乐舞歌赋 文艺生活ＬＩＴＥＲＡＴＵＲＥ ＬＩＦＥ ２０１３—Ｄ９ 音乐艺术与诗歌艺术的联系 郑洋 （河北大学，河北保定０７１０００） 摘要：作为两门源远流长的艺术形式，音乐艺术与诗歌艺术有着共同的特征又有各自的独特之处，在时代的发展中二者经历 了结合到分离。本文从艺术研究三个基础的角度，即艺术创作、艺术作品、艺术功效三个方面论证了二者的似与不似，以期二者 能够更好的融合产生新的艺术形式，抑或发挥各自独特之处产生更多杰作。 关键词：起源；作用；风格；教化价值；认知价值 中图分类号：Ｊ６０５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ００５—５３１ ２（２０１ ３）２７—０１ １ ６一Ｏ１ 一、从艺术创作角度来看。二者起源与作用的联系 从中国文化艺术史上来看，诗乐舞三位一体这种古老艺 术形式的存在，以及《诗经》作为我国古代人民以乐和诗描绘 生活、传情达意的艺术手段，都揭示了音乐与诗歌作为多元的 艺术使命——反映社会生活，表达主观情感。很早人们就对音 乐和情感的共同性Ｊ 产生了微妙的感知，而诗歌中也多呈现 “有我之境”，欧阳修《蝶恋花》中的“泪眼问花花不语，乱红 过秋千去”，卡十甫《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”都是 作者缘情写景而又情景交融。 就音乐和诗歌二者来说，音乐的作用更多在于表现情感， 【大１为其生动性、普及性、直接性更强，而诗歌的长处和作用在 于能够传达深刻的思想内涵，表现情感的主观倾向性。中国古 琴曲《流水》生动的用声音描绘了涓涓细流与奔腾江河，体现 ｒ对自然的热爱与赞美，更多的表现审美情感；苏轼《题西林 壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只 缘身在此山巾”，作者因事及里，绝不停留在抒情的层面．而是 上升到了哲理思辨，表现了其朴素的辩证思想。由此可见，二 者从远古发展至现在，作用已有了深刻的变化。 二、从艺术作品角度来看，二者风格特性以及形式 内容的联系 音乐艺术和诗歌艺术作为起源最早的两种艺术形式，其 风格具有非常多样的特点。二者都可以表现优美、悲怆、豪放、 清丽等风格，但就各自门类下的具体种类来说，所表现的风格 ｌ义不尽相同。就古典音乐艺术而言，古典风格讲求艺术形式完 美严谨，浪漫风格更重表现主观个性情感、追求激情，民族风 格更重民族特色，印象风格强调音乐对一瞬间形象与感情的 忠实表达；诗歌艺术有更具体的划分，就唐诗而言，山水田园 诗的风格在于其情景交融、借景抒情，咏物诗托物言志、情生 于象外，边塞诗豪迈悲壮也不乏有清丽婉约之风。再从二者作 品形象特性来讲，由于音乐艺术需要一度创作和二度表演相 结合的特点，所以即使是同一部音乐作品，不同媒介的表现会 产生不同的效果，比如小提琴演奏的《梁祝》和用口哨吹出来 则审美感受有所区别，甚至相同音乐作品由不同艺术家的演 奏会产生完全不同的 术风格， 此说二度创作的音乐艺术 区别于一度创作即完成的诗歌艺术。再者一个不同是，音乐艺 术由于反映现实生活的间接性和特殊性，所以并不具有差异 明显的时代特色，相反诗歌艺术由于受到社会影响非常大，常 】ｌ６ 成为时代的传声简，具有很强的时代变迁性。 从音乐与诗歌艺术作品表现的形式内容来看，二者也存 在着共性与特性。在作品的格式结构上，音乐艺术中最具综合 气质的交响乐与诗歌中集大成者的唐诗宋词就有很多共性。 交响曲是器乐体裁的一种，是管弦乐队演奏的包含多个乐章 的大型奏呜曲型套曲。它的四章节有着严格的规定。而唐诗宋 词也有严格的格律与平仄要求，其中兼具赋比兴手法。 三、从艺术功效角度来看，二者教化作用上的联系 在中国传统教育观中，很早孑Ｌ子就提出了六艺之说—— 礼乐射御书数，这其中音乐艺术和诗歌艺术都包含其中，这说 明二者度具有非常重要的社会价值。 音乐艺术的教化价值很早就被同人认识到，认为音乐具 有移风易俗的积极道德教化作用，以大而化之的力量改善人 心；西方对音乐的重要价值早在亚里士多德的《政治学》中就 提 了，音乐具有教育、净化和精神享受的作用。再来看诗歌 的价值，孑Ｌ子很早就将诗歌用于素质教育的范畴，他对《诗经》 尤其看重，认为《诗》三百，一言以蔽之，思无邪，所以他以诗经 的周正无邪来完成他对社会的教化作用；两方的诗歌经典《荷 马史诗》不仅有着丰富的历史社会人文认识价值，更足肯定了 人的价值，激励人们热爱生命、永 妥协。在提高人类审美文 化和推动卒十会精神物质文明进步中，音乐艺术和涛歌艺术也 起到了不可忽视的作用。但相较而言，音乐艺术作为美育的重 要形式，其普适性更强，寓教于乐，以情感人，歌德曾说：“音乐 占有理性接近不了崇高的一面。音乐能支配所有的东西，放射 出不可言喻的感化来。”而诗歌，则需要一定的文化和审美积 累。 四、结语 音乐与诗歌都是带有结构感和韵律感的艺术，二者相互 区别又相互交融，诗人追求有音乐感的诗词，乐人追求 乐有 诗歌版的丰满内涵。英国诗人柯勒律治说，在灵魂中没有音乐 的人，不能成就很好的诗说，在灵魂中没有诗情的人，也决不 能成为真正的音乐家。希望在认识和理解音乐与诗歌艺术的 异同中，更好获得艺术美。 参考文献： ［１］彭吉象．艺术学概论［Ｍ］．北京：北京大学出版社，２００６．７８—７９ ［２］陈望衡．中国美学 Ｍ】．北京：人民出版社，２００５．１７．
音乐与文学的交融
引言：
音乐和文学是人类创造力的两个重要表现形式，它们之间存在着深刻的联系和交融。音乐能够通过旋律、节奏和和声来表达情感和思想，而文学则通过文字和叙述来传达意义和情感。本教案将探讨音乐和文学的交融，以及如何通过这种交融来提升学生的音乐和文学素养。
一、音乐和文学的共同点
1. 表达情感和思想
音乐和文学都是人类表达情感和思想的重要方式。音乐通过旋律、节奏和和声来传达情感，而文学则通过文字和叙述来表达意义和情感。例如，音乐可以通过悲伤的旋律和和声来表达悲伤的情感，而文学则可以通过描写细腻的文字来表达悲伤的情感。
2. 艺术创作的共同特点
音乐和文学都是艺术创作的重要形式，它们都需要艺术家运用自己的创造力和想象力来创作作品。无论是作曲家还是作家，都需要通过艺术的手法来表达自己的思想和情感。
二、音乐和文学的交融方式
1. 音乐中的文学元素
音乐作品中常常会引用文学作品中的诗歌或故事情节。例如，贝多芬的《命运交响曲》中引用了舒伯特的《死亡之舞》的旋律，通过这种方式，音乐作品与文学作品产生了联系和交融。
2. 文学中的音乐元素 文学作品中常常会使用音乐的形象和比喻来表达情感和意义。例如，作者可以用音乐的节奏和旋律来描写人物的心情和行动，通过这种方式，文学作品与音乐产生了联系和交融。
三、音乐和文学的教学应用
1. 音乐作品的文学分析
在音乐教学中，可以引导学生对音乐作品进行文学分析。学生可以通过分析音乐作品中的旋律、节奏和和声来探究作品中所表达的情感和意义。通过这种方式，学生不仅可以提高对音乐作品的理解，还可以培养对文学的鉴赏能力。
2. 文学作品的音乐欣赏
在文学教学中，可以引导学生通过音乐欣赏来理解文学作品的情感和意义。学生可以通过欣赏与文学作品相关的音乐，来加深对作品中情感和意义的理解。通过这种方式，学生不仅可以提高对文学作品的理解，还可以培养对音乐的欣赏能力。
3. 音乐和文学的创作结合
音乐与语文教学的交融
在学校的教育过程中，音乐和语文都是不可或缺的学科，它们在培养学生综合素质和提高语言表达能力方面起着重要的作用。本文将探讨音乐与语文教学的交融，探索如何通过音乐来促进语文教学的效果，并为学生提供更丰富的学习体验。
一、音乐与诗歌欣赏
1. 通过音乐欣赏提高对诗歌的理解
音乐和诗歌都是艺术的表现形式，它们有着天然的联系。诗歌的韵律和节奏可以与音乐相媲美，通过音乐欣赏的方式，可以帮助学生更好地理解和感受诗歌的美。教师可以选择一些与诗意相符的音乐作品，让学生在欣赏中感受到诗歌中的意境和情感，提高对诗歌的理解和表达能力。
2. 音乐伴奏促进朗读和朗诵
音乐可以为学生提供节奏感和情感上的支持，通过音乐的伴奏，学生在朗读和朗诵时可以更好地把握节奏和情感表达。教师可以选取与诗意相符的音乐作为背景音乐，在学生朗读和朗诵时进行伴奏，增强学生的表演力和感染力。
二、音乐和语文的共同表达方式
1. 探索语言和音乐的共性 音乐和语言都是人类表达情感和思想的重要工具，它们有着共同的表达方式。教师可以通过对比语言和音乐的特点，引导学生发现二者之间的相似之处。比如，语言中的押韵可以与音乐中的旋律相对应，语言中的句子结构和音乐中的乐曲结构都需要注意节奏和呼吸的合理运用。
2. 利用音乐来进行语言表达训练
音乐有着独特的节奏和韵律，通过音乐的节奏感，可以帮助学生更好地进行语言表达训练。例如，在语文课堂上进行朗读训练时，可以让学生根据音乐的节奏和韵律来进行朗读，提高学生的发音准确性和语调感。
三、音乐与情感教育的结合
1. 音乐表达情感
音乐是一种情感的表达方式，通过音乐的旋律和节奏，可以让学生更好地感受和理解情感。在语文教学中，教师可以引导学生选择适合的音乐作品表达文学作品中的情感，比如通过选取一首悲伤的音乐来表达文学作品中的悲痛。
2. 音乐促进情感的体验和表达
音乐可以激发学生的情感，提供情感的载体和表达方式。教师可以在语文教学中引入合适的音乐作品，让学生在欣赏中感受情感的震撼和体验，通过情感的体验来激发学生的写作欲望和创作力。
湘艺版音乐鉴赏高一第五单元知识点
一、音乐与诗歌的交融
用心 爱心 专心 8
1、《我爱你中国》是电影《海外赤子》的插曲，作于1980年。瞿琮作词、郑秋枫作曲(主要作品有《五朵红云》、《毛主席关怀咱山里人》、《拖拉机开进苗山寨》、《我爱梅园梅》等)
2、《马赛曲》法国作曲家、诗人鲁日.德.里尔，1792年4月24日写下的《莱茵军战歌》后，改名为《马赛曲》被定为法兰西共和国国歌。
3、《年轻的朋友来相会》张枚同 词、谷建芬 曲，作于1980年夏。谷建芬主要作品还有《那就是我》、《绿叶对根的情意》、《滚滚长江东逝水》等。 4、《菩提树》作者舒伯特，奥地利作曲家，《菩提树》是舒伯特1827年根据德国诗人威廉.缪勒的诗谱写的声乐套曲《冬之旅》24首歌曲中的第五首小曲。 舒伯特主要作品有歌曲《纺车旁的格蕾卿》、《魔王》、《野玫瑰》、《鳟鱼》声乐套曲《美丽的磨坊姑娘》、《冬之旅》等，被誉为“歌曲之王”。 5、《和未来有约》是一首在世纪之交的伟大历史时刻，中国的改革开放取得了喜人的成绩，创作出来的流行歌曲。
6、《黄河大合唱》光未然 词、冼星海 曲，《黄河大合唱》共八个乐章:(1)《黄河船夫曲》(混声合唱，原稿为男声合唱);(2)《黄河颂》(男高音或男中音独唱)(3)《黄河之水天上来》(配乐诗朗诵，三弦伴奏)(4)《黄水谣》(女声二部合唱，原稿为齐唱)(5)《河边对口曲》(男声二重唱及混声合唱，原稿为男声对唱)(6)《黄河怨》(女声独唱)(7)《保卫黄河》(轮唱)(8)《怒吼吧，黄河》(混声合唱)
冼星海的主要作品有大合唱:《黄河》、《生产》歌曲:《救国军歌》、《到敌人后方去》、《游击军》、《在太行山上》交响曲:《民族解放》、《神圣之战》交响组曲:《满江红》冼星海被称为“人民音乐家”。
7、清唱剧(康塔塔)《亚历山大.捏夫斯基》曲作者是前苏联作曲家、钢琴家普罗科耶夫。主要作品有交响童话《彼得与狼》;声乐交响曲《冬日的篝火;》舞剧《罗密欧与朱丽叶》;
