在思想政治课中实施有效教学论文

中学思想政治课课堂教学之我见摘要:教育是生活的需要,其源于生活,又以生活为归宿。

从这个层面来看,中学思想政治课原来就是一个师生所共同拥有的生活世界,体现着生活的意义和生命的价值。

关键词:课堂教学;生命的价值;意义中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-073-01教师是学生美丽心灵的塑造者,是学生正确价值观的导航者,是学生人格魅力的缔造者。

教师通过教学过程增强学生的情感体验和参与意识,突出学生的主体意识、探究意识和合作意识,培养学生的创新能力和实践能力。

可见,教师的教与学不是简单的技术操作和无创新意识的机械重复,而是通过教学过程美化学生稚嫩的心灵。

教师是素质教育的践行者,而教师博学睿智、激情洋溢、自信从容、机智幽默更是有效教学的催化剂。

所谓有效教学顾名思义就是指教师一段时间教学之后,学生所获得的具体的进步和发展。

在中学思想政治教学过程中如何实现有效教学,可谓是仁者见仁,智者见智。

在唯分论者眼中高分就是有效,“三率一均”处于领先地位就是达到了有效教学的目的;在学生中心论者的眼中学生在课堂教学活动中踊跃发言,学生参与率高,课堂气氛热烈就是有效教学。

那么在中学思想政治课教学过程中到底什么是有效教学,怎样实现有效教学,我个人认为应从以下三方面进行分析和践行才能达到有效教学的目的。

一、发掘课本内涵和外延,使课本知识生活化,从而引导学生的学习志向教师在教学中立足课本,发掘课本内涵和外延,让课本知识呈现鲜活的生命状态和时代气息。

教师对课本知识的深加工或材料的补充使课本知识与现实生活、学生的感性认识和理性思维实现有机统一,让具有内在生命力的知识唤起学生学习的内在需求。

只有激发了学生主动探究的欲望,促进学生自觉形成自我再生的能力,才能使学生产生“我要学,我能学”的精神动力。

二、巧妙的创设情境,营造师生互动的良好氛围教学过程中巧设情境对于激发学生学习的主动性,促进学生理解课本知识,拓展逻辑思维空间,提高学生综合素养具有重要作用。

浅谈中学思想品德课的有效教学【摘要】随着教学改革的不断深化，新课程对教师的要求越来越高。

这就要求教师必须适应时代潮流，更新教育观念，彻底改变传统的教学模式，不断学习，探索积极有效的教学模式，才能有效地提高思想品德课的教学效果。

【关键词】中学思想品德有效教学思想品德课是一门理论性较强的学科。

但在传统的思想品德课教学中，教师以课堂讲授为主学生则是被动记忆，这种教学方法严重束缚了学生的思维，不利于学生的个性发展和能力的提高，学生觉得这门课枯燥无味。

据调查，中学生大约有三分之二的人对思想品德课不感兴趣。

因此，如何发挥学生的主体性，培养和激发学生的学习兴趣，使学生想学、爱学，一直是思想品德课教师苦苦思索的问题。

本人在教学中采用了如下几种方法：一、充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动参与在整个教学活动中，教师是主导，学生是主体。

但是在具体的教学过程中，学生的主体作用根本没有得到应有的发挥。

其主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，学生被动学习，缺乏主观能动性，参与的热情可想而知。

因此，思想品德课教师必须真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中。

要诚心诚意地把学生当作学习的主人，要创设条件给每一个学生提供思考、表现的机会，要平等对待每一位学生，特别是后进生，绝不能歧视，应选择一些比较简单的问题让他们解答，给他们发言的机会，增强他们参与的主动性和克服困难的信心，久而久之，学生的学习参与程度就会提高，积极性、主动性自然也会提高。

二、注重课堂教学，培养和激发学生的学习兴趣1、注重课堂导入，创设情境，激发学生探索的欲望。

有效导入是有效教学的重要组成部分，它对教师提出了更高的要求，同时它也是教师综合素质的一种体现，教师可以根据教材的不同内容采用不同的方法导入，可以利用漫画、歌曲提高学生的注意力，激发学生的兴趣。

如在讲“我爱我家”时，用《我想有个家》这首歌，让学生引起共鸣，从中受到启发，增强与父母之间的沟通交流，增进亲情。

对新课改下高中思想政治课有效课堂教学的思考【摘要】课堂教学是学校教学的基本形式，高中课程改革已开始。

它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个社会舞台。

通过一学期的课改实践和多年的教学实践，从教学的课前准备、教学过程、课后反思等环节，对提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益进行思考，寻找有效措施。

【关键词】课改有效教学教学互动教学反思一、课前精心备课是达到有效教学的前提和必要课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。

在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程，政治教师怎样备课呢？1.按新课程标准，备好课本要把握好课程标准，课程标准不仅是教材编写的依据，也是教学的依据。

因此，老师们要“吃透”新课标精神，在课标指导下处理教材。

要正确理解教材的作用。

教材是只是教师教学和学生学习的一种资源，教师可以根据课标的要求，对这种资源进行处理。

在教学中可以做到有重有轻、有繁有简、有难有易、有紧有松、有高有低等等的处理，而要避免“一刀切”，从而缓解课时压力。

这里的关键在于把握好课标。

2.按新课程标准，备好时事政治政治课必然要涉及时事政治。

作为高中生，家事国事天下事，事事需关心，因此，我们必须要把握时政。

我们学习每一门功课的最终目的是学以致用，政治课也不例外，也应运用所学知识解决现实生活中的实际问题。

而我们了解了时政后，一则知国事、知时事，二则可运用所学政治知识分析时事，三则可以运用所学理论指导处理现实生活中的问题。

3.按新课程标准，备好学生教师是课堂教学的组织者，高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。

在备课的具体工作中，备学生是核心环节，备学生的工作效果对于提高教学质量起到至关重要的作用。

教师要进行富有成效的备课，就要了解学生的情况，认真备好学生。

初中思想品德课堂导入的有效运用很多老师认为课堂导入只是“作秀”，是个花架子，只能使课堂热闹点，没有什么实在意义。

但笔者认为，课堂教学是一门艺术，而课堂导入更是艺术中的艺术。

良好的开端是成功的一半，课堂导入的效果将直接关系到整个课堂教学过程的效果。

如何进行有效的课堂导入呢？美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣。

”兴趣是一个人积极探索的一种最实际的内部动力。

而精彩巧妙的课堂导入，可以将学生的学习兴趣一下子调动起来，积极地投入到新课的学习中去。

课堂导入的方法很多，要根据不同的教学内容，灵活选用多样的方式。

就初中思想品德课如何进行课堂导入谈谈我的做法和反思。

一、讲述趣味故事导入讲述与教学内容相关的成语、历史、传说、寓言等生动活泼的小故事，可以把学生的注意力一下子被吸引住，让学生在仔细听故事时，浮躁的心理静下来，进入本节课的学习中。

这对提高学生的学习效率是很有好处的。

比如在讲《学会合理消费》一课时，我先给学生讲了一个故事：在天堂门口，一位中国老太太和一位美国老太太相遇了。

上帝让她们说出自己一生最高兴的事。

中国老太太说：“我攒了一辈子的钱，终于住了一天新房子，我这辈子活得也不冤啊！”美国老太太说：“我住了一辈子的房子，在我去世前终于把买房的贷款还清了！”我紧接着问学生：中国老太太攒钱买房，美国老太太贷款买房，你认为哪种消费观念比较合理？学生们先交流讨论，然后发表各自的观点。

有的说：“贷款买房消费好。

”有的说：“攒钱买房消费好。

”最后我总结：“关于贷款买房，它的优点是可以提前享受，提高生活质量，但是有一个前提，就是贷款要在自己经济承受能力范围之内，否则就会因还贷而影响生活质量。

对于攒钱买房，它的优点是没有还贷的压力，精神上和心理上都会轻松很多，但是攒钱买房需要的时间比较长。

所以这两种消费方式无所谓好坏，关键要做到量入而出，适度消费。

”这样导入，自然合理，既拓宽了教学内容，把书本知识同社会实践相结合，又培养了学生辩证思维和多向思维的能力。