课题设计方案

一、课题设计方案 （总字数不超过3000字，可另附纸）

课题

名称 《低年级数学教学中，培养学生数学运算能力的方法探索》

研究背景（教育教学中遇到的突出问题及现象描述） 计算能力是每个人必须具备的一项基本的数学能力，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。实施新课程以来，我们发现，低年级学生在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。

一、从教师层面上看，教师的学法指导还存在许多问题：

1、教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差。

2、强调教法设计，忽视学法设计。

3、强调接受性学习，忽视探究性学习。

4、强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习。

5、强调死记硬背、机械训练，忽视学法的指导训练。

二、学生现状形成的原因

农村小学生数学学习与他们所在的地理环境、家庭条件和教育引导有关。主要有以下几个方面：

1、农村小孩接受学前教育机会极少，甚至没有上学前教育

2、自卑心理较强是妨碍自信心树立的主要心理原因。

3、数学能力和水平不强。

4、家庭教育严重缺乏。

以上这些问题既造成了教师教学效率和学生学习效率低下，也严重地影响了学校教学质量的提高，因此加强学生学习习惯的培养和计算、验算方法的指导，是目前学校校本研究的当务之急。为了合理转变教师教学行为、探寻教师进行学法指导的路径，选择《低年级数学教学中，培养学生数学运算能力的方法探索》课题的研究很有必要，尤其符合新课程改革的教学发展要求。我们希望通过实践与研究，找到切实可行的办法，培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。

研究目标与内容（课题研究拟解决的主要问题）

一、 研究目标

1、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。

2、培养学生良好的计算习惯，提高学习兴趣，使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力。同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。

3、培养学生的估算能力,提高计算正确率，培养学生良好的计算习惯

4、通过调查研究，找出造成学生计算失误的原因及存在的心理障碍，采取积极的预防措施，提高学生的计算能力。

5、运用多种口算形式，激发学生提高口算兴趣

6、合理设计分层次练习，提高学生的计算技能。

7、克服学生计算心理障碍，提高学生的计算能力。

8、有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法，初步建立数学计算教学课的“资源库”。

二、研究内容

1、正确处理好算法多样化和优化的关系，关注学生估算意识的培养和估算技能的养成研究。

2、低年级学生的计算能力的培养和提高，计算练习的设计和对于计算方法和计算结果的评价模式的研究。

3、小学低年级学生计算存在的错误及其原因的分析与研究。

4、小学低年级学生计算能力较弱的个案分析研究。

5、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高研究。

6、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色研究。

7、学生学习习惯和计算方法、速度、能力现状的调查研究；

8、教师教学方法的优化选择的研究：

三、研究对象：一年级。

四、研究的方法：

1、文献学习法：通过查阅学习网上的相关研究成果资料和文献著作，提高理论水平，为下一步的实践研究提供理论依据。

2、行动研究法：所谓行动研究，就是“行动者”用科学的方法来研究并解决实践中所遇到的问题的一种方法。在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。

3、调查法：利用课余时间走访有经验的教师及学校教学骨干，以访谈和听课的形式进行低年级数学教学现状的调查，准确把握问题的根源，使实践研究更有针对性。对学生进行测试通过测试，调查分析了解学生计算能力的现状，为课题研究提供依据。

4、经验总结法，在实验过程中，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总结规划，分步推进的实验策略，有记录，有检测，有总结，定期进行和定性分析。

5、比较分析法，对实验对象定期检测，及时对取得数据进行分析，练出经验及时矫正，完成实验方案。

6、个案研究法：用于研究不同层次学生口算速度及正确率的提高。

7、实验研究法：在常态的教学情况下，选取一定量的教学班作为研究对象，进

行实验，取得实验经验后，再大范围地推广，围绕课题理论，设计，实施，评价等各个方面展开深入研究。

可供借鉴的理论和经验 根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。在小学数学计算教学中，我们教师不仅要求学生掌握计算方法，而且要根据学生的可能和教学内容的需要，努力帮助学生达到更高的一个数学层次，适时地、灵活地引导学生发现计算内在的规律，使学生自行观察、思考、尝试、探求，逐步建立起用数学的眼光，数学的头脑，数学的语言，去理解感受数学形成的过程。如：简单速算、珠算、口算、估算等。但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，一是在考试中这部分内容尚未很好体现，因此不便于教师和学生进行量化考核；二是教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。

纵观世界各国，在对学生计算能力的培养上，大都有较高要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算的估算能力的培养；美国忽略了学生在计算能力的培养，是目前教学上的缺陷。

本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，我们将在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我区学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法，教学策略。可借鉴的文章有：庞丽娟的《教师与儿童发展》；《基础教育课程改革纲要(试行)》；于明的《数学教学》；寒天的《小学数学教学指导全书》；陆有铨的《学与教的历史轨迹》；周玉仁的《课堂教学艺术集萃》；汪刘生的《小学数学教学研究》；罗俊荣的《算法多样化与优化》；郭蓉的《谈谈培养学生运算能力的几个重要环节》等。

本课题通过提高学生运算能力的研究，探索教法与学法的最优组合，使教法与学法体现在课堂教学中的各个环节中并形成一定的教学特色。使学生掌握优化选择计算的方法，提高学生的学习能力；使教师自身在教学实践中进行探索、反省、思考、总结并在教学中优化选择与运用适合自身的教法，改革传统的教学模式和教学方法，向课堂40分钟要质量，将新课标中计算方法的指导落到实处，实现教师教学方式的转变，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

研究策略与实施步骤 一、研究策略

1、善于创设丰富生动的教学情景，培养学生参与数学计算的兴趣，激发学生的求知欲策略。

2、利用课堂教学，寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略提高学生计算能力的研究。

3、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。

4、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。

5、注重动手操作，在操作中理解算理。

6、注意培养学生口算能力,打好计算的基础。

7、加强估算，培养学生的估算能力策略。

8、发挥家庭教育对提高学生计算能力的积极作用的研究。

9、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。

10、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略。

二、实施步骤：

(一)第一阶段：准备阶段(2013年3月-2013年4月)

收集在教学实践中积累的素材，研究学生在计算习惯上、方法上的困难与障碍，开展相关的调查。起草制定提高学生计算能力的课题研究活动的实施方案。确定研究的目标、内容、措施、方法等。

(二)第二阶段：初步实施阶段（2013年4月～2012年10月）

对第一阶段所积累的内容进行分析比较，将第一阶段的构想进行深入的研究探索。进行调查研究，分析原因，找出解决方案。

1、针对课题研究方案中拟定的研究内容，全面实施研究工作。

2、对学生发展性学习习惯的方法培养和学习方法指导的研究。

3、采取具体的措施加强对学生计算能力的训练，增强学生的自信心，培养学生的数学兴趣。

4、对学生学习习惯和学习方法现状做系统性调查，侧重于对学生一般性学习习惯的培养和学习方法指导的研究。

5、做好资料的收集和整理工作。

6、请专家再次指导，规划本课题的研究。

(三)第三阶段：正式实施阶段（2013年12月～2014年7月）

1、进行理论学习，收集有关资料，全面展开研究工作。

2、学生学习习惯和学习方法现状系统性调查，侧重于对学生一般性学习习惯的培养和学习方法指导的研究。

3、对学生发展性学习习惯的方法培养和学习方法指导的研究。

4、在研究实施过程中，多阅读参考有关的理论书籍，撰写读书笔记、案例、教育随笔等。

5、请专家指导。

(四)第四阶段：总结鉴定阶段（2014年7月～2015年6月）

对从中所得到的材料进行一次全面的整理。得出结论，形成自己实践和研究的过程教学的模式，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告，申请结题验收。

预期成效及成果形式

预测成效：

通过本课题的研究，对学生在计算中出现的某些问题有了比较深入的了解，摸索到一些好的教学策略和途径，同时也加深了对教育、对学生、对工作、对学习的一份责任与信念。

成果形式：

1、教师探索教学模式的论文。

2、案例、研究方案、问题及解决策略、学习资料、个人成果等。

3、研究报告和论文。

5、总结研究情况，撰写课题研究报告。

二、推荐及评审意见

学校推荐意见

（公章）

年 月 日

市（县）推 荐

意 见

（公章）

年 月 日