【K12配套】最新北师大版语文选修《西赛山怀古》ppt课件2

秋词
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春 朝”采用了什么写法？采用什么抒情方 式？有什么效果？
解析： 前两问都比较简单，很明显的能看出是对比 的手法，将古人和自己对秋天的看法进行对比， 直接抒发自己的情感。
答案：
诗人开篇，即以议论起笔，断然否定 了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上 的诗情。“自古”和“逢”，极言悲秋的 传统看法的时代久远和思路模式的顽固。 “我言”，直抒胸臆，态度鲜明，说出的 是诗人的自信，“秋日胜春朝”，用对比 手法，热情赞美秋天，说秋天比那万物萌 生，欣欣向荣的春天更胜过一筹，这是对 自古以来那种悲秋的论调的有力否定。
这首律诗以芦苇在秋风中颤抖着， 发出了悲鸣作结，妙在哪里？请结合原 诗作简要的分析。
解析：
不能用一般的叙史或论史的手法来考虑怎样 回答，只能从怀古诗景物描写的角度来分析。
答案：
它妙在含有余不尽之意，这破败荒凉 的西塞山不就像割据一方的藩镇吗？他们 最终逃脱不了灭亡的命运。其讽刺入木三 分，而诗人对割据一方的藩镇势力的警告 可谓义正辞严。
颔联、颈联在写景角度上有动与静、近与远的 不同。颔联描绘风急雨骤中的景象，是近景、动景； 颈联描写登楼远眺所见的重岭密林、九曲江流，是 远景、静景。颔联与颈联主要运用了比喻（答“象 征”“双关”“借景抒情”“动静结合”也可）的 艺术手法。颔联表面上好像是在描写夏季的“惊 风”“密雨”侵袭“芙蓉”“薜荔”的景象，实际 上却是暗写朝廷保守势力对革新派的围攻、迫害， 用自然物象暗喻世间人事，曲折含蓄；颈联以“曲 似九回肠”的江流来比喻诗人百结的愁肠，自然贴 切。
课前导入
刘禹锡的诗，无论短章长篇，大都简洁明 快，风情俊爽，有一种哲人的睿智和诗人的挚 情渗透其中，极富艺术张力和雄直气势。柳宗 元的诗歌禅境、诗境融合，理事描述精确，继 承了王维、杜甫等前辈诗人的经验，加之其本 人亦是哲学家，其诗歌散文多深刻有浓厚的哲 思，写景逼真，融合佛理，意境清空幽寂，恬 静淡泊，往往烘托出主人公清峻高洁的人格。

• 白居易则称刘禹锡为“诗豪”,推崇备至。 白居易晚年曾这样评价他的好友：“彭城刘梦得，诗豪者也，其锋森然， 少敢当者。予不量力，往往犯之。” 敬宗宝历二年（826），刘禹锡罢和州刺史任返洛阳，同时白居易从苏州 归洛，两位诗人在扬州相逢。白居易在筵席上写了一首诗相赠 醉赠刘二十八使君 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 译文: 你远在边远之地，过着寂寞的生活，满朝那么多官员，唯独你多次被贬 外任；我深知你才高名重，却偏偏遭逢不公的对待，这二十三年，你失 去的太多了。
怀古诗词 怀古诗词，是诗人在游览 古迹或阅读史书时，有感于历 史人物或事件的是非，引发出 对时局或自己身世的共鸣。多 以简洁的文字、精选的意象， 融合对自然、社会、历史的感 触，或借古以喻今，或借古以 讽今之作。这类作品内容与思 想大都比较沉重，感情基调一 般都比较苍劲悲凉。怀古诗词 因为要摘取历史的某些片段， 因此人们往往又笼统地称其为 咏史怀古诗。
白居易对刘禹锡的遭遇无限感慨，最后两句说：“亦知合被才名折，二 十三年折太多。”一方面感叹刘禹锡的不幸命运，另一方面又称赞了刘 禹锡的才气与名望。大意是说：你该当遭到不幸，谁叫你的才名那么高 呢！可是二十三年的不幸，未免过分了。这两句诗，在同情之中又包含 着赞美，显得十分委婉。
余秋雨先生说过，中国传统文学中最大 的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀 古之情、兴亡之叹。咏史诗就是以吟咏 或评论历史故事或人物为题材，借此抒 发情怀、讽刺时事的诗歌。怀古诗则是 由作者身临旧地凭吊古迹而产生联想、 想象，引起感慨而抒发情怀抱负。
1、“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收” 这一联中哪两个字用得好？
“下”和“收”字用得好 。

兴亡更替、人事变迁—自然景物亘古不变 对一个国家的兴衰起决定作用的不是地 势的险要，而是人事的治乱。“兴废由人 事，山川空地形。”刘禹锡的《金陵怀古》 正是这句诗的最好注脚。
• 小结： 颈联“人世几回伤往事”句， 承上启下，把读者的思想从历史的悲哀 中挣扎出来，回到现实，概括了整个南 朝三百余年政权频繁更替的历史，具体 说明失去人心，不与民为善的必然后果。 “山形依旧枕寒流”句，诗人用拟人的 手法写出了西塞山超然世外的精神。 “依旧”是说三百年前如此，三百年后 的今天仍然如此，但人间的英雄霸主们 并不识相，他们偏要凭借山川险峻，称 王图霸，因此难免要一一受到西塞山的 嘲讽。“山形依旧”同英雄们的霸业荡 然无存形成鲜明对比，这就更突出了他 们的可悲。
颔联：思考此联把晋吴之战的形势从哪 些方面作了形象地描绘？什么手法？
1、 形象：一横一竖，一下沉一高扬； 2、色彩：一边是晋军烧毁铁锁的冲天火光， 一边是投降的白旗； 3、气氛：晋军得胜趾高气扬，东吴兵败无限凄惨。 4、手法：对比的手法。
颔联写吴国垂死挣扎的徒劳和被迫出降的丑态。“千寻铁锁”形 容吴军防御工事非常坚固，几乎封锁了整个江面。然而王濬的西 晋水军很快就攻破了吴军的防守。一个“沉”字，看似平常，实 则奇警，它形象的说明吴国政权也随铁链的沉没，而在历史的长 河中永远的消失了。“一片降幡出石头”写吴国国君投降时候的 丑态。“一片”极言其渺小，“降幡”含有讽刺嘲弄的意味。
借古讽今：古代封建社会中许多有识之士， 大都博古通今，对现实有较多深刻的体察，而 他们大多数又仕途坎坷，怀才不遇，感到生不 逢时。心中郁积不满，但又不可明说，特别是 揭露时弊，指斥朝政更是不便明说，于是他们 往往从历史人物和事件中去寻求载体，以便委 婉曲折地表达自己的心曲。借古讽今之诗，乃 是借鉴历史人物或历史事件方面的经验教训， 作为现实社会某些方面的鉴戒。借古是为了讽 今，鉴古观今，两相对照，或颂古非今，或贬 古刺今，以表达诗的题旨。

西塞山，在今湖北省大冶县东，三 面环江，危峰突兀，唯有一脉山梁与千里 楚山相接，能攻能守，素有长江中下游门 户之称，是六朝有名的军事要塞，历来为 兵家必争之地。
怀古诗的结构一般是临古地，思古 人，忆其事，抒己志。
一读诗歌 理解大意
晋代王濬乘楼船从成都东下， 金陵帝王瑞气全都黯然收煞。 吴国千寻铁链也被烧沉江底， 一片投降白旗金陵城头悬挂。 人间有多少兴亡的伤心往事， 高山依旧枕着寒流没有变化。 如今国家统一过着太平日子， 故垒萧条长满芦荻秋风飒飒
目的—— 怀人伤己（对比失落 、同病相怜 ） 借古讽今

怀古诗说
怀古诗的一般情感
缅怀前贤表达敬仰 昔盛今衰感慨盛衰无常 类比对比感慨壮志难酬、怀才不遇 借古讽今感慨国运衰微 抒发爱国情怀 揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸
怀古诗说
石头城
刘禹锡
山围故国周遭在， 潮打空城寂寞回。 淮水东边旧时月， 夜深还过女墙来。
昔盛今衰感慨盛衰无常
怀古诗说
越中览古 李白 越王勾践灭吴归， 战士还家尽锦衣， 宫女如花满春殿， 至今只有鹧鸪飞。
昔盛今衰感慨盛衰无常
怀古诗说
品读怀古诗的方法
1、要弄清作品所涉及的史实、人物和典故； 2、清楚诗人的生平际遇和所处时代； 3、明确古与今（人与己）的连接点； 4、古今（人己）对比，结合诗句，体会作品主旨。
怀人伤己（对比失落 、同病相怜 ）
——表现主观情感
怀古伤今（昔盛今衰 、借古讽今 ）
——观照历史兴衰
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知