巧用多媒体提高小学语文阅读教学

巧用多媒体提高小学语文阅读教学
贵港市港南区桥圩镇中心学校 黄金媚

【内容摘要】
传统的小学语文阅读教学法存在不足，如何解决学生语文阅读能力低下，成为语文老师的新的课题。随着
信息技术在中小学教育教学中的运用，将信息技术融入到小学语文阅读教学中就成了一种有益的尝试。运用信
息技术激发学生的阅读兴趣、创设阅读情境帮助学生进行理解、培养学生独立思考、自主学习和合作学习的能
力、加大课外阅读量，夯实基础，拓宽学生的知识面发挥着巨大的作用。使教学的内容、方法乃至教学的模式
带有更强的新颖性、变化性、刺激性，使学生在教师的指导下获得更多的学习空间，获得视听等多种感受，从
而更大调动学生的学习兴趣和积极性，信息技术给让语文阅读教学绽放新的光彩。
【关键词】 语文阅读 多媒体 提高教学 绽放

小学语文《课程标准》指出：学生是语文学习的主人，在教学过程中，要注重培养学生自主学习的意识和
习惯，为学生创造良好的自主学习情境，引导学生在实践中学会学习。作为语文学习活动的组织者、引导者以
及学生学习的亲密伙伴，教师要善于利用以计算机网络为主的信息技术为教学提供丰富多元的学习资源，彻底
改变被动的学习方式。随着信息技术辅助教学在小学中得到广泛应用，语文阅读教学领域使用辅助教学后，不
但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，
提高了课堂教学效率和学生的综合能力。
一、运用信息技术激发学生的阅读兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”小学生年龄
小，好奇心强，自治力差对于感兴趣的事物总是愉快地去探究，而对于没有兴趣的事物总是提不起精神。因此，
在教学中激发学生的兴趣尤为重要。教学中，可以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，
从而激发学生的学习兴趣。如在我在教《桂林山水》一课时，讲到桂林山水到底有多么的美丽，我在网上搜集
了一些关于桂林山水的图片和视频等资料，展示出各种各样的桂林美景。这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情
地欣赏着美景，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于桂林。这时让学生讨论回答：“桂林山水美在哪里？”
这下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。教师又问：“如果你是作者，你打算如何写这篇课文，而本文
作者是怎样描写这一美景的？”学生在积极、热烈的讨论中开始了新课的学习进入阅读的最佳学习状态之中。
又如《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满
了生活的情趣。但由于学生平时很少观察到翠鸟，对这种鸟类的习性特点还是很陌生的，而利用网络教学就能
弥补此中不足。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏
捷„„同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印
象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有
的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你
们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达
出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养
了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目
的。
二、运用信息技术创设阅读情境帮助学生进行理解。
语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。
其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策
略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。《美丽的小兴安岭》一文，抓住小
兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字
里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭
教师“千呼万唤”， 学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良
好的教学效果。 曾经看过这堂课的教学实录。老师先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快
的旅游。同学们兴致盎然。然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上睛睛。然后，我按下录音机键，教室里
响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。同学们一睁开眼睛，又从电
视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊„„
学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境
始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并
茂的朗读，又有美丽神奇的自然风光，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔视野，启发想象。
三、运用多媒体，培养学生的审美能力。
（一）借助多媒体，感受汉字形体美。 我国的汉字是一种艺术性的创造，它结合了数千年的文化精髓，多媒
体课件的运用，把一个个没有生命的汉字变得形象、生动了。让学生在学会汉字的同时，感受到汉字的无限魅
力。
（二）借助多媒体，体会语言形象美。 1、声音创造美。 在语文教学过程中，恰当地播放配乐朗读录音，通
过一定的节奏、旋律、渲染气氛，创设情境，使学生 沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过老
师充满感情的语言的启迪导引，学生就会展开丰富的联想，脑海中就会再现自然和生活的美景，欣赏到教材中
美的因素，既加深对课文的理解，又得到道德的感化、 美的享受和情感的滋润。进而形成正确的审美观点、
审美能力，甚至能激发学生表现美、创造美的欲望。 教材中，有许多课文情文并茂，文质兼美，适合借助播
放配乐朗读录音，进行审美教育。如教学《笋芽儿》时播放配乐朗读，以清脆悦耳的乐声反映“小小音乐家春
雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏乐 曲”的情景；用悠扬的舞曲表现笋芽儿钻出地面观看春景和长大成材翩翩起舞
的场面，整个配乐朗读音调和谐 优美、节奏明快流畅。学生如临其境，怡情悦性，陶醉于充满自然美的大自
然中。如果学生再遇到相似的自然 美景，那么表现美的欲望定会油然而生。
四、运用信息技术加大课外阅读量，夯实基础，拓宽学生的知识面 。
新课标对学生的阅读提出了如下要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好
的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富
自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。显然这是个不低的要
求。网络的优越性就在于它能够集多种信息资源于一体。使人们在最快的时间里查找到自己所需要的资料。对
于小学生来说，除了课本中的精读资料外还需要大量的课外资料。利用信息技术可以存储存大量教学信息，为
阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识
点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。
如《南极风光》，那是一篇远离学生生活的课文，光让学生体味文字毕竟是比较抽象的。我事先发动学生自己
上网搜集有关南极气候、地形、动物、南极光等知识的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据
阅读需要提取相关的资料，这样的学习，既培养学生的阅读能力，同时也让他们感到学习语文是很有趣的。又
如学完了《草船借箭》，学生们对诸葛亮的神机妙算佩服得五体投地，这时，教师可以趁热打铁，马上调出《空
城计》、《借东风》等有关内容让学生品读，满足学生的阅读需求。通过补充阅读，学生对诸葛亮的形象认识更
加厚实，同时调动了他们进一步阅读的兴趣，敦促他们看更多的有关诸葛亮及三国战事的文学作品。
总之，在语文教学中，只要巧妙运用信息技术，利用多媒体的音、像、声、光和文字的优势把学生带入趣
味学习中，改变了学生的学习方式，强化了学生观察、想象、审美情感思维多方面的能力，有利于全面提高
学生的语文素养，培养学生的创新能力。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦
上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的阅读教学质量。

【参考文献】
1、《小学语文课程标准》
2、华春艳 《浅谈多媒体技术在语文教学中的审美教学功能》
3、刘宇芳 《中小学信息技术教育对学生终身学习能力的培养》
4、苗逢春 《发挥信息技术特色 推进基础教育课改》
5、盛群力 《信息技术环境下课堂教学若干新特征》