八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案
第一篇：八年级生物上册第5单元第1章第3节软体动物和节肢动物教案
第三节 软体动物和节肢动物
第1课时
一、教学目标
1．了解软体动物与人类的关系。
2．知道软体动物的基本结构特点和主要特征。
二、重点难点
重点：1.软体动物的主要特征。2．软体动物和人类的关系。难点：软体动物的主要特征。
三、教学准备
河蚌的浸制标本、各种软体动物的图片、自制课件
四、引入新课
教师猜谜：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头。”请同学们猜一下这是什么动物？
对，是蜗牛。那同学们知不知道蜗牛属于哪种动物啊？ 对，那我们今天就来了解一下软体动物。学生回答：蜗牛、软体动物。
趣味情景引入，设疑诱思，激发学生的兴趣。
五、探究新知
一、认识常见的软体动物
利用多媒体展示蜗牛、河蚌、石鳖、乌贼等几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？
教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们都属于软体动物。下面我们通过软体动物的代表——河蚌来了解软体动物的特点。
二、观察河蚌的内部结构 取出河蚌的浸制标本，组织学生观察。教师提出问题： 1．贝壳的作用是什么？
2．你所观察的动物是靠什么结构运动的？
3．你所观察的动物是靠什么结构呼吸的？ 4．它是如何获取食物的？ 教师总结：
(1)河蚌外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软的身体表面包裹着外套膜，贝壳是由外套膜分泌的物质形成的。
(2)靠足缓慢运动。(3)用鳃呼吸。
(4)在吸入和排出水的过程中摄取食物。
三、软体动物的主要特征
通过观察图片和实物标本，引导学生总结软体动物的主要特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
观看图片，注意观察几种动物的形态、结构。学生分组观察河蚌标本，边观察边记录。小组派代表总结观察结果。学生讨论总结软体动物的主要特征。提高学生的观察、总结能力。
word版 初中生物
1 / 9 组别 理化生教研组 班级 八（1）班 时间
科目 生物学 教师 课型 新授课 学时 1课时
课题 第三节 软体动物和节肢动物
教
学
理
念 本节课按主体性教学思想进行教学。根据八年级学生的身心特点和经验，精心设计教学过程，通过观察分析，思考讨论，探究交流等活动形式，比较归纳出两种动物类群的主要特征，这样既使学生以多种方式途径参与学习并获取知识、提升能力，又充分调动学生学习的积极性、主动性，促进了学生智、能、情的全面发展。
教
材
分
析 地
位
作
用 本节课教学是义教人教版八年级《生物学》（上册）第五单元第一章第三节内容（P12-17）。软体动物和节肢动物是无脊椎动物中进化程度最高的两大类，且都是动物界中比较大的两大类群，它们都有保护身体作用的重要结构（贝壳和外骨骼），教材将它们一并在同一节中介绍。帮助学生构建生物形态结构功能与生活环境相适应的生物学观点、人与自然和谐统一的辩证认识观。
教
学
目
标 1、知识与能力：
①通过举例说出软体动物和节肢动物的典型代表，概述软体动物和节肢动物的主要特征；
②通过联系生活实践，举例说明软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
2、过程与方法：通过图像观察，资料分析，探究交流，培养学生质疑、探疑、释疑的能力，使学生体验学习过程，学会学习、快乐学习。
3、情感态度与价值观：通过图文剖析、讲解让学生初步确立生物结构与功能相适应的观点，感受探究生物奥秘的乐趣，增强爱护生物意识，树立人与自然和谐统一的辩证观点。
重难
点 1、重点：①.软体动物和节肢动物的主要特征。
②.软体动物和节肢动物与人类生活的关系。
2、难点：软体动物和节肢动物的主要特征。
3、突破：对两种动物类群的主要特征的知识点，通过学生自主阅读教材、观察分析、比较归纳、探究交流，在教师指导下得出结论。关于两种动物类群与人类的关系知识点，让学生课下收集资料、展示交流、概括总结。这样可以大大的发挥学生的主体作用，在亲身体验中增智、培能、养情，学会学习，快乐学习。
第 1 页 第三节 软体动物和节肢动物
第一课时 软体动物
教学目标：
知识方面
（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。
（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。
能力方面
通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。
情感态度价值观
（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。
（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
重点难点
重点：软体动物和人类的关系。
难点：软体动物的主要特征。
教具准备
河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图。
教学过程
一、导入新课
1、“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？ “蜗牛”
2、利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？
教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。 （板书题目）
二、新知学习
（一）、观察缢蛏的内部结构： 第 2 页 1、让学生结合“观察与思考”，阅读课文12 页的第1、2段，认识“外套膜”，“贝壳的形成”和“贝壳的作用”。
缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。
2、结合13页第一段课文，学生交流以下问题：
（1）、贝壳的作用是什么？
（2）、靠什么结构运动？
（3）、靠什么结构呼吸？
（4）、缢蛏如何获取食物？
3、指名回答并纠错：
对壳内柔软的身体起保护作用。
《软体动物》教案
一、教学目标：
知识与技能：
1．说出有哪些常见的软体动物。
2．总结软体动物的主要特征。
3．明确软体动物与人类生活的关系。
过程与方法：
通过观察、实验等探究手段培养学生科学探究的能力。通过小组讨论、展示等学习活动，培养学生合作学习的能力。
情感态度与价值观：
通过探究珍珠的形成过程，得到学习的启示。
二、教学重点、难点:
重点：软体动物的主要特征。
难点：通过观察、实验等手段探究软体动物的内部结构，并推测它的运动、呼吸、摄食等生理功能是如何完成的。
三、教学准备：
多媒体课件。
四、教学过程：
教学环节及内容要点 教师活动 学生活动
导入 揭示课题
播放《蜗牛与黄鹂鸟》音乐片段，“蜗牛就属于我们今天要学习的——软体动物。”
简单介绍软体动物
软体动物因身体柔软而得名。目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。
欣赏音乐和图片
说出软体动物
识记学习目标
初步了解软体动物
双壳类 代表动物及名称由来
如图所示的河蚌、扇贝、文蛤、缢蛏等，它们的外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因为称为双壳类。
明确贝壳是由外套膜形成的。
简单介绍珍珠的由来。
观察与思考
一、形态和结构
以小组为单位，观察并感知双壳类动物缢蛏（或河蚌、扇贝、文蛤等）的结构。对照图片，相互指认缢蛏的结构名称。
1.自主探究，学习新知
2.欣赏图片，加深巩固
结合学案， 观察手中的软体动物。思考各部位分别有什么作用。它的消二、小组讨论：
1.贝壳的作用是什么？
2.缢蛏是靠什么结构运动的？又是靠什么结构呼吸的呢？
验证：另取一直新鲜缢蛏，观察它的的运动
3.试着想一想，它是如何获取食物的？
验证：向水中滴一滴墨水，区分它的出水管和入水管。（注意：由入水管吸入的墨水会直接再从入水管排出。）
化、呼吸、运动如何完成？
保护。
运动器官：足
呼吸器官：鳃
在吸水和排水过程中摄取食物。
其他软体动物 出示图片：
