 身 上 的伪 装 起 火 了 。 ” ， 教 师 可 以 先 让 小 学 生 先 读一读 ， 然 后 鼓 励 小 学 生 对 此 提 出 想 了 解 的 问 题 。小 学 生 可能会 提 出 以下 问 题 ： （ １ ） 在 此时 邱 少 云 有 怎样 的表 现？
一
自 己的 问 题 ， 长 期 地 进 行 下去 ， 就 会 使 学 生 敢 于 并 且 善 于 在 语文课堂上进行 提 问。另外 ， 小 学 语 文 教 师 还 要 让 小 学 生 掌握提 问的方 法 ， 要 引导 小学 生 从 语 文课 文 中提 出 问题 。 例如 ， 老 师 可 以 引 导 小 学 生 对 文 中很 难 理 解 的 句 子 、 标 点 的 使用 、 修辞的运用 ， 文 章 中 的 描 写 等 方 面 提 出 疑 问 。首 先 教 师 可 以先 提 出 比 较 有 见 解 的 问 题 ， 然 后 逐 渐 引 导 小 学 生 去 体 验 问题 ， 启 发 小 学 生 去 发 现 并 提 ｍ 新 的 问题 ， 进 而 去 培 养 小 学 生 的问 题 意 识 。 （ 二） 激 发小 学 生 的 学 习 兴趣 ， 让 小 学 生 产 生 提 问 的 欲 望 学 习兴 趣 对 小 学 生 的 学 习 能 够 有 很 大 的 促 进 作 用 ， 它 不仅能够帮助小 学生很 好地 掌握 所学 的知 识 ， 而 且 还 能 给 小 学 生 带 来 学 习 的动 力 。 因 此 ， 在 小学语 文教学 中 ， 教 师 要 根 据 小 学 生 的特 点 ， 要 积 极 利 用 合 适 的 教 学 手 段 来 激 发 小 学 生 学 习语 文 的 兴 趣 ， 让 小 学 生 能 够 在 轻 松 愉 悦 的 语 文 教 学 氛 围 中产 生 提 问 的 欲 望 。 例 如 ， 小 学 语 文 教 师 可 以 利 用 多媒 体 技 术 来 引 导小 学 生学 习 。多 媒 体 教 学 是 一 种 新 型 的 教学手段 ， 它 非 常 符 合 小 学 生 的 性 格 特 点 。在 讲 课 过 程 中 ， 老师可借用多媒体 生 动的 画面 、 鲜艳 的色 彩 、 滚动 的文 字 、 动 听 的 声 音 等 来 向小 学 生 展 示 所 要 学 习 的 语 文 知识 。这 些
２ ０ １ ５ ． ５ 斩课 孑 ｌ导 孥
试 论 小 学 语 文 教 学 中学 生 问题 意 识 的培 养
江 苏 省 张 家港 市 实验 小 学 钱 娟
摘 要 小 学 生具 有 非 常 强 的好 奇心 和 求知 欲 望 ， 对 周 围 的 所 有 事 物 都会 感 到好 奇 。但 是 小 学 生 长期 受 到 应 试 教 育 的
意识呢？ （ 一） 转变教学观念 ， 有效诱导小学生提 问 小 学 语 文 教 师 在 教 学 中 培 养 小 学 生 的 问题 意 识 时 ， 要
改变以往的教学观念 ， 要 积 极 采 取 各 种 有 效 的 措 施 来 诱 导 学生 进 行 提 问 ， 并 且在语 文 教学 中 ， 老师必 须要 做 到： 不 害 怕教学的环节被学 生的提 问所 扰乱 了 ， 也不 要害 怕学 生 的 问题过难导致不必要 的尴 尬 ； 一 定 要 想 方 设 法 让 全 部 的 小 学生包括成绩稍 差的 学生都 能够 进行 提 问。例如 ， 老 师 可 以将小学生分成小组 ， 让 他 们 把 自己 的 问 题 在 小 组 中 提 出 来 。这 样 ， 那些不 敢在课 堂 上提 问的 学生也 能够 勇于 提 出
东 西对小学生的感 官能够 产生 强烈 的刺 激 ， 它 们 能 够 吸 引 小学生学习语文 的注意 力， 激 发 小 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 与 求知欲望 ， 使 小 学 生 在 内心 产 生 提 问 的 基 础 。 （ 三） 鼓 励 小 学 生 阅读 ， 让 小 学 生 形 成 强 烈 的 问题 意 识 无论是一个怎样 的学 生 ， 只 要 他 能 够 坚 持 去 读 一 些 有 用的书籍 ， 他 就 会 变 得越 来 越 聪 明 ， 他的脑海 中就会 涌现 出 很多问题 ， 逐 渐 形 成 很 强 的 问 题 意 识 。但 是 ， 如 果 一 个 天 生 聪明的学生不去 读书 ， 他 就会 变成 一个 非常平 庸 的人 。因
小 学 生 问题 意 识 的培 养 。 对 比 ， 本 文 主要 论 述 了在 小 学语 文教 学 中 培 养 小 学 生 问 题 意识 的 几种 方 法 。
关键 词 小 学 生 语 文教 学 问题 意识
小 学 生 问题 意 识 的 培 养 对 小 学 生 来 说 是 非 常 重 要 的 ， 只有 小 学 生 有 了 问题 意 识 ， 他们才 能去提 出问题 ， 然 后 去 积 极 地 去解 决 问 题 。这 样 ， 小 学 生 不 但 能 够 学 习 到 很 多 的 知 识， 而且还能很好地去掌握所 学的知识 。在教学 中 ， 小 学 语 文 教 师 对 培 养 小 学 生 的 问 题 意 识 起 着 非 常 重 要 的作 用 。那 么， 小 学 语 文 教 师 应 如 何 在 语 文 教 学 中 培 养 小 学 生 的 问 题
影响 ， 在语 文课 堂 上逐 渐 变得 沉默 寡 言 老 师 几 乎 没 有鼓 励 学 生在 课 堂 上 勇 于提 出问题 ， 善 于提 出 问 题 ， 最 终 导 致 小 学语 文 课 堂 变成 了语 文教 师一 个人 的讲 堂 ， 而 学 生 只是 被 动 地接 受教 师所 讲 授 的 知 识 。 因此 ， 新 课 改提 出 小 学语 文 教 师要 注 重 对
此， 小 学 语 文 教 师 在 教 学 时 要 让 阅 读 成 为 小 学 生 生 活 中 的 部 分， 不仅要在语文课堂上教小 学生一些 阅读的方 法 ， 而 且 还 要鼓 励 小 学 生 在 课 外 去 阅 读 大 量 的 书 籍 。 例 如 ， 语 文 教 师 可 以 列 出 一 些 好 的 书 目推 荐 给 让 小 学 生 去 阅 读 ， 经 过 段时间后 ， 让学生在语文课 堂上通过 朗诵 ， 讲 故 事 等 方 式 去和大家分享 自己的阅读 收获 ， 这 样 就 会 激 发 小 学 生 的 阅 读兴趣 ， 逐渐使小学生在脑海 中形成 问题意识 ， 长 久 地 坚 持 下去 ， 读 书就 真 正 地 成 为 小 学 生 生 活 的 一 部 分 ， 小 学 生 也 就 形成了很强的问题意识。 （ 四） 培 养 小 学 生 提 问 的 习惯 ， 让 小 学 生 勇 于 提 问 小 学 语 文 教 师 在 教 学 中要 坚 持 鼓 励 小 学 生 进 行 提 问 ， 要尊重小学生 ， 要 认 真 对 待 每 一 个 小 学 生 的 问 题 。如 果 小 学 生 提 出的 问 题 不 好 ， 老师既 不要 随意地对其进 行批评 ， 也 不要对其表现出失 望 的表情 ， 而 是 要 鼓 励 学 生 下 次 提 问 时 能 够 问 得 更 好 。鼓 励 可 以 消 除 小 学 生 内 心 的 自卑 与 畏 惧 ， 让 小 学 生 能 够 勇 敢 地 提 出 问题 。例 如 ， 在向学生 讲授《 我 的 战友邱少 云》 时， 课 文 中 有 这 样 的 一 个 句 子 —— “ 邱 少 云 被 燃烧弹打 中， 身 上 的伪 装 起 火 了 。 ” ， 教 师 可 以 先 让 小 学 生 先 读一读 ， 然 后 鼓 励 小 学 生 对 此 提 出 想 了 解 的 问 题 。小 学 生 可能会 提 出 以下 问 题 ： （ １ ） 在 此时 邱 少 云 有 怎样 的表 现？
一
自 己的 问 题 ， 长 期 地 进 行 下去 ， 就 会 使 学 生 敢 于 并 且 善 于 在 语文课堂上进行 提 问。另外 ， 小 学 语 文 教 师 还 要 让 小 学 生 掌握提 问的方 法 ， 要 引导 小学 生 从 语 文课 文 中提 出 问题 。 例如 ， 老 师 可 以 引 导 小 学 生 对 文 中很 难 理 解 的 句 子 、 标 点 的 使用 、 修辞的运用 ， 文 章 中 的 描 写 等 方 面 提 出 疑 问 。首 先 教 师 可 以先 提 出 比 较 有 见 解 的 问 题 ， 然 后 逐 渐 引 导 小 学 生 去 体 验 问题 ， 启 发 小 学 生 去 发 现 并 提 ｍ 新 的 问题 ， 进 而 去 培 养 小 学 生 的问 题 意 识 。 （ 二） 激 发小 学 生 的 学 习 兴趣 ， 让 小 学 生 产 生 提 问 的 欲 望 学 习兴 趣 对 小 学 生 的 学 习 能 够 有 很 大 的 促 进 作 用 ， 它 不仅能够帮助小 学生很 好地 掌握 所学 的知 识 ， 而 且 还 能 给 小 学 生 带 来 学 习 的动 力 。 因 此 ， 在 小学语 文教学 中 ， 教 师 要 根 据 小 学 生 的特 点 ， 要 积 极 利 用 合 适 的 教 学 手 段 来 激 发 小 学 生 学 习语 文 的 兴 趣 ， 让 小 学 生 能 够 在 轻 松 愉 悦 的 语 文 教 学 氛 围 中产 生 提 问 的 欲 望 。 例 如 ， 小 学 语 文 教 师 可 以 利 用 多媒 体 技 术 来 引 导小 学 生学 习 。多 媒 体 教 学 是 一 种 新 型 的 教学手段 ， 它 非 常 符 合 小 学 生 的 性 格 特 点 。在 讲 课 过 程 中 ， 老师可借用多媒体 生 动的 画面 、 鲜艳 的色 彩 、 滚动 的文 字 、 动 听 的 声 音 等 来 向小 学 生 展 示 所 要 学 习 的 语 文 知识 。这 些
