浅谈幼儿园心理健康教育

1 浅谈幼儿园心理健康教育

由于受传统教育观念、文化等各种因素的影响，目前我国幼儿教育在很大程度上忽视了幼儿健康心理和人格的培养，致使在儿童中普遍存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题。这种状况如不加以重视，势必影响幼儿的发展。重视和加强幼儿心理健康教育正在成为全社会的共识，幼儿园教育作为国民素质教育的基础，应为幼儿一生的发展、成才打好健康心理和人格素质的基础。

一、幼儿心理健康的含义

幼儿心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，无心理障碍、对环境有较快的适应能力。正如杜威所说：儿童发展不仅是身体成长，更是智慧生长、道德生长、社会生长的一个整体发展。

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”可见，《纲要》已经明确把心理健康纳入幼儿健康范畴，科学揭示了幼儿健康的内涵，对幼儿心理健康教育具有关键的指导意义。

健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。

所谓正确的“健康观念”，不仅指幼儿身体的健康，而且还包括幼儿的心理健康。幼儿健康是身体和心理健康的有机统一。“正确的健康观”强调一种健康的整体，这种健康观是与国际社会对健康的新认识相一致的。 身体健康是心理健康的物质基础，身体不健康会带来许多心理疾患；反过来，心理问题也会影响身体健康，酿成多种疾病，就象有人说的“身体的健康在很大程度上取决于精神的健康”，而世界卫生组织的口号是“健康的一半是心理健康”。从心理学角度讲，教育过程就是在儿童已有心理发展水平的基础上根据儿童的心理需要，采取正确的教育策略和手段，促进幼儿心理健康发展的过程。

二、幼儿园心理健康教育现状及原因

《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园是对3周岁以上学前幼儿实施保育和教育 2 的机构要实行保育和教育相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”可见，在幼儿园中，保育和教育是相互渗透、相互联系的。但在日常生活中，很多幼儿园往往只注重幼儿生理卫生保健，忽视了心理卫生保健，具体表现在以下几个方面：

（一） 对幼儿心理健康教育重视不足。据调查，相当多的幼儿园往往把测查幼儿的身高、体重、血色素三大指标作为衡量幼儿健康达标的依据。此外，保健医生对全园发病率、营养计算等非常关注，这样做无疑是有必要的，但很显然，心理健康教育没有摆在应有位置。据笔者了解，一般的幼儿园里几乎没有对幼儿的心理健康进行过科学的测查，也仅仅极少数有规模的幼儿园配有心理咨询室和专业的心理医生，而且很多时候只是形式性，走走过场，而并非上升到操作层面。 可见，目前许多幼儿园对健康的认识仍然停留在生物——医学模式的水平上，还没有实现向生物——心理——社会医学新模式的转变，明显存在着重生理保健轻心理保健的现象。这种对幼儿心理健康教育的重视不够，最主要的原因还在于普遍存在对幼儿心理健康知识的匮乏，在于对幼儿身心关系的认识模糊，在于没有认识到幼儿心理健康的重要性。许多人将幼儿心理的一些异常表现看成为孩子成长中的自然现象，不去加以关注。

（二） 幼儿心理健康教育缺乏严密的、系统的理论支持。幼儿心理健康教育没能形成自己完整的理论体系，迄今为止，全国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外，尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著。在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中，开设有幼儿心理健康教育方面课程的极少。此外，无论高校，还是幼儿师范，都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材。尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散、零乱，大多体现在其他内容之中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念，而且还有许多有关幼儿心理健康及教育的内容没有纳入到教育之中或没有引起教育者的重视。这导致我们在对幼儿实施心理健康教育时，大多只能借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与经验，而且整合不够。

教师们对心理健康的知识是零星的，缺乏系统性，也缺乏相对固定的教育时间保证，对什么是心理健康，幼儿心理健康的标准是什么，幼儿容易出现哪些常见的心理问题，如何对幼儿进行心理健康教育，如何评价心理健康教育的效果，教师们很茫然，虽然想对孩子进行心理维护，却因相关知识的缺乏而无从下手。实际上，心理健康教育成为一种时髦的口号，没能扎实地实行，当有心理问题的孩子出现时，教师们或熟视无睹，或束手无策，进一步加剧了幼儿不良的心理。 3 （三） 家园教育的失调性对实施幼儿心理健康教育的影响。现在的家庭往往是“四二一”式的家庭，一方面，独生子女是家庭中的掌上明珠，家长们对孩子呵呼备至，娇宠溺爱；另一方面，家长对教育的重视程度极大提高，父母对幼儿的期望值不断上升，幼儿在物质的极大满足中却承受着越来越重的心理负担。很多时候，许多教师与家长的对话中，往往仅指向学习、身体、纪律方面的问题，很少会涉及到幼儿情绪情感方面的心理问题。部分家长忽视幼儿的心理健康，对幼儿的心理健康知识模糊不清或知之甚少。家庭生活的环境不良，人际关系的紧张，不正确的教养态度，常会引发幼儿不同的心理问题和社会行为问题，如爱发脾气、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、任性、退缩、易哭泣、过分敏感等，而家长们并不认为幼儿的心理出现问题，在幼儿心理健康教育上明显滞后。

另外有些家长过分强调尊重孩子的个性，一味地欣赏鼓励孩子，造成幼儿不能正确地认识自己，对老师纠正幼儿不良习惯的严格要求也当成不尊重孩子，同样不利于孩子的正常心理发展。

（四） 幼儿教师心理健康教育素质有待提高。在教师与幼儿的师生关系中起到了至关重要的作用。美国学者层指出：教师的病态人格将严重影响儿童的心理健康,在情绪不稳定的教师所教的班级里,出现人格障碍的学生人数也较多。教师如果脾气暴躁、情绪反复无常、偏爱、没有同情心和爱心，就会给幼儿的心理健康带来负面的影响。此外，教师的教育方法、对幼儿的态度等等都会影响孩子的心理健康。例如：当孩子犯了错就警告、训斥、甚至体罚，容易使胆怯的孩子睡眠不安、夜惊甚至不愿上幼儿园。此外，教师如果只注重各方面较为突出的幼儿，也容易使个别幼儿养成骄傲自大的心理，甚至影响孩子间的团结。

由此可见，我国现阶段的幼儿园教育着重表现于偏重于身体健康，把身体的健康作为幼儿健康的标准；偏重幼儿的知识技能培养，忽略了功儿的情绪、情感、态度、社会交往能力的培养；只重视创设优美、高档的物质环境，忽略构筑良好的人际交往氛围和师生关系；只重视幼儿园内的教育，忽略了家庭中的教育，社会文化环境的影响。著名教育家蒙台梭利曾论断:“幼儿出生后4-6年,是幼儿形成健康独立意识的关键时期,在他们成长的过程中,习得是成人直接接触中感受最为关切、最为深刻的社会性行为”。中国俗语也说：三岁看大，七岁看老。这时期的心理健康与否，与其长大后能否适应社会、抵御挫折有密切关系。缺乏自信、缺少热情、行动消极、被动退缩、说谎、多动症、及多攻击性行为等,这些不健康的心理状态，不仅妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成，还给家庭、学校、社会带来一定的负面影响。联合国专家曾经预言“从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能象心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。” 4 三、促进幼儿园心理健康教育的建议

为了切实加强幼儿心理健康教育，我们结合幼儿园教育实践，提出了以下建议：

（一） 丰富校园文化，创造温馨环境。

1、我们利用无意识的色彩环境为幼儿一个轻松、活泼的生活氛围。

心理学家的研究表明:不同的色彩给人的心理刺激是不同的,它能使人产生轻与重、活泼与忧郁、兴奋与沉静、疲劳与轻松等心理感受,直接操纵人们的知觉、情感。色彩环境在无意识中对幼儿健康心理的形成起着潜移默化的作用。在那些颜色“好看”的环境中,幼儿在做游戏时，显得机敏、协调、更富有想象力与创造力。为此，幼儿园环境色彩创设为淡蓝色、黄色、绿色、浅粉等。

2、创设一个健康、宽松、互动的环境给幼儿展示自己才华，培养孩子的自信心。

幼儿园可以以“多”字为出发点，多元化、多梯度、多层次的为幼儿创设一个健康发展的宽松环境。绿色校园建设纠正了孩子懒惰、散漫的行为,教给孩子爱劳动、爱自然、爱幼儿园。幼儿生活在轻松愉悦的氛围之中自由快乐地游戏，才能更专注和自主。在与老师共同制作的主题墙上，有表达幼儿自己心愿的各式飞机、飞船在太空中遨游；班内摆放上了幼儿自己动手用废旧物品扮成的小小超市；构建区里搭建起了自己梦中的彩虹桥——这不但使幼儿的人格变得纯洁高尚、精神变得丰富多彩，更促进了幼儿主动参与、分享合作的快乐。幼儿获得了安全感、归属感、幸福感、成就感,消除了孤独感、自卑感。在这种开放环境中，幼儿交往机会多了，动手的机会多了，创新的机会更多了，这些为幼儿健康心理的形成打了坚实的基础。

（1）多组织幼儿玩一些愉快的游戏，多开展体育活动。游戏是孩子喜欢的活动，也是促进孩子发展的有效手段。在游戏中，每位孩子的地位是平等的，是愉快的，我让他们在游戏中互相合作，体验共同生活的乐趣，分享胜利的喜悦，从而得到情感上的满足。老师的参与能拉近和孩子的距离，成为他们的朋友。在游戏中，孩子们容易获得成功，可以增强孩子的自尊心，并树立自信心。

（2）多开展体育活动以有增强孩子们的体质，以身体健康促进孩子的心理健康。在游戏和体育活动中，我还经济激发他们发挥想象，创造新的玩法并自己找朋友合作玩。多给幼儿想象的空间。当我们保护了他们的自尊，并帮助他们建立自信后，他们的想象力便会随之丰富起来，大胆起来，多给幼儿想象的空间，让他们充分发挥自己的想象，并鼓励他们大胆地表现出来，或用语言、或用画画或用行动等，所以我经常发纸给他们，让他们大胆地想象。创造性的画画，对于孩子画的画，我持尊重的态度，并认真欣赏他们的画。 5 在欣赏时，我还鼓励、帮助他们把自己的画用语言表现出来，以促进他们的语言表达能力。

（3）多给幼儿自由活动的时间。给幼儿自由活动是很重要的，仔细观察、发现孩子们在自由活动中，他们没有任何约束，是自由的，他们在开心地互相交往，互相学习，互相促进，他们在不知不觉地获得知识，获得发展，取长补短。这时你还会发现在活跃孩子的带动下，那些胆小、怕事的孩子也活跃起来，他们发挥想象用玩具来进行构建，用丰富的语言进行交流。对于那些仍然在座位上的孩子，要带领他们，鼓励他们加入到自由活动中享受那份快乐。如果让孩子们把同伴的电话记录下来，建立一个通讯录，有空可通过电话，这样有助于孩子胆量的锻炼和语言的锻炼