小学语文阅读教学讲座稿

小学群文阅读讲座发言稿尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！非常荣幸能够站在这个讲台上，给大家讲解小学群文阅读的重要性。

我是XX小学的XX，今天我将与大家分享一些关于群文阅读的知识和经验。

首先，我要强调的是，群文阅读对于小学生的发展至关重要。

阅读是开拓视野、丰富知识、培养思维的重要途径。

通过阅读，孩子们可以接触到各种各样的文字，了解社会、文化、历史等方面的知识。

而群文阅读，则是指孩子们在阅读过程中接触到各种不同类型的文本，如诗歌、故事、报纸、杂志等。

这样的阅读经验可以帮助孩子建立全面的文化素养，拓宽他们的阅读视野。

那么，怎样进行群文阅读呢？首先，我们要为孩子提供丰富多样的阅读材料。

这就需要我们加大图书采购力度，增加学校图书馆的藏书量和种类。

各位老师也可以积极推荐一些适合小学生阅读的书目，如经典童话故事、科普读物，以及一些优秀的文学作品。

同时，我们也需要引导孩子接触各种不同类型的文本，如诗歌、报纸、杂志等，帮助他们培养对不同文本的理解和欣赏能力。

其次，鼓励孩子多样化的阅读方式。

除了传统的静读以外，我们还可以鼓励孩子们进行朗读、分组讨论、绘本分享等形式的阅读活动。

这样的活动能够增加孩子们对文本的理解和记忆，并提高他们的口头表达能力和团队合作意识。

另外，我们也要注意培养孩子们的阅读习惯。

每天都鼓励孩子抽出一定的时间来阅读，可以设置“固定阅读时间”，使阅读成为他们日常生活中的习惯。

同时，我们也要注意引导孩子进行有目的性的阅读，帮助他们根据自己的兴趣和需求选择适合自己的书籍。

最后，我想强调的是，家庭的支持和教育对于群文阅读的发展至关重要。

作为老师和家长，我们要共同努力，为孩子们创造一个良好的阅读环境和氛围。

家长可以和孩子一起阅读，讨论阅读中的问题和感受；学校可以组织家长与孩子共读活动，增强家校合作。

亲爱的同学们，阅读是一扇开启智慧之门的钥匙。

通过群文阅读，我们可以了解到世界的多样性，培养对不同文本的理解和欣赏能力。

语文阅读说课演讲稿教案教案。

一、说课目标。

本节课的教学目标是，通过本节课的教学，学生能够了解阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，同时通过语文阅读，提升学生的语言表达能力和思维能力。

二、说课重点难点。

本节课的重点是，通过阅读，提高学生的语文素养和语言表达能力；本节课的难点是，如何引导学生进行深入阅读，提高学生的阅读理解能力。

三、说课内容安排。

1.导入（5分钟）。

通过一个小故事或者一个与学生生活相关的话题，引起学生对阅读的兴趣，激发学生的阅读欲望。

2.阅读教学（15分钟）。

选择一篇生动有趣的文章，让学生自主阅读，并进行初步的理解和分析，引导学生从字面意思到深层次的理解，培养学生的阅读策略和技巧。

3.阅读指导（20分钟）。

对文章的重点内容进行讲解和解读，引导学生进行深入思考和讨论，帮助学生理解文章的含义，培养学生的批判性思维和分析能力。

4.阅读拓展（10分钟）。

通过与学生互动，提出一些拓展性的问题，引导学生进行思考和交流，拓展学生的阅读视野，培养学生的创新意识和思维能力。

5.课堂小结（5分钟）。

对本节课的内容进行小结，强调阅读的重要性，鼓励学生多读书，多思考，多交流，提高学生的阅读能力和语言表达能力。

四、说课教学手段。

本节课的教学手段主要包括，导入法、讲授法、讨论法、示范法等。

通过多种教学手段的有机结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

五、说课教学过程。

本节课的教学过程分为导入、阅读教学、阅读指导、阅读拓展和课堂小结五个环节，每个环节都是教学过程中不可或缺的重要环节。

六、说课教学内容。

本节课的教学内容主要包括，阅读的重要性、阅读的方法和技巧、阅读的策略和思维能力等内容。

通过本节课的教学，帮助学生树立正确的阅读观念，提高学生的阅读能力和语言表达能力。

七、说课教学效果。

通过本节课的教学，学生能够了解阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，同时通过语文阅读，提升学生的语言表达能力和思维能力。

小学语文讲座语言是人类沟通和思维表达的工具，语文作为国民教育的重要科目之一，对于小学生的语言能力和文化素养的培养起着至关重要的作用。

本次小学语文讲座将从语文教育的重要性、教学方法和培养学生语文能力的途径等方面进行探讨。

一、语文教育的重要性语文教育是小学阶段最基础的教育内容之一，它涉及到多个方面的发展。

首先，语文是学生学习其他学科的媒介，只有通过良好的语文能力，学生才能更好地理解和掌握其他学科的知识。

其次，语文教育对于培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力有着重要的影响。

好的语文素养可以让学生读懂世界，更好地与他人交流，并能够准确、流畅地表达自己的观点和思想。

此外，通过语文教育，还可以培养学生的审美情趣，提升学生的文化素养。

二、语文教学方法1. 多媒体辅助教学为了激发学生对语文学习的兴趣，我们可以运用多媒体技术进行辅助教学。

比如，在课堂上播放与教材内容相关的视频、音频素材，通过图像和声音的呈现，能够更直观地引起学生的注意力，增强学习的效果。

2. 游戏化教学法小学生天生对游戏有着浓厚的兴趣，可以将语文教学与游戏元素相结合，设计一些有趣的语文游戏活动。

比如，以故事串联的方式进行口语表达训练，或者设计一些猜词谜语的游戏等。

通过游戏化教学方法，可以调动学生的积极性，提高学习效果。

3. 合作学习小学阶段的学生大多处于合作意识较强的阶段，可以通过合作学习的方式来进行语文教学。

组织学生进行小组讨论，相互交流和学习，通过合作解决问题，可以培养学生的合作精神和团队意识，进而提高他们的语文能力。

三、培养学生语文能力的途径1. 阅读培养阅读是培养学生语文能力最有效的途径之一。

教师可以引导学生阅读各类优秀的文学作品、报刊杂志、历史故事等，通过阅读拓宽学生的眼界，培养他们的语感和修养。

2. 写作训练写作是语文能力的重要组成部分。

通过经常性的写作训练，教师可以引导学生学习如何合理组织语言，如何运用修辞手法等。

此外，教师还可以设置写作课堂，通过写作比赛等形式，激励学生参与，并提供有针对性的指导。

小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师，今天我们要探讨的是阅读教学。

我们给这个专题起了一个名字——“在阅读中学会阅读”。

这个名字的意义在于，只有通过阅读，学生才能真正掌握阅读技巧。

因此，在阅读中学会阅读是我们的主线。

希望通过这四次讲座，各位老师能够在教学实践中掌握阅读教学的方法。

在第一次讲座中，我们将探讨“阅读教学目标与文本解读”。

在开始讲座之前，我进行了一个调查，共有10个问题，分为两组。

第一组有四个问题，分别是：1、你认为当前小学阅读教学存在的最大问题是什么？2、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？3、你对自己阅读教学最不满意的是什么？4、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四个问题是关于阅读教学的基础认识。

第二组有六个问题，分别是：1、如何定位不同体裁课文的阅读目标？2、你怎么看待多元解读？3、能否举出尊重学生个性体验的案例？4、小学生应该具备哪些阅读能力？5、能否举出小学自主、合作、探究研究方式的阅读教学案例？6、如何培养阅读兴趣？通过调查结果，我们发现许多老师并没有深入思考阅读教学的深层次问题。

以下是网友的回复。

一位网友认为，小学语文教学的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累不足。

这是因为教师把课文当作文学分析的例子，导致内容分析和语言分析占用了学生读书的时间，而大量的书面题也剥夺了学生的课外阅读时间。

因此，学生的阅读和背诵量都很少。

这位网友认为，背诵是语言积累的重要手段。

另一位网友“老而学”则认为，阅读教学的最大问题在于教师没有弄清阅读的本质和规律。

这两位网友的回复都涉及到了教学问题。

通过教研员的调查，我们发现许多老师对一些问题避而不谈，包括学生个性体验的案例等。

这说明在实际的教学中，许多老师并没有解决一些细节性问题。

但是我们教师在教学中往往只关注了课文的内容，而忽略了文体的特点和目的。

因此，我们需要对不同文体的阅读教学目标进行深入的研究和探讨，以更好地指导学生的阅读实践。

接下来是第二个问题──如何引导学生进行有效的阅读。

小学语文阅读教学策略专题讲座一、小学语文阅读教学目标【说目标】第一学段(1～2年级)1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇(段)。

课外阅读总量不少于5万字。

（原10条，现7条，更紧凑）根据低年级学生的认知特点，低年级阅读教学的重点可以确定为四项：①激发阅读兴趣；②培养朗读能力；③落实字词句训练；④学习默读，重视语言积累。

第二学段(3～4年级)1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文50篇(段)。

9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

（原10条，现9条）根据中年级学生的认知特点，中年级阅读教学的重点可确定为五项：①学习有感情地朗读课文；②初步学会默读，学习略读；③培养理解词句的能力；④培养概括文章主要内容的能力；⑤突出段落训练。

小学学校阅读工作发言稿尊敬的各位老师、家长和亲爱的同学们：大家好！今天我很荣幸能够站在这里，向大家介绍我们小学学校的阅读工作。

阅读是一种重要的能力，它不仅能让我们了解更多的知识，还可以培养我们的思维能力和语言表达能力。

因此，阅读工作在我们学校的教育教学工作中占据着非常重要的地位。

下面，我将为大家介绍一下我们小学学校的阅读工作。

首先，我们小学学校注重培养学生的阅读兴趣。

我们在学校图书馆和教室里设置了丰富多彩的读物，包括童话故事、科普读物、文学名著等各种类型的图书。

同时，我们还组织了各种形式的阅读活动，如朗诵比赛、读书会等，以此来激发学生的阅读兴趣。

我们相信，只有在拥有了对阅读的热爱之后，学生才能更主动地去进行阅读。

其次，我们小学学校重视阅读能力的培养。

为此，我们设计了专门的阅读课程，帮助学生系统地掌握阅读技巧和方法。

此外，我们还引入了一些新颖的教学方法，如语音书、电子阅读等，以丰富学生的阅读体验。

我们相信，只有在拥有了扎实的阅读能力之后，学生才能更好地进行阅读理解和表达。

最后，我们小学学校致力于打造浸润式的阅读环境。

为此，我们在学校里设置了丰富多彩的阅读角，包括阅读墙、阅读角等，以此来激发学生的阅读兴趣。

同时，我们还鼓励学生参加各种形式的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，以此来丰富学生的阅读体验。

我们相信，只有在拥有了温馨浸润的阅读环境之后，学生才能更有动力和耐心去进行阅读。

亲爱的同学们，阅读是一种非常重要的能力，它不仅可以让我们得到更多的知识，还可以培养我们的思维能力和语言表达能力。

因此，我希望大家能够在学校里多多进行阅读，让阅读成为我们生活中美好的一部分。

同时，我也希望各位老师和家长能够一起携手，为学生营造一个更好的阅读环境，让我们的学生在阅读中茁壮成长。

最后，我希望我们小学学校的阅读工作能够得到各位老师和家长的支持，让我们一起为学生的阅读之路铺平一条宽广的道路！谢谢大家！。

小学语文关于阅读教学的专题讲座稿各位老师好。

从这讲开始我们来探讨阅读教学。

我们给整个专题起了一个名字──“在阅读中学会阅读”。

为什么起这样一个名字？大家知道，学生只有通过自己的阅读才能学会阅读，否则我们的教学是起不到实际的效果的，所以在阅读中学会阅读是我们的一个主线。

也希望各位老师，通过这四讲的研究自己能够感受到怎样在自己的实际教学的过程中，进行阅读教学。

我们进行第一讲──“阅读教学目标与文本解读”。

在开始这个专题以前，我在网上发了一个问题调查，一共是10个问题，分为两组。

我们先来看第一组问题，共有四个题目：一、你认为当前小学阅读教学存在的最大的问题是什么？二、你认为小学生在阅读中的最大困难是什么？三、你对自己阅读教学最不满意的是什么？四、你想了解阅读教学哪些方面的知识或信息？这四道问题，是对于阅读教学的认识；第二组问题，有这样六个题目：一、应该如何定位不同体裁课文的阅读目标？二、你是怎样看待多元解读的？三、能举出尊重学生个性体验的案例吗？四、你认为小学生应该具备哪些阅读本领？五、你能举出小学自立、合作、探究研究方式的阅读讲授的案例吗？六、阅读兴趣是如何培养起来的？通过对这两组的问题的反馈，我们可以看到很多一线的老师对一些深层次的问题，并没有进行本质上的思考。

下面，看几位网友的回复。

小学语文教学存在的最大问题是阅读量太少，学生的语言积累太少。

积累的太少的原因是把课文看作文学分析的例子，因而内容分析语言分析剥夺了学生读书的时间，课外运用大量的书面题剥夺了学生课外阅读的时间，学生读书少，背诵少。

这位网友还说，背诵是语言积累不可或缺的重要手段。

第二，他说我们把阅读教学繁琐化了，教师觉得越来越难教，而学生却胸无点墨。

这位网友是叫“老而学”，他说阅读教学最大的问题是没有弄清阅读的本质，也没有弄清阅读教学的规律。

这两位回复的都是关于教学问题的，对于这些问题，我也通过教研员调查了一些老师，很多老师对我提出来的一些问题进行了回避，括号里写着略。

小学语文教学讲座稿陈家小学杨碧山一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。

对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。

于是，备好课自然而然成了上好课的前提。

1、认真研读课程标准、教参、教材。

因为本人是2010年进的小学，对小学课程标准很生疏，于是，在备课之前，我找来小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。

为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。

课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。

在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。

我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。

2、精心设计教学环节。

备讲，备导。

要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。

备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。

所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。

3、备学生。

学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。

我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。

精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。

一、讲座背景尊敬的各位老师，大家好！我是本次小学语文教研讲座的主讲人。

很高兴能与大家一起探讨小学语文教学中的问题，共同提高我们的教育教学水平。

本次讲座主要围绕小学语文教学中的核心素养、教学方法、课程资源等方面展开，希望对大家的教学工作有所帮助。

二、讲座内容1. 小学语文核心素养（1）核心素养的内涵核心素养是指个体在面对复杂多变的社会环境和任务时，所具备的适应和发展能力。

在小学语文教学中，核心素养主要包括：语言运用能力、思维品质、审美情趣、文化意识等方面。

（2）小学语文核心素养的培养1）注重语言积累：引导学生广泛阅读，积累词汇、句式、篇章等，提高语言表达能力。

2）培养思维品质：通过课堂讨论、写作训练等方式，培养学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。

3）提高审美情趣：引导学生欣赏优秀文学作品，提高审美素养，培养学生的艺术鉴赏能力。

4）强化文化意识：让学生了解中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。

2. 小学语文教学方法（1）情境教学法情境教学法是指在教学过程中，通过创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

例如，在教授《草原》一文时，可以播放草原风光的视频，让学生在直观感受中理解课文内容。

（2）合作学习法合作学习法是指学生在小组内共同完成学习任务，相互帮助、相互促进。

在小学语文教学中，教师可以引导学生进行合作阅读、合作写作等，培养学生的团队协作能力。

（3）探究式教学法探究式教学法是指教师引导学生自主探究、发现知识，培养学生的自主学习能力。

例如，在教授《动物王国》一文时，可以让学生分组讨论，探究各种动物的特点和生活习性。

3. 小学语文课程资源（1）教材资源教材是教学的主要依据，教师应充分利用教材资源，引导学生深入理解课文内容。

同时，要关注教材中的插图、注释等，丰富教学内容。

（2）课外资源课外资源是指教材以外的各种学习资源，如网络、图书、影视作品等。

教师可以引导学生利用课外资源，拓展知识面，提高学习兴趣。

大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享一些关于小学语文教学的心得体会。

作为一名小学语文教师，我们肩负着培养孩子们语言文字能力、传承中华优秀传统文化的重要使命。

在此，我想通过这次微讲座，与大家探讨如何在语文教学中，激发学生的学习兴趣，提升他们的语文素养。

首先，我们要明确小学语文教学的目标。

语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力和文化素养。

因此，我们的教学应该以学生为中心，关注他们的兴趣和需求，让他们在快乐中学习，在探索中成长。

一、激发学习兴趣，培养阅读习惯1. 创设生动有趣的课堂氛围。

教师可以通过图片、音乐、视频等多种形式，将课文内容与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。

2. 引导学生开展课外阅读。

鼓励学生阅读各类书籍，拓宽视野，丰富知识。

教师可以推荐一些适合小学生阅读的经典作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等。

3. 举办阅读分享活动。

定期组织学生分享自己的阅读心得，提高他们的表达能力，同时激发其他学生的阅读兴趣。

二、注重朗读训练，提高语言表达能力1. 指导学生正确朗读。

从声调、语速、停顿等方面入手，让学生掌握朗读技巧。

2. 开展朗读比赛。

通过比赛，激发学生的朗读热情，提高他们的朗读水平。

3. 鼓励学生参加朗读社团。

在社团活动中，学生可以互相学习、交流，共同进步。

三、加强写作指导，提高写作能力1. 培养学生的写作兴趣。

通过趣味性写作活动，让学生在轻松愉快的氛围中体验写作的乐趣。

2. 指导学生观察生活，积累素材。

鼓励学生关注身边的事物，挖掘生活中的写作素材。

3. 传授写作技巧。

教授学生如何进行审题、立意、选材、构思等，提高他们的写作能力。

四、传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神1. 结合课文内容，引导学生了解中华民族的优秀传统文化。

2. 开展丰富多彩的校园文化活动，如经典诵读、书法比赛、诗词大会等，让学生在实践中感受传统文化的魅力。

3. 教育学生热爱祖国，树立正确的价值观和人生观。

小学语文讲座稿篇一：小学语文阅读教学讲座稿小学语文阅读教学讲座稿语文教学论坛 XX-02-27 10:34:04 阅读3854 评论0字号：大中小订阅引用清风的本人整理的小学语文阅读教学讲座稿小学阅读“感悟教学”例谈目前，随着课改的不断深入，许多理论和实践的问题引起了百家争鸣，新概念的存在和演绎为语文教学提供了全新视角，特别是不合时宜的“双基”教学引发了语文界的强烈反响。

如何依据新世纪的现实需要，聚焦“语言”核心，回归“语言”本位，重视阅读教学的“语言感悟”？正成为广大一线语文教师亟需解决的重要课题。

实际中，我们立足“感悟教学”，进行现状反思、实践操作、辨证把握，来“感悟”浓浓的“语文味”。

一、感悟教学的现状分析一是游离了主要目标。

没有语文味的“语文”课，在课改初期倍受好评，究其成因，是应课标之新，符综合之创。

舞蹈、音乐、美术一股脑儿涌入课堂，把这么多文化堆砌成一起，语文的个性没有凸显，反而大大地淹没了“语文味”的本位教学。

二是脱离了文本语境。

有不少语文课，学生初读还不流畅，甚至读时还有停顿、颠倒的错误，增字、漏字的严重现象，教师就急于开讲，于是课堂上只能是多数人当观众，少数人当主角，教师讲得“痛苦”，预设的说写感悟学生几乎没有完成。

三是偏离了学习过程。

培养语文的能力主要是实践，“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用的规律”。

但课堂上差生没有亲自与文本亲密接触、与文字亲密触摸、与学习过程亲密探究，课堂上多数学生听优秀生说，教师评，不知不觉中成为被动的接受者。

二、我们对感悟的理解“感”是对语言的直接接触、理解和感受，是建立在“悟”的基础上的独特体验。

整体性和形象性是“感”的基本特征。

“悟”是觉察、顿悟和领悟，是在充分感知的基础上的，是在思维、想象、情感等心智活动的参与下对阅读材料以及语言组织形式等方面的深层把握和体察过程，思想性和情感性是“悟”的基本特征。

在语文教学中，学生“感悟”语言文字，必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。

小学语文阅读教学研讨会发言稿尊敬的领导、尊敬的各位老师们：大家好！我是XX小学语文教师XX。

今天，非常荣幸能够在这里与各位一起分享我对小学语文阅读教学的一些思考和实践心得。

小学阶段是孩子语文学习的起点，而阅读作为语文学习的基础，对于培养孩子的语言表达能力、触发孩子的想象力、提升孩子的品味素养等方面具有重要的作用。

因此，我们作为小学语文教师，需要注重阅读教学的有效性和趣味性。

首先，满足孩子的阅读欲望。

阅读教学要从孩子实际需要出发，引导他们主动阅读。

我们可以通过选取符合孩子兴趣和年龄特点的优秀文学作品，一起跳入到故事的世界，与角色共情共鸣，激发孩子的阅读兴趣。

同时，我们还可以借助图书馆和互联网资源，创建一个丰富多样的阅读环境，给予孩子足够的阅读选择，培养他们持续阅读的习惯。

其次，注重启发孩子的思维。

阅读不仅是获取信息的过程，更是培养孩子思维能力的过程。

我们在教学中可以通过问题导入、情境创设等方式，激发孩子独立思考的能力。

例如，在阅读一篇文章之前，我们可以给孩子一些问题，让他们提前思考并留下解答。

在阅读过程中，我们要引导孩子多角度思考，扩大他们的思维空间，让他们在阅读中获得更多的启示和收获。

再次，培养孩子的文学鉴赏能力。

阅读不仅是为了获取知识和信息，更是为了丰富自己的情感和审美。

我们可以从内容、语言、形式等方面培养孩子的文学鉴赏能力。

通过教学引导，教会孩子欣赏和品味文学之美。

例如，在阅读一首诗歌时，我们可以让孩子体验诗歌的韵律之美，深入剖析诗人的意象表达，引导他们发现其中的美和哲理。

同时，我们还可以组织一些诗歌朗诵、小说分享等活动，让孩子们亲身体验文学的魅力。

最后，提高孩子的阅读实际操作能力。

阅读不仅是在纸面上进行的，更是需要实际操作的。

我们可以通过模拟考试、小组讨论、课堂演讲等方式，提高孩子的阅读实际操作能力。

例如，在阅读教学中，我们可以组织模拟考试，让孩子们亲自操作解析题目，提高他们的分析和解决问题的能力。

小学语文阅读教学研讨会发言稿小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。

在小学阶段是孩子成长的关键阶段，在这个阶段我们对孩子的教育就是让孩子养成一种良好的行为习惯，重要的是习惯的养成教育。

对于孩子来讲，从小培养孩子的阅读能力非常的重要，但在阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。

这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。

那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？针对小学低年级孩子，我试着归纳了几点：一、创设问题情境，激发学生主动探究1、提升自主阅读能力“学起于思，思源于疑。

”疑问，是思维的开始，是打开知识的金钥匙，而好奇好问正是孩子们的天性。

带着问题去学习，就会有探索的动力，收获的喜悦。

2、启发主动质疑能力培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。

在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。

我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。

逐步培养学生的学习习惯。

要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。

教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。

真正不能解决的，老师帮助解决。

教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。

有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。

这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。

学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。

他们确实解决不了的，才由教师讲解。

学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。

学生的求知欲强了学习兴趣也深了。

二、激发兴趣，提供自主阅读的氛围“兴趣是最好的老师。

”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养其审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。

读写结合，语言与精神共生的“桥梁"长泰县实验小学严文莉阅读和写作哪个更重要?很难说，但两方面分离是绝对不可取的。

在阅读教学中，许多学生只知道跟着老师被动地学习，面对一篇篇文质兼美的课文，吸收不到一点精华，尤其是那些表现手法很好的段落,视而不见，学而不仿，云里来雾里去，不知道自己从课文中学到了什么。

“语文教材无非是个例子。

”叶圣陶的话一语道破了课文的真正价值。

许多老师早就听说过这句话了,可在教学实践时，仍喜欢条分缕析,深挖细究，把课文肢解得支离破碎，惨不忍睹.叶老的话让我们明白，教学的最终目的是让学生从有关的例子中掌握相关的知识，并能创造性地运用，以求举一反三。

教材中选择的大多是优秀的文学作品，写作教学就应该巧用课文这个例子,促进学生的语言和精神的同构共生.1。

在情感激发时抒怀,促进语言与精神的同构情感是写作的灵魂,学生写作若要“下笔如有神"，需要“情动"才能“辞发"。

学习文章，既要能出，即以一个旁观者的身份对之做理性的分析，更要能入，即以参与者的身份和文中的人物同欣喜，共悲伤,在感情上融入，用心灵去感受,这样才能真正意义上的理解和掌握课文。

在情感被激发时让学生写一写，那么满怀的激情有了倾诉，写就成了需要,这是自我满足、自我实现的需要。

在教学《再见了，亲人》一文时，笔者尝试了两种读写结合方式：一是以课文的语言结构方式“劝慰、回忆、抒情”为例,以“你离开母校或亲人时的情景"为体裁仿写；二是想象大娘、小金花、大嫂会对志愿军战士说些什么，然后模仿课文的语言结构方式写下来。

因为学生的情感基础不同,两种看似相似的读写结合带来了不同的效果:第一种：多数以“老师，停住您送别的脚步吧!"或“奶奶(外婆)停住您送别的脚步吧!”这样的话语开头，然后了回忆往事。

学生掌握了课文的写法，但大多数人没有“离开母校和亲人”的真实体验就表达这种情感，犹如纸上谈兵，表达的情感或“言过其实”，或“淡而无味”，这样的读写结合显得画蛇添足.第二种：开头语与课文中的最后一个反问句紧密联系,如“孩子，这般的深情厚谊我也永远不会忘怀”、“志愿军叔叔，就要与您分别了，我怎能不落泪呢"、“志愿军同志,你们付出的比我的代价更高”，然后结合自己掌握的材料写志愿军为朝鲜人民做的事情。

《小学语文教学心得：小学语文阅读教学讲座_小学语文阅读教学专题讲座》摘要：人们把语能力归结听、说、、写四项能力语教学要着力培养也就是这四项基能力，教学则是直接、重要地掌握面语言教学形式和实践活动，语言存形式有两种是口头语言二是面语言学语教学心得学语教学讲座、和教学（）关关定义说法颇多先列举以下有代表性几种说法是以理核心认知活动即者以视觉感知面语言方式领会和把握容实质和表达形式思维程是种从印或写取得义心理程；是从看到言语向说出言语渡这渡不是机械地把原说出而是要通部语言理或改造原句子和段落从而把原思想变者己思想是集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验重要途径（二）教学是语教学重要组成部分、教学是语教学重要组成部分教学就是以语课程标准依据以语课凭借有目、有计划、有步骤教师指导下学生语实践活动、教学是语教学核心容人们把语能力归结听、说、、写四项能力语教学要着力培养也就是这四项基能力从能力角说这四项能力都是重要无轻重分但是从语学科特看从四项能力形成程看从四项能力相关系相影响、相作用程看即谁对谁影响、作用更些；从教学所占用和师生所投入精力看从次要矛盾和主要矛盾关系看教学却是语教学核心容是语教学诸矛盾主要矛盾；是其他教学基础对其他训练影响、作用似乎更些似乎起着制约作用是语教学主体主体道理很简单不具有能力人他写作能力则无从谈起这是不待言事情识无非是手段目是和习作作准备至不被重视口语教学虽然现已引起了人们高重视然其再高也不能与教学比肩口头语言和面语言虽然都是表达思想感情、进行交际工具但从社会发展和体发展看面语言是比口头语言出现晚种更高级语言形式,使用面语言是比使用口头语言更高级语言能力使用面语言有着更加严格要；口头语言可以生活然习得面语言则必须专门教学才能掌握学生入学就语学科而言摆他们面前重要任就是口头语言基础上尽快地学习和掌握面语言教学则是直接、重要地掌握面语言教学形式和实践活动曾全国推广音识、提前写语教学改革实验和目前进行识写分开、多识少写识教学目就是使学生尽快地进入学习所采取措施因整语教学教学占有举足轻重地位抓住教学这主要矛盾其他矛盾才有可能迎刃而二、教学是侧重指导学生理面语言训练语言人使用就会使处语言情境、听或语言人对说或写语言产生系列心理反应这样心理反应就是对语言理程（）面语言语言存形式有两种是口头语言二是面语言无论是口头语言还是面语言都是语音、词汇、语法结合体都是有义、有容所不是口头语言语音是由人发声器官发出是有声响语言；面语言则是将声音化靠记录写种语言系统是隐含着语音而无声响语言面语言既无声响就不能靠听觉感知它是靠视觉所能感知语言形式因是理面语言重要形式（二）理面语言应该是理语言所表达容和理语言表现形式统体、教学首先要引导学生理课容世界上任何事物都有着它容和形式语言也不例外语言容和形式是紧密地结合起是无法割裂因教学对语言理就有了两层义是理语言容二是理语言形式容定形式容是位形式是随容变化而变化有了容才可能有与相适应形式也是如写要先立先有容然再行要由逮根据容定形式没有容形式也就成了空洞、毫无义容器者语言首先感知是语言形式即语音通对语音感知了语音所传递信息理语言容程者虽然接受语言容和形式刺激但是容刺激强会超形式刺激强人们往往会被生动容所吸引而忽视了形式存学生尤其是这样这恐怕也是容是位当体现既然如教学就应该顺应人们这种心理首先要引导学生深入细致地理语言所表达思想容理语言容是教学项十分重要任理语言容不能简单地认就是单纯对容理学生从受到教育其实是多方面这样理程学生可以接触到作者所描绘丰富多彩社会生活体会作者深刻思想和美丰富感情这对丰富学生生活验增长他们见识提高他们化素养陶冶他们情操培养他们道德品质和辨别是非能力都会起到积极促进作用；这样理程学生形象思维和抽象思维都将得到发展因对容理必须从感性认识到理性认识程即由对生动、具体、局部语言材感性认识推理、判断。