音乐与诗歌的交融(1)PPT课件

音乐与诗歌的交融(教案设计)第一章：音乐与诗歌的关系概述1.1 音乐与诗歌的交融历史介绍音乐与诗歌交融的历史背景和原因。

分析古代诗歌与音乐的紧密联系，例如古代的诗歌演唱传统。

1.2 音乐与诗歌的相互影响探讨音乐对诗歌创作的影响，如韵律、节奏、音韵等。

分析诗歌对音乐创作的影响，如歌词的题材、情感表达等。

第二章：诗歌的节奏与韵律2.1 诗歌的节奏介绍诗歌节奏的概念和重要性。

分析不同节奏类型的诗歌，如押韵诗、自由诗等。

2.2 诗歌的韵律讲解韵律的定义和作用。

探讨不同韵律形式的诗歌，如AABB、ABAB等。

第三章：音乐的表现手法与诗歌的结合3.1 音乐的旋律与诗歌的配合介绍旋律在音乐中的作用和与诗歌的结合方式。

分析旋律如何与诗歌的韵律和节奏相协调。

3.2 音乐的和声与诗歌的交融讲解和声的概念及其在音乐中的作用。

探讨和声如何与诗歌的情感和意境相互融合。

第四章：诗歌的演唱技巧4.1 诗歌的朗读与发音介绍诗歌朗读的重要性和技巧。

分析如何正确发音和语调变化来表达诗歌的情感。

4.2 诗歌的演唱与音乐伴奏的配合探讨如何将诗歌与音乐伴奏有效结合，创造出感染力强的演唱效果。

分析不同音乐风格与诗歌的搭配方式。

第五章：音乐与诗歌的创作实践5.1 音乐与诗歌的协作创作介绍音乐与诗歌协作创作的过程和方法。

探讨诗人与作曲家如何共同创作出音乐与诗歌交融的作品。

5.2 学生音乐与诗歌创作展示安排学生进行音乐与诗歌的创作实践。

组织学生展示自己的作品，并鼓励互相评价和交流。

第六章：音乐与诗歌的情感表达6.1 音乐与诗歌的情感共鸣分析音乐与诗歌如何共同表达情感。

探讨音乐与诗歌在情感表达上的相互补充。

6.2 音乐与诗歌的情感传递讲解情感在音乐与诗歌中的传递方式。

探讨音乐与诗歌如何通过旋律、节奏、歌词等元素传递情感。

第七章：音乐与诗歌的意境创造介绍音乐与诗歌意境的概念和特点。

分析音乐与诗歌如何通过旋律、歌词、节奏等元素创造出独特的意境。

7.2 音乐与诗歌的意境融合探讨音乐与诗歌在意境上的相互融合。

音乐与诗歌的交融教学目标：1、弄够理解声乐作品是音乐与姊妹艺术（诗歌）的密不可分的关系。

2、能够认真聆听作品，感受群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色，并在区分艺术歌曲与群众歌曲的实践中，理解声乐体裁划分的相对性。

教学重点：1、音乐与诗歌相互交融的原因。

2、群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色以及各自的定义，同时理解声乐题材划分的相对性。

教学方法：1、讲授法2、听觉感受法3、课堂讨论法教学用具：多媒体教学过程：一、导入新课：听赏歌曲《水调歌头．明月几时有》思考：分析两个音频各采用什么形式 ?第一个音频是配乐诗朗诵。

第二个音频是歌曲，运用了音乐和前者诗歌相结合的方式。

师讲解：音乐与诗歌融合的历史，最终歌曲的形成，以至后来体裁的形成。

我国的历史就有见证：在漫长的古代社会中，音乐与诗歌结合的艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词曲等不同体制的发展和演变阶段。

可见音乐与诗歌有这天然的共性。

二、新课教学：1、问:音乐与诗歌有着哪些联系？诗歌和音乐都需要有节奏感（中国古典诗歌音节的组合不仅形成顿、还形成运。

逗，也就是一句之中最显著的那个顿。

运把诗句分成前后两半，其音节分配是：四言二二，五言二三，七言四三。

其次，押韵也是形成中国诗歌节奏的一个要素。

押韵是字音中韵母都分的重复。

按照规律在一定的位置上重复出现同一韵母，就形成韵脚产生节奏。

）、音调（中国古典诗歌的音调主要是借助平厌组织起来的）、情感（古典诗歌的音乐美是声情的和谐）等。

（学生回答课件展示）到了近代采用一种固定的音乐与诗歌融为一体的样式来表情达意，这就是歌曲。

后来歌曲随着社会的发展产生了多种样式即声乐体裁。

①、根据声乐演唱的形式分为：独唱、齐唱、对唱、合唱、轮唱、重唱等②、根据不同题材分为：颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、讽刺与诙谐歌曲等③、根据歌词与歌谱的处理方法不同分为：分节歌与通谱歌曲在特定的历史条件下，根据其在社会生活中所起到的作用分群众歌曲和艺术歌曲。

2、学生回答个人理解的两种歌曲，听赏歌曲，并进行连线。

《音乐与诗歌的交融》------外国作品赏析【教学目标】1.师生共同探讨音乐与诗歌的交融，增强学生对音乐与诗歌相结合的音乐作品的关注和学习兴趣。

2.赏析音乐作品，学习和回顾曲式结构、音色，力度等音乐要素对于表现情绪情感的重要作用。

3.通过音乐与诗歌结合的不同形式作品的欣赏，引导学生自主探究二者的内在联系及其表现特点，并从中得到音乐美、诗歌美的享受与熏陶。

【教学重点】感知、表现音乐与诗歌的交融。

【教学难点】对音乐与诗歌之间内在联系的理解。

【教学过程】一、激趣导入听赏并随音乐哼唱歌曲《菊花台》。

有感情朗读唐诗《不第后赋菊》。

【设计意图：兴趣是最好的老师，通过学生们喜欢的音乐作品的聆听和演唱导入课题，激发学生听赏音乐的强烈欲望。

】二、作品鉴赏(一）配乐诗朗诵《我看过你哭》1.为诗歌配音乐。

聆听两首音乐片段，说一说它们各自的音乐情绪怎样？2.师生合作完成配乐诗朗诵【设计意图：通过以乐从诗，感受音乐与诗歌交融的意境美，师生投入地合作为后面深入鉴赏做好情感上的铺垫。

】（二）欣赏小提琴协奏曲《四季》之《春》1．比较聆听，展开音乐的联想，说说音乐对应的分别是ABCD四个情境词中的哪个场景。

2．完整聆听，根据音乐中的音响模拟标出四个不同场景出现的顺序。

3.再次完整聆听，为维瓦尔第的14行诗正确排序。

【设计意图：先通过初次聆听，引出回旋曲式结构图，再通过进一步欣赏，感受音乐的诗意美。

从而让学生理解音乐带给人们是抽象的想象和情感体验,诗歌则更好地为我们诠释了音乐，二者是完美的交融。

】（三）欣赏艺术歌曲《菩提树》1.简介作曲家和作品相关知识。

2.对比旋律(1)和旋律(2)，体会情感，并用色彩来形容两首乐曲。

旋律(1)色彩：情感：旋律(2)色彩：情感：3.完成表格填空4.对比两段歌词（缪勒的诗），体会情感完成连线题；忧伤——诗歌1——旋律2甜蜜——诗歌2——旋律15、聆听这两段歌曲片段的效果。

【设计意图：通过对比聆听，感受不同乐段的情绪特点，引导学生从音乐要素感受和理解音乐，懂得音乐的创作要随诗歌的情感而流动。

第四单元音乐的体裁——《音乐与诗歌的交融》第二课时《大型声乐作品》教学目标一、了解大型声乐作品的含义，懂得大合唱的基本概念。

二、通过欣赏《黄河大合唱》，培养学生欣赏大型声乐作品的情趣，激发他们热爱祖国优秀音乐文化的情感，并对学生进行爱国主义教育。

教学重点感受作品内涵，对学生进行爱国主义教育。

教学难点大型声乐作品的含义，大合唱的基本概念教学工具多媒体板书设计大型声乐作品《黄河大合唱》共分一个序曲和八个乐章《序曲》第一乐章《黄河船夫曲》（混声合唱，原稿为男音)第二乐章《黄河颂》（男高音或男中音独唱）第三乐章《黄河之水天上来》（配乐诗朗诵，三弦伴奏）第四乐章《黄水谣》（女声二部合唱混声合唱，原稿为齐唱）第五乐章《河边对口曲》（男声二重唱混声合唱原是男声对唱）第六乐章《黄河怨》（女高音独唱）第七乐章《保卫黄河》轮唱第八乐章《怒吼吧，黄河》（混声合唱）教学过程一、导入同学们，很高兴和大家一起上音乐欣赏课。

大家都知道，在我们中华民族几千年的历史中，炎黄子孙创造了辉煌的文明。

但是，翻开近现代史,这个屹立在世界东方的巨人，却饱受了世界列强的分割和凌辱，哪里有压迫，哪里就有反抗。

在祖国日益强大的今天，肩负着中华民族复兴的学子们，决不能忘掉那段惨痛的历史。

今天，我就带领大家到我们的母亲河边去目睹一部诞生在抗日战争时期的伟大巨作《黄河大合唱》。

二、新课讲授（一）了解大型声乐作品、大合唱的概念（展示）大型声乐作品：是指作品在结构上各自独立，情节上互相有一定联系的多乐章歌曲组成的声乐套曲。

包括：弥撒曲、安魂曲、清唱剧、组曲、康塔塔（大合唱）、声乐协奏曲。

大合唱：大型声乐作品的一种。

包括领唱、独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱等，有时穿插朗诵。

常用来表现重大的历史或现实题材，内容富于史诗性和戏剧性，多用乐队伴奏。

（二）简介作品、作者、及创作背景1、创作背景：1937年抗日战争爆发。

1939年，当光未然在把这部作品交给冼星海时，作曲家无比激动，在抱病期间仅用了6天就使这部光辉的巨作诞生在一个不起眼的简陋的土窑里。